如何提高数学课堂教学效率

2023-01-08

笔者毕业六年, 从事教育事业五年, 教育经验不敢说丰富, 但我也很明白课堂教学对教师和学生的重要性, 教师的教学水平体现在课堂上, 学生对知识的掌握程度如何也充分的体现在课堂上。那如何才能提高数学课堂的教学效率呢? 借此浅谈一下自己的见解, 供各位同行参考。

1吃透教材, 精编教案

要想上好一堂课, 首先要认真备课, 教案是必不可少的。而要想写出好的教案, 首先就要吃透教材, 只有把教材吃透, 才能更好地熟练知识点, 把教学的内容用学生容易理解的语言, 按教学顺序组织编写。教案是教师劳动成果和智慧的结晶, 同时也反映出教师的业务水平。

2创设情境, 提高学习兴趣

中等专业的学生文化课基础较差, 他们对数学的学习能力和学习兴趣普遍较低, 这就导致学生不愿意学习数学。要想提高课堂教学效率, 提高学生的学习兴趣是关键, 否则, 一切措施都没有意义。

数学来源于生活, 也服务于生活。

首先, 教师可以从生活实际出发, 提出一些新鲜的、生动的、有趣的问题, 诱发学生的学习兴趣。比如, 可以利用多媒体课件展示一些生活中常见的图片, 消除学生对新知识的恐惧, 引发学生学习的兴趣。

其次, 教师可以利用自己的人格魅力, 让学生喜欢自己, 从而喜欢自己所教的学科。在我们的教育过程中, 往往会有学生偏爱某一学科的现象。难道他们天生就喜欢这一学科吗? 事实并不是这样的。 “亲其师, 信其道。 ”人是有感情的, 学生对某个教师的喜欢, 会导致他们喜欢该教师所教的学科。开学第一堂课, 我没有讲课, 而是和学生相互认识了解, 很多学生反应他们的数学并不好, 害怕学不好。而原因, 有的说自己没好好学, 但是, 最多的还是说自己不喜欢以前的数学老师, 不想学数学才导致基础较差。所以, 让学生喜欢数学教师是很重要的。

平时讲课的时候我并没有给学生讲太多的知识点。中职学生不同于高中学生, 我们要学习的课程比较浅, 知识点也比较少, 所以, 一堂课不用那么赶, 太多的知识点也不利于学生消化掌握。因为上课留给学生的时间较多, 所以很多问题在课堂上学生都可以问教师, 那么课下就不用那么多时间去学习数学, 这样就减轻了他们学习数学的负担, 慢慢的, 他们就喜欢上数学课了。有了好的开头, 还怕没有好的结尾吗?

3提高教师的语言表达能力

作为一个教师, 如果不能很好的组织课堂语言, 那么注定就会是失败的一堂课。

提高课堂语言表达能力, 首先要精准简练, 具有科学性。数学是一科培养学生逻辑思维能力的学科, 数学的严谨性要求教师语言一定要精准, 科学, 不能随便解说, 更不能让学生产生知识性的错误。记得去年我们学校计算机一个学生考上天津大学, 另一个考上了二本, 只差了2 分就可以上天津大学了。在我们学校, 能上天津大学是一件很骄傲的事, 可惜, 2 分, 就把上天津大学的梦打碎了。我不知道她的2 分丢在哪里, 但是, 如果她的数学够好, 一定可以把这2 分补回来。开会的时候校长说上课讲的知识一定要精准, 不能模棱两可, 要不然学生考试的时候会吃大亏的, 当时说的就是这个学生。校长说的话很对, 数学是容不得半点马虎的学科。

上课的时候, 要把书面的语言变成数学语言, 同时表达要简明扼要。这就要求教师吃透教材, 对教材的书面语言进行加工, 对自己的口头语言加以提炼, 用最简练的语言表达最丰富的内容。

其次, 教师的课堂语言要具有启发性。

要想提高课堂效率, 光有兴趣是不够的。还要注重培养学生的思维能力和动手操作能力, 调动学生学习的积极性。我带的学生女生较多, 他们大部分都害怕学习立体几何, 我初次带三年级压力很大, 也害怕自己教不好。所以, 讲立体几何的的时候, 我就尽可能的让学生觉得新鲜有趣, 引导他们自己动脑, 动手, 从而得出答案。比如, 讲二面角的时候, 利用多媒体展示几幅生活中常见的图片让学生观察, 让后抽象出数学图片, 并用动画演示二面角的形成。结果, 学生不仅不再害怕立体几何, 反而觉得很有意思。定义不直接给出, 启发学生观察总结, 结果他们总结的也很到位, 教师只需要补充完善就好了。这样上课, 教师轻松, 学生也很开心, 在快乐的45 分钟内就把要学的知识掌握了。

4规范板书

上课不仅仅是口头上说说就是讲好了, 还要把重要的知识点板书下来, 这就要求教师要有良好的板书习惯。这对学生很重要。

笔者做题的时候都是能简单就简单, 绝不把简单的东西复杂化。结果, 忽略了学生的接受能力, 他们是初学, 如果步骤过于简单, 是会影响学生的解题的。毕竟他们学习的很大部分是依赖教师的, 但是课本给出的做题步骤是有它的道理的, 详细的步骤可以帮助学生很好的理解和应用所学的知识。等学生熟练掌握所学知识时, 课本的步骤繁琐时是可以简单化, 适当省略一些步骤的。

数学的板书要条理清晰, 具有系统性; 板书还要具有示范性。教师应时时处处注意数学的语言符号、解题格式与证明格式的规范化, 为学生树立规范化的典范;最后, 板书要简洁。板书不是照本宣科, 而是教师对重要知识点的强调, 用自己精炼的语言对解题步骤的简洁化。