《高中信息技术教师资格考试》复习指导

《高中信息技术教师资格考试》复习指导（精选8篇）

篇1：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

步入九月，意味着新一轮的毕业潮马上临近。一大波的大三学生已经成为了名副其实的应届毕业生，机会和挑战也随之而来。作为其中的一员，大家唯有紧握机会才能距离成功更进一步。

在此，我们仅就未来想成为一名人类灵魂工程师们的学员，对于参加即将的教师资格证考试备考提出一点建议和意见。

一、考试科目

参加高中教师资格证的考生需要笔试三项不同的科目，分别是“综合素质”、“教育知识与能力”、“学科知识与教学能力”。其中，对于大家来说难度系数 最大的莫过于科目三“学科知识与教学能力”。这部分考察的内容既涉及到了学科知识，又涉及到了学科教学论。其占比及其考查形式如下：

考试时间120分钟、总分150分，分配到不同的题型上，大家需要充分的计划好时间。

二、题型题量

从题量上来看，单选题占比较大。但就考试难度来看，大家不要忽略案例分析和教学设计。这两类题需要大家在自己理解的基础上进行作答，往往答案不固 定，但评分标准、给分点却比较明确。一般来源于我们信息技术课程标准和教学论部分的内容，我们要把这两部分理论的知识结合试卷中的材料进行分析和作答。[page]

三、分值占比

从每类题型的题量及其所占分值来看，案例分析和教学设计应为重点关注。作为非师范类的考生，在做此类题目时一定不能放弃，要在复习过程中对信息技术教学论部分的知识进行充分的复习。

四、考试内容

从考试内容的范围来看，大家一定要仔细研读课标。争取弄清楚信息技术三维目标的撰写要求、信息技术教学常用方法的使用(任务驱动)、三种课型(理论课、操作性新课、综合课)的授课流程、教学评价的注意事项等。

此外，大家还要根据我们的考试大纲认真对学科专业知识进行整理和记忆，以争取在考试中零失误。最后预祝各位考生考试成功、金榜题名！

中公讲师于霞解析

篇2：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

一、选择题：

4、___ __旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。

A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习

6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是__ ___。

A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。

C、要提供即时的反馈E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析

7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着___ ___的兴建而提出来的。

A、“信息高速公路” B、“2016战略”C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”

8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括____ ____。

A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则

9、下面的____ ____是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大

11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是___ ___。

A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航

12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于___ __。

A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系

13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_形成价值观念__层次。

14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以___c_。

A、运用数学符号使用ICT交流运算结果B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果

C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用WORD写作综合课研究报告

15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够___ ___。d

A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性

B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性

C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性

E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性

17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是____c _____变化的表现。

边缘A、中心 促进者双赢 D、传递者个性凸现C、奉献B、成批生产

20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现___ ___的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程

21、在信息技术与课程整合中，英国建立了__b ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网

22、甄德山关于教师专业知识的看法是___ ____。

A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识

C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识

D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

25、教学环境中的物理环境包括___a_ ___。

A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间

27、英国的ICT总体战略不包括___d ___方面。A、基建设施B、内容C、实践D、教学

28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是__ a___。

A、人本广义理论B、建构广义理论C、行为主义理论D、认知主义理论

29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在___b_ ___模拟之中。A、实物B、物理C、情境D、程序

二、判断题

2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）

4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）

5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（错）

12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（对）

13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）

15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）

16、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）

17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）

18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）

19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）

21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）

23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）

24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）

25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（错）

26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（错）

27、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）

篇3：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

●正确认识高中信息技术学业水平考试

安徽省高中信息技术学业水平考试以教育部制定的《普通高中技术课程标准 (实验) 》和安徽省《普通高中学业水平考试纲要》为依据, 采用的是无纸化考试方式, 通过专门的考试系统随机抽出试题, 让学生在计算机上操作完成。

因此, 学校、教师应该统一认识, 明确信息技术学业水平考试注重考查学生的“双基” (基础知识和基本技能) , 教育学生正确对待学业水平考试, 帮助学生树立顺利通过学业水平考试的信心, 并鼓励学生积极进取, 争取优异的成绩。

