关于新课改下初中数学教学的构想

2023-01-25

数学课程标准的全面实施, 对数学学习的内容提出了新的要求。新课程的核心理念是以学生发展为本, 教师、学生应共同存在于课程中, 教学不应只是课程传递和执行的过程, 而该是教师和学生的互动过程。因此, 如何优化教学环境, 提高学生学习兴趣, 让学生主动参与到学习中, 是每位数学教师值得探索的问题。新课程下的数学教学的实践, 采用现代化教学手段, 进行教学内容重组和学习方式的有效结合, 从而达到深化课改的目的, 促使学生数学素养的全面提升和发展.

1 学生主体作用的发挥

在新课程改革的大潮下, 教育的首要问题就是培养学生学习的自主性, 让学生积极发展各种思考策略和学习策略, 从学习中获得内在的动力支持。

1.1 以尊重为前提

教师在数学教学中应以尊重学生为前提, 尽可能将书本上的知识变为生动有趣的问题, 让学生成为主动的学习者。比如在教线段的比较时, 可在黑板上画出两条线段, 然后按教材介绍用圆规怎样比较, 用刻度尺怎样比较, 这时学生也许就会提出, 用得着这么麻烦吗, 不是一看就知道长短了吗等问题, 在这种时候, 教师应尊重学生, 甚至可以把主动权交给学生, 让学生讨论如何比较两条线段的长短, 让学生提出各种不同于教材而又实用的方法, 提高学习兴趣。又如在教学有理数的加法这一节, 可采用扑克替代正负数的方法玩游戏, 红色的为正数, 黑色的为负数, 让两个同学一组来抽扑克, 每人抽两张, 然后把他们相加, 哪一组的数大哪一组胜。通过把抽象枯燥的知识转变为游戏, 增加学生的学习兴趣。

1.2 引导积极参与

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开, 因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与, 而且要引导学生主动参与, 才能使学生主体性得到充分的发挥。在教学中, 教师首先要善于创设各种教学情境, 激发学生的学习好奇心, 引导学生形成良好的意识倾向, 促使学生主动地参与。其次, 要在以教师为主导的前提下开展探究式教学, 根据教材提供的学习材料引导学生思考、探索, 让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 使学生品尝到自己发现的乐趣。另外, 教师还可采用变式教学, 对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式, 一题多用, 多题重组, 给人以新鲜感, 确保学生参与教学活动的持续热情。

2 开展有效的课堂教学

2.1 预见性

授课前, 如果能预见到学生学习中可能产生的错误, 就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调, 从而有效地控制错误的发生。因此在备课时, 要仔细研究教科书正文中的防错文字、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的问题, 使学生预先明了容易出错之处, 防患于未然。

2.2 化难为易

教学中, 教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻, 可化抽象为具体, 化深奥为简明。例如数轴是一个比较抽象的概念, 讲数轴前, 先介绍温度计, 再由温度计抽象化成数轴。

2.3 创新教育

创新教育是数学教学的一个重点, 在实际教学过程中, 一方面, 教师应以训练学生创新能力为目的, 保留学生自己的空间, 以平等、宽容、友善的态度对待学生, 使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境。在课堂教学过程中, 教师在每堂课里都要进行各种总结, 也要有意识地让学生总结, 将总结的机会尽可能地放给学生, 如总结一个问题总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见等。每次总结, 都挑选多位学生发言, 要求他们说出自己的独特理解, 不要众口一词, 随声附和。总结完后, 让学生提出自己发现的更深层次的问题, 进一步延伸, 拓展思维。另一方面, 教师要利用数学中图形的美, 培养学生的兴趣。通过充分利用图形的线条美、色彩美, 以及尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中, 使学生维持长久的创新兴趣。同时, 教学中要结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 如数学理论所经历的沧桑, 数学家成长的事迹, 数学家在科技进步中的贡献, 数学中某些结论的来历等等, 使学生了解数学的历史, 增加学习的兴趣。

3 指导学生学习数学的方法

(1) 预习是提高学习效率的重要方法, 也是理解和掌握新知识的前奏, 因此教师有必要教给学生预习的方法。初中学生往往不善于预习, 也不知道预习起了什么作用, 使预习流于形式, 看不出问题和疑点。因此在指导学生预习时应要求学生先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容, 掌握知识概貌, 对于难以理解的内容做出记号, 以便在上课时认真听教师讲解, 从而真正理解这一内容。或者预习前, 教师可先为学生拟定预习提纲, 使学生预习有的放矢。

(2) 听课是学生在校学习的关键性环节, 对学生获得知识技能起着至关重要的作用。因此, 教师在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系。在听方面, 应指导学生在听的过程中注意:听每节课的学习目标要求;听知识的引入及知识的发生及形成过程;听教师对重点、难点的剖析;听例题的思路和数学方法的渗透;听课堂小结。教师要坚持启发式教学, 掌握最佳的讲授时机, 使学生听之有效。在思方面, 应要求学生学会反思, 大胆提出问题, 由听和观察去联想、猜想、归纳;随老师的思路而进行思维活动。在记方面, 要指导学生掌握记录时机, 记要点, 记疑点, 记解题思路和方法, 帮助学生增强注意力。

(3) 指导学生学会思维的方法。长期以来, 教师教学生学是教学过程中的一个传统模式, 这样的教学法已不再适应新的教学观。因此在教学中, 教师应采取各种教学方法, 将多个有共同点的问题结合在一起, 找到他们的共同特点, 从而得出结论;或者将多个事物进行比较, 找出异同的思维方法, 使学生的思维从各方面发展。此外, 还可采用讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法, 尽可能让学生自已发现、归纳、总结知识, 提高学生的思维能力和想象能力,