高中信息技术教师教学论文提纲

论文题目：高中信息技术教师TPACK水平与课堂行为的关联性的个案研究

摘要：随着信息技术的快速发展,教育领域对于信息技术的应用有了更高的标准,这对于中小学教师也提出了更高的要求。信息技术教师作为与新兴技术接触的最为紧密的教师群体,更应该不断提高自己的技术整合能力,以期将技术与学科内容和学科教学法更好地融合在一起,实现最佳的教学效果。TPACK理论自2005年提出以来,对国内外的教师专业发展以及技术整合能力的提高提供了一个新的研究方向。基于以上的研究背景,本研究将TPACK理论作为研究基础,以国家教育资源公共服务平台中获得教育部部级“优课”的教师为例,对所选取的高中信息技术教师课堂教学行为和TPACK水平进行个案研究,归纳并总结高中信息技术教师的主要课堂教学行为和TPACK水平,梳理其课堂教学行为与TPACK的关联性,从而为广大的高中信息技术教师改进自身的课堂教学行为、提升TPACK水平提供帮助,不断促进信息技术教师的专业发展。本研究以年级跨度和课程性质作为筛选依据,在2019年国家教育资源公共服务平台中获得部级“优课”的教学视频中进行筛选,从高一年级和高二年级中各选取两名信息技术教师作为研究对象,对其课堂教学视频进行分析。研究过程如下:首先,将选取的课堂教学视频进行文字转录;其次,以TPACK编码规则和课堂行为编码规则为基础,对选取的课堂教学视频进行编码;然后,对高中信息技术教师的课堂教学行为以及TPACK各要素出现的频次及持续时长进行统计与分析;最后,以数据可视化的形式呈现高中信息技术教师TPACK和课堂教学行为的频次、持续时长以及关联性,并进行总结与分析,提出可持续发展的相关建议。研究发现:（1）建构主义理论指导下的课堂,教师控制行为的出现频次与持续时长均小于学生控制行为和互动行为的出现频次与持续时长;（2）高中信息技术教师的学科内容知识和教学法知识掌握的非常扎实,且善于利用技术与学科教学法知识进行有效整合,从而提高课堂的教学效率;（3）高中信息技术教师在提问、讲解、给予指导或指令以及互动等的课堂教学行为中,善于利用技术进行课堂教学,改善课堂教学行为能够促进教师TPACK水平的提升。

关键词：TPACK;高中信息技术教师;课堂教学行为;专业发展

学科专业：教育技术学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化的不断发展

1.1.2 教师信息技术应用能力需要不断提高

1.1.3 中学信息技术教师的知识结构需要不断完善

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究内容

第二章 文献综述

2.2 课堂教学行为的概念界定

2.3 课堂教学行为的国内外研究现状

2.3.1 国外关于课堂教学行为的研究现状

2.3.2 国内关于课堂教学行为的研究现状

2.4 TPACK的国内外研究现状

2.4.1 国外关于TPACK的研究现状

2.4.2 国内关于TPACK的研究现状

第三章 理论基础

3.1 TPACK理论

3.2 建构主义理论

第四章 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.2.1 选取研究对象

4.2.2 选取研究对象的依据

4.3 研究方法

4.3.1 个案研究法

4.3.2 内容分析法

4.4 研究工具

4.4.1 课堂教学行为编码表

4.4.2 高中信息技术教师课堂教学行为TPACK编码表

4.5 研究实施

4.5.1 视频编码过程

第五章 研究结果与讨论

5.1 高中信息技术教师课堂教学行为的分析

5.2 高中信息技术教师TPACK各构成元素频次与时长统计

5.2.1 高一年级教师A的 TPACK各元素频次与时长统计

5.2.2 高一年级教师B的 TPACK各要素频次与时长统计

5.2.3 高二年级教师C的 TPACK各要素频次与时长统计

5.2.4 高二年级教师D的 TPACK各要素频次与时长统计

第六章 高中信息技术教师课堂教学行为与TPACK各构成元素的关联性分析

6.1 高中信息技术教师课堂教学行为分类中TPACK各要素的频次分析

6.2 高中信息技术教师课堂教学行为分类中TPACK各要素持续时长分析

6.3 高中信息技术教师的主要课堂教学行为

6.3.1 年级跨度维度

6.3.2 课程性质维度

6.3.3 课堂教学结构层面

6.4 高中信息技术教师的TPACK水平

6.4.1 学科内容知识维度

6.4.2 教学法知识维度

6.4.3 整合技术的学科教学法知识维度

6.4.4 技术维度

第七章 研究总结与展望

7.1 高中信息技术教师课堂教学行为的改善建议

7.1.1 改善课堂教学行为的整体思路

7.1.2 改善课堂教学行为的具体策略

7.2 高中信息技术教师TPACK水平的提升策略

7.2.1 教育部门组织开展提高教师TPACK水平的培训课程

7.2.2 学校为提高教师TPACK水平提供保障

7.2.3 教师有意识地提高自身TPACK水平

7.3 研究的不足与展望

参考文献

致谢