新课程背景下如何提高数学课堂教学有效性初探

2022-09-19

新课程的全新理念, 对教师如何提高课堂教学有效性有着巨大的影响。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”, 学生的个性得到了张扬, 教学气氛异常活跃, 这一切确实令人欣慰。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地, 是学生获取知识的主渠道, 提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步, 课程改革的不断深入, 以及社会、家长对学校的殷切期望, 努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任, 更是压在每个教师肩上的一副重担, 也是一个永恒的话题。在新课程背景下, 教师如何提高课堂教学的有效性?如何提高学生学习数学的积极性、主动性呢?笔者结合自己平时的教学, 谈谈自己的一些做法:

一、初中数学堂课教学效率低下的原因

造成课堂教学效率低下的原因是多方面的, 其主要的原因还是教师对新课程和素质教育的理解深度不够, 对课堂教学设计不够充分, 对教学目标的把握不足, 在教学方法、教学用具的选用上不当。

二、提高数学课堂教学有效性的策略

(一) 课堂导入重针对性

万事开头难, 一堂课也是这样。课堂的导入的根本目的是想方设法把学生的注意力吸引到课堂上来, 因而要明确, 针对性要强, 要紧扣本堂课的教学目的。同时, 教师要注意与旧知识的联系, 并设置悬念。

教师走进教室, 站在讲台上, 首先要考虑的问题是:“我的开场白”是否能使学生对这堂课产生浓厚的兴趣?这很重要, 课堂导入直接决定了这堂课的效果。比如我在讲授“相似三角形”时, 对学生说:“学了这节课不上房可以测出房高, 不过河可以量出河宽”。简短的几句话激起了学生的新奇感和强烈的学习愿望, 一个个跃跃欲试, 急切的等待老师解开“谜底”。

(二) 课堂讲授的技巧性

数学课堂上语言是传递教学信息的重要手段, 教师要用自己的语言向学生阐述、分析、论证概念、原理, 从而使学生把握概念、原理的本质属性及其基本特征。讲授是要实现疑问学科的语言被学生理解和接受, 要使学科知识心理学化、教育学化, 才容易被迅速的理解和接受。

对于数学教师来说, 要力求使讲课达到以下几方面的要求:讲课语言简洁、准确、条理清晰, 系统完整;对于问题和知识的讲授能激发学生的学习兴趣、学习热情和求知欲望;讲课内容科学准确, 有一定的深度和广度, 讲课方法科学恰当, 讲课语言规范准确;教师在讲课中注重感情的投入, 创设和谐的教学气氛, 是学生真切的感受到教师的关心与期望;时间分配合理, 讲究时间效益。

上课时, 教师要善于观察学生的表现, 从学生身上获取反馈信息。教师通过获取信息可以了解学生掌握知识和技能的程度, 同时可以检验自己的教学方法和教学效果。

(三) 课堂提问的有效性

课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间相互交流的主要方式。教师可以坚持学生对已经学过的知识的掌握情况, 开阔学生的思路, 启发学生的思维, 帮助学生掌握学习重点、突破难点, 激发学生学习兴趣, 锻炼学生的表达能力。教师们可能都有这样的经历:每当一个好的问题提出上, 全班顿时活跃, 学生争先发言, 各种智慧的火花会在短时间内迸发, 创造性的思维会不断涌现。例如:在讲到“0”的意义时, 学生说“0”表示没有。于是教师就提出, 冬天气温0度左右, 那么0度是否代表没有温度呢?这一问题的提出, 学生原有的认知观念被打破了, 教师下一步要做的就是引导学生得出新结论。

数学课堂教学提问要注意以下几点:

针对性。要抓住内容的重点、难点、关键点和学生的弱点, 问题的提出要有明确的目的性, 即问题要提在节骨眼上, 要联系学生的思想实际和他们所关心的热点问题。要注意对象。不同的对象, 提问的要求要区别对待, 提问的角度、方式也应有所不同。提问必须有准备, 答案要明确, 问题不能太大、太空。更不要有歧义。

诱发性。这就要求教师提问能够激发学生的思维, 问题的设置要有一定的提示性, 能够给学生指出正确的思维方向, 点拨突破疑难的途径。

计划性。教师根据教学内容预先考虑好提什么问题、怎样提问、对谁提问、何时提问等等。

灵活性。教师要根据教学内容、学生的特点和教学情境等多种因素, 善于变化角度、从多个层次来进行提问。

时机性。教师的提问要善于把握时机和节奏, 选择恰当的时机提问。

课堂提问应该鼓励全体或大多数学生参与。有时, 需要制定非自愿者来回答问题, 这就需要教师留心那些沉默寡言的学生, 留意那些表情困惑的学生。还应鼓励学生与学生之间的相互启发, 创造有利于学生参与的课堂环境。

(四) 处理好课堂教学中的师生间的关系

课堂教学情境中, 教师和学生是教学活动的直接参与者。课堂是以师生之间、生生之间的交流为基础, 没有交流, 就不能体现课堂中的多主体性, 这是新课程改革的基本理念。在课堂中, 师生之间要通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨, 实现知识的共同拥有和个性的全面发展。

教师在课堂中要不断反思自己对师生关系的处理, 使学生在教学过程中拥有积极的内心体验和愉快的认知情绪, 建立良好的师生关系, 形成和谐愉快的教学氛围, 激发学生的学习动机, 从而提高学习效率。

(五) 注重对学生学习的辅导

数学课堂教学的辅导, 教师应确定练习中学生应达到的目标, 对于具有普遍意义或代表性的问题, 要进行例题示范、方法列举;学生练习, 教师巡视, 教师嘘声中要了解学生达标情况, 必要时记录错误, 便于适时讲解和反馈纠正。反馈调整, 对学生的错误不要只限于批评和给出正确答案, 还要分析学生出现错误的原因, 辅导思维方法, 使思维形象化;拨正学生的解题思路, 引导学生突破思维定势, 从多种角度考虑问题;引导学生进行独创性的组合, 总结规律, 比较异同点, 设法在不同事物之间建立联系, 提高分析综合的抽象思维能力。

新课程标准倡导教师的工作不仅是要教书, 而且是要育人。通过教书为手段, 达到育人的目的。注重了课堂教师教师行为和课堂辅导应该是“授人以渔”, 而不是“授人以鱼”。