●仔细研读考试纲要, 明确复习目标

1.考试范围

依据安徽省普通高中学生学业水平考试方案, 高中信息技术学业水平考试范围为必修模块和部分选修模块规定的学习内容, 其中选修模块中的选考内容, 依据安徽省选修实际情况, 考生可从之前推荐的“选修一算法与程序设计”和“选修二 多媒体技术应用”中任意选择一个。

2.考试目标

信息技术课程的考试目标分为知识目标和技能目标两大类, 两类考试目标都包含考试内容 (与所学习的内容相对应) 和水平层次 (与应达到的水平相对应) 两个方面。考试水平分为3个层次:A.了解、B.理解、C.掌握。

3.“信息技术基础”必修模块考试目标

本模块是高中学生信息素养提升的基础。通过本模块的学习, 学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法;能够根据需要选择适当的信息技术交流思想, 开展合作, 解决日常生活、学习中的实际问题。

在复习课的教学中教师应认真领会《安徽省普通高中学业水平考试纲要》中知识内容考查的不同层次的要求, 明确复习目标, 切实抓好基本概念的理解和基本方法的应用, 不要盲目加深操作题难度。

●认真制定必修模块的复习计划

复习课我们采用两节理论课、多节操作实践课的形式展开。理论课以教材为主, 辅以理论复习试卷;做到让学生对考纲中每个知识点都了然于心。

操作实践课我们先分别以不同的信息加工与处理软件Word、Excel、Power Point与网页浏览器IE专项形式展开, 对于基础较薄弱的学生, 注重“双基”复习并加强训练, 使学生能清楚每项操作的基本方法与步骤, 尽可能举一反三;对基础较好的学生, 尽可能做到考试复习和能力培养两手抓。在操作辅导中, 根据早期教学过程中个人完成课堂作业记录和当堂课操作完成情况, 采用分层指导和个别辅导的方式展开。根据考纲要求, 我们编制了操作实践的题目, 力求覆盖所有知识点。

最后进行综合模拟练习, 通过模拟练习使学生更牢固地掌握操作要点以及理论知识。尽管考试涉及教材、考纲的方方面面, 但在实际复习中还是应分析各部分的考试内容和要求, 力求抓住主要的、基础的内容。在与考纲同等程度要求的基础上, 针对学生水平差异进行适当的巩固训练, 尽量做到教师少讲、学生多练。

●结合学科特点, 总结归纳, 提高复习效率

信息技术课程是一门实践性很强的课程, 重点培养学生的上机实践操作能力。上机操作是信息技术教学的必要环节。

针对信息技术必修模块操作题的总结, 我们分为了几部分, 如IE:1输入网址时从WWW开始输即可。2收藏网页:收藏→添加到收藏夹, 选定相应的文件夹, 再点击“确定”。3设置首页:工具→Internet选项, 点击“使用当前页”, 再点击“确定”。4保存网页:文件→另存为。

Word:1文件→页面设置, 设置纸张类型, 上、下、左、右页边距。2视图→页眉页脚。3插入→图片, 在图片上双击, 可修改图片的大小、版式以及对齐方式。4……

Excel:1标题格式。若有垂直居中要求, 则用“格式→单元格→对齐”。2计算:函数。选定存放结果的单元格, 插入→函数。求平均AVERAGE () 求和SUM () 。注:参加运算的数据区域。公式。先输入“=”, 再输入公式。3小数点位数。格式→单元格→数字。注:若是百分数的小数位数, 则要在百分比中设置。4……

Power Point:1格式→背景。2插入→图片。在图片上双击, 可修改图片的尺寸, 缩放50%等。3插入演示文稿页码。利用插入→幻灯片编号, 将“幻灯片编号”前勾选, 单击“全部应用”。4……

篇4：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

【关键词】学习习惯 学困生辅导 复习策略

信息技术是高中的一门必修科目，但每年的学业水平考试成绩并不令人满意。与其他学科相比，重点中学信息技术学业水平考试成绩的合格率和优秀率相对偏低。其中优秀率只占10%左右，不合格率每年维持在7%～10%之间，C级比例很大。如何提高学业水平考试成绩呢？

一、激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。例如Flash动画这一模块，主要学习的是关键帧动画。学生学会了简单动画之后，如果此时仍停留在简单动画制作上，他们就会厌倦了。这时我就去挖掘Flash动画中美的因素，设计了《春天在哪里》这节课。让整个动画充满歌声，让花园里百花齐放，莺歌燕舞。整个动画一播放，立即激发了学生的求知欲，这一节课他们认真思考，畅所欲言，大胆动手实践，自由练习的时候每个人都很认真地做。重要的是通过这个动画，学生学会了如何将复杂动画分解成一个个简单动画。还将本章节的知识全面兼顾到了，学会了插入声音、背景、元件的使用等。

科学的学习方法和良好的学习习惯是提高信息技术学业水平考试成绩的关键。从第一节课开始，就应该教给学生正确的学习方法。上课认真听讲，勤做笔记。仔细研读新教材，我们会发现新教材涉及的知识点更多，但具体的操作步骤却被简化了。例如excel一节，新教材寥寥几句话就将所有的操作一笔带过，而老教材则将每一步操作用文字和图片详细介绍。新教材的课程特点决定了学生必须上课认真听讲，同时鼓励学生勤记笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。记笔记并不是学生机械地将老师的每句话或者每步操作演示记录下来，而是学生通过思考，记录下的心得，这些经过学生自己消化过的笔记方便了学生课后复习。

二、采取科学有效的复习策略

1.分块复习。信息技术学业水平考试内容涉及两大模块：必修模块的信息技术基础和选修模块的多媒体技术应用。有计划、循序渐进的学业水平考试复习对提高学生学业水平考试成绩是非常有效的。我将这两大部分知识细分成五个模块，分别是理论知识，EXCEL图表处理、Photoshop和Flash动画制作。并且仔细阅读和研究新一年的学业水平考试标准和学业水平考试导引，具体分析哪些是知识重点，学生应掌握的程度，哪些是难点，以及难度的层次，与往年比较，今年添加了哪些新知识点等等。同时细心研究往年的学业水平考试模拟题和学业水平考试真题，根据学生掌握的程度和模块复习进度需要，重新编写练习题，练习题做到重难点体现到位，针对性强。系统复习有助于知识的连贯性，有针对性的习题避免了题海战术，提高学生复习效率。

2.个性化复习。第一轮分块复习结束后，进行个性化的第二轮复习。“让每个学生都能接受适合自己的良好教育，都能在原有的基础上发展得更好”。根据这一目的，我进行了分层教学。根据学生学习能力和学习风格的差异，以及对知识掌握程度的差异，将练习设置为A、B、C三个级别。这三个级别主要体现在题目类型和题目数量上的不同。学生根据自己的学习能力选取适合自己的学习任务，每个模块的题目都提供自动改卷功能，学生自测自评，并将最后的检测成绩以电子档案的形式记录，及时分析每个学生对知识的掌握程度，指导他们“扬短避长”，即安排更多的时间对自己还没有很好掌握的知识多练习。对学生进行分层教学是为了更好地了解学生，掌握学生的发展过程。防止“大锅饭”式课堂教学。让每个学生都吃好“知识饭”。

3.做好考前实战演练。经过两轮的复习，学生已经接触了大量的试题，对考试形式和试题题目做好了充分准备，熟悉掌握各类题目的解题思路和操作方法。因此，这时进行有目的的考前模拟适应性检测非常重要。让学生多次“亲密接触”学业水平考试测评系统，如果当学生考试时见到的是自己陌生的考试环境，他们会感到紧张，这样不利于学生尽快熟悉和适应新的考试环境，当他们考试时见到的考试环境和自己平常练习的差不多，他们会很快适应新环境，并且操作得得心应手。让学生多接触往年的学业水平考试系统，有利于消除学生考试时紧张不安的情绪，有利于学生从容应对考试时应计算机故障等不确定因素产生的突发事件。同时也有利于学生合理安排考试时间，让每个学生最后都取得好成绩。

三、加强对学困生辅导。全面提高成绩

要想在学业水平考试中取得好成绩，还有一个重要因素就是尽量降低不合格率。对于学习目的不明确，缺乏自觉性，学习有困难的学生，老师要给予更多的关注。这类学生有很多共同特点：上课注意力不集中，爱做小动作，爱玩游戏，所以在教学中做到“四个优先”，即课堂提问优先，上台演示优先，批改作业优先，课堂辅导优先。同时利用课余时间，对他们进行考前指导和强化练习。每个课堂上只有一个老师，一个人的力量是有限的，建立学习小组，合作学习。把学习能力不同的学生分成一组，这种小组合作实际上是一种“强”、“弱”的合理搭配。在共同完成任务的过程中，以“强”带“弱”，促进学困生的转化。

总之，只要教师在日常教学中多摸索、多思考，做信息技术教学的有心人，学生的学业水平考试成绩一定会越来越好。

【参考文献】

[1]吴爱红.让“问”点燃学生思维的火花——例谈信息技术试题分析中的有效提问[J].中国教育信息化，2012（16）.

篇5：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

1．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D）层次。A、领会B、综合C、分析D、应用

4．下面（A）不属于社会科学。A、物理B、地理C、历史D、思想与品德

5．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（C）A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路

6．在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（D）的表现。

A、创设英语学习环境B、扩大和紧密英语学习共同体C、促进学生主动建构的英语学习D、为教师的演示教学提供新方式

8、在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由（D）六个教学环节所组成的教学模式。

A、创设情境—个别观察—整体总说—局部分说—打字表达—评议批改 B、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—讲演—小组批改 C、创设情境—小组观察—整体总说—局部分说—写作—评议批改 D、创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—打字表达—评议批改 9．直接教学的教学流程是（A）

A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习

C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习

10．发现学习是由（C）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。A、奥苏贝尔B、维果斯基C、布鲁纳11．（C）是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。

A、研究型学习B、个别化学习C、自我调节学习D、自我反思学习

12．下面的（D）不能说明模拟在教育中应用的优越性。A、激发学习动机B、真实性和迁移性C、安全性和经济性D、适用面窄

13．在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（B）A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航

14．在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。、A、头脑风暴B、同步讨论C、辩论D、合作性讨论

15．教学环境中的社会环境包括（D）

A、硬件摆放、座位安排、交流合作形式B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 C、课堂氛围、座位安排、交流合作形式D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 16．美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（D）A． 实践知识B． 理论知识C． 内容知识D． 实质知识

18．___B____相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果 A.环境变量、学校变量与学生变量B.环境变量、学生变量与教师变量 C.学校变量、学生变量与教师变量D.家庭变量、学生变量与教师变量

20．_A______是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。A． 学习共同体B． 学习网C． 信息高速公路D． 信息网

22．在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是____B______A． 标准参照评价B． 常模参照标准C． 综合评价D． 直接评价

23．___C_____是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

A． 信息技术课程B． 直接教学活动C． 综合实践活动D． 抛锚式教学活动

25．反思性教学的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解决问题。A． 观察B． 自我觉察C． 制定计划D． 创设情景

26．舒尔曼关于教师专业知识的看法是____D____ A． 本体性知识；实践性知识；条件性知识B． 广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

C． 学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D． 学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生知识；有关教育情景知识；其他课程知识

27．在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的__A___科目 A． 人、地点和事件B． 地图、记事年表、文献的数字化档案C． 文化、地形、教育D． 地点、记事年表、运输

28．英语课程标准(二级)中的内容标准中的____A_____包括厅、说、读、写、玩演视听。A． 语言技巧B． 语言知识C． 语言文化D． 学习策略

29．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够____C___ A． 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动B． 使用各种媒体和技术资源进行独立的学习活动 C． 使用各种媒体和技术资源进行指导下的和独立的学习活动D． 使用各种媒体和技术资源进行自主的学习活动

5、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）

6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（错）

9、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对）

10、实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个问题有章可循。（错）

11、自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。（对）

12、游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务。（对）

15、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。（对）

16、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错）

17、大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教师立项，小学教师配合实验或者提供数据；小学教师立项，大学教师来“指导”或作报告、讲座；大学教师、小学教师联合立项，大学教师规划，小学教师实施。（对）

20、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（错）

21、信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透到其他课程（无论是学科课程，还是其他综合课程）之中。（对）

25、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对）

26、[美]国际教育技术协会认为小学3—5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）

27、我国科学（3—6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术“：各种音像资源；计算机软件；网络。（对）

篇6：教师资格证高中信息技术真题课案

A: 交换性

B: 真伪性

C: 实用性

D: 时效性

(分值：3)【正确答案】: D 【试题解析】: D。考点:信息的特征。与题意相符的只有D项。2 学校将那些受条件限制而在教学中难以开展的部分生物实验、化学实验、物理实验开发成为网络实验教学软件，受到了学生的欢迎并取得了良好的实验教学效果，这些实验属于()。

A: 专家系统

B: 智能决策

C: 模式识别

D: 模拟仿真

(分值：3)【正确答案】: A 【试题解析】: A。考点:软件类型判别。专家系统是一种模拟人类专家解决相关领域问题的计算机程序系统。本题明显属于专家系统。智能决策支持系统是人工智能和DSS相结合，应用专家系统技术，使DSS能够更充分地应用人类的知识，通过逻辑推理来帮助解决复杂的决策问题的辅助决策系统。模式识别是指对表征事物或现象的各种形式的(数值的、文字的和逻辑关系的)信息进行处理和分析，以对事物或现象进行描述、辨认、分类和解释的过程，是信息科学和人工智能的重要组成部分。模拟仿真，即外形仿真、操作仿真、视觉感受仿真，使用真实的汽车模型或其他等比例的飞机、飞船等模型作为参与者的操控平台，利用VR技术(虚拟现实技术)，通过实际操作，使参与者有身临其境的切身体会。在图1所示的Excel数据表中，若要在D2单元格中显示购物金额超过300元即享有5%的折扣率，则应输入的公式为()。

A: =IF(B2>300，5%，0%)B: =IF(B2>300，0%，5%)C: =IF(B2<300，5%，0%)D: =IF(B2>=300，5%，0%)

(分值：3)【正确答案】: A 【试题解析】: A。考点:word软件中函数的使用。IF函数的语法结构:IF(条件，结果1，结果2)，对满足条件的数据进行处理，条件满足则输出结果1，不满足则输出结果2。可以省略结果1或结果2，但不能同时省略。本题条件满足，故输出结果1，即5%，也就是题目所要求的。

A:（15）10

B:（17）10 的计算结果是()。

C:（21）10

D:（23）10

(分值：3)【正确答案】: C 【试题解析】: C。考点:二进制与十进制的转换。(A)10+(B)10，A是十六进制中的10，B是十六进制中的11，故(A)10+(B)10相当于(10)10+(11)10，即(21)10。

2013年，国家颁布的《最高人民法院最高人民检察院关于办理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释》中明确指出，“网络诽谤”犯罪标准之一是诽谤信息被转发的次数达到()。

A: 5次以上

B: 50次以上

C: 500次以上

D: 5000次以上

(分值：3)【正确答案】: C 【试题解析】: C。考点:网络法律法规。该解释第二条规定：利用信息网络诽谤他人，具有下列情形之一的，应当认定为刑法第二百四十六条第一款规定的“情节严重”:(一)同一诽谤信息实际被点击、浏览次数达到五千次以上，或者被转发次数达到五百次以上的。故选C。下列逻辑表达式中与图3所示关系对应的是()。

A: p or(q and r)

B: p or q and r C: not r and p or q D: p and(q and r)

(分值：3)【正确答案】: A 【试题解析】: A。考点:或与非的概念。q、r在一条支路上，故q、r是相与的关系，即q and r，p和q，p和r均在两条支路上，故p or(q and r)。IIS6.0可以通过添加Windows组件的方式进行安装，包括它的组件是()。

A: 网络服务

B: 电子邮件服务

C: 远程安装服务

D: 应用程序服务器

(分值：3)【正确答案】: D 【试题解析】: D。考点:window系统操作。在Windows 组件列表中->单击“Web 应用程序服务器”->单击详细信息->然后单击“Internet 信息服务(IIS)”->单击“详细信息”，可以查看 IIS 可选组件列表。故本题选D。下列措施中不具备防范网络监听功能的是()。

A: 安装防火墙 B: 安装杀毒软件

C: 数据加密

D: 漏洞扫描

(分值：3)【正确答案】: B 【试题解析】: B。考点:软件功能区分。其中C选项数据加密是最有效的防范网络监听的方法，杀毒软件不涉及防范网络监听。航天员王亚平在天宫一号上向中小学生进行我国首次太空授课，其采用的数据传输模式为()。

A: 神舟十号与地面之间的星地通信链路

B: 天宫一号与地面之间的星地通信链路

C: 天宫一号与神舟十号之间的星际通信链路

D: 天宫一号与天链一号之间的星际通信链路

(分值：3)【正确答案】: D 【试题解析】: D。考点:网络组成结构。此次太空授课需要我国强大的航天测控能力作为后盾;需要天链一号数据中继卫星在背后进行支持。此次太空授课将通过天链数据“中转站”传送，公众可以看到更稳定、更清晰的实时画面。故本题选D。若要得到如图7所示R3的结果，R1和R2 两个关系所应进行的运算为()。

A: 交

B: 并

C: 连接

D: 笛卡尔积

(分值：3)【正确答案】: C 【试题解析】: C。考点:数据库基本操作。交:R和S具有相同的目n，相应的属性取自同一个域，则R∩S仍为n目关系，由既属于R又属于S的元组组成。并:R和S具有相同的目n(即两个关系都有n个属性)，相应的属性取自同一个域，则R∪S仍为n目关系，由属于R或属于S的元组组成。笛卡尔积:设R的目为n，S的目为m，R有k1个元组，S有k2个元组，则关系R和关系S的笛卡尔积有k1×k2个元组，且是(n+m)列的元组的集合。元组的前n列是关系R的一个元组，后m列是关系S的一个元组。记作:R×S={trts|tr∈R∧ts∈S}。本题是关系中的连接运算，故本题选C。请简要回答信息安全的三要素(CIA)。

(分值：10)【正确答案】:

信息安全的三要素包括:

(1)保密性(Confidentiality):是指网络信息不被泄露给非授权的用户、实体或过程。即信息只为授权用户使用。保密性是在可靠性和可用性基础之上，保障网络信息安全的重要手段。

(2)完整性(Integrity):指在传输、存储信息或数据的过程中，确保信息或数据不被未授权的用户篡改或在篡改后能够被迅速发现。

(3)可用性(Availability):保证合法用户对信息和资源的使用不会被不正当地拒绝。

人类获取信息的主要途径有哪几类？

(分值：10)【正确答案】:

获取信息的途径包括:

(1)利用人力直接获取信息;

(2)利用设备来获取信息;

(3)通过阅读报纸杂志获取信息;

(4)通过阅读书籍资料获取信息;

(5)从广播电视节目中获取信息;

(6)通过光盘等电子出版物获取信息;

(7)通过计算机网络获取信息;

(8)通过遥感遥测获取信息。

答案不局限于此，考生只要答的合理即可。

范例教学法是信息技术学科课堂教学中最常用的方法之一，请简要回答教师在使用范例教学法进行教学时，所选择的范例应该具备哪些基本特点？

(分值：10)【正确答案】:

范例教学在课程内容上遵循了三个性，即“基本性”、“基础性”和“范例性”。除此之外，范例应能吸引学生的注意力，且范例比较容易操作和理解。

案例:

周老师在“Flash动作动画”一节课的教学中，首先演示了如何插入一个新建元件，在其中画一个小球，随后演示在主场景中如何制作小球从左上角到右下角的直线动画(无大小和滚动变化)，并布置层次学习任务。

第一层任务:模仿老师做一个同样的小球沿直线运动的动画。

第二层任务:创作“小球从空中落到地上，再弹回到空中”的动画。要求小球本身在旋转，小球下降时由小变大，上升时由大变小。

很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至有的同学索性终止了操作，开始上网看电影，听音乐„„

问题:(1)周老师主要采用什么教学方法进行教学？这种教学方法的主要特点是什么？他为什么要进行分层次的任务设计？

(2)周老师设计的两层任务水平上存在什么问题？如何改进？

(分值：20)【正确答案】:

(1)采用了任务驱动教学法。任务驱动教学法的主要特点是:以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，做中学，学中做。分层次任务设计主要是由以下两个“需要”决定的：学情的需要，认知规律的需要。

(2)周老师设计的两层任务难度相差较大，有跳跃，没有很好地形成梯度。改进建议:多设几个任务，每个任务之间的梯度要小。

案例:

张老师在结束“多媒体信息处理”单元教学时，布置了一个“给照片锦上添花”的创作任务，同时给出了表1所示的作品评价量表。

佳明平时就是图片处理的高手。张老师和同学们普遍认为佳明的这次作品非常优秀，在技术和创意表达上都有出色的表现，但使用这个量表进行评价之后，虽然得了满分，却没有很好地体现出他与其他满分同学的差别。张老师开始思考这个作品评价量表的合理性。

问题:(1)张老师的评价量表有什么可取之处？在评价量表中设计了“基本操作”和“综合运用”，其评价目的是什么？

(2)你认为对佳明这样的同学进行评价时，此评价量表可能存在哪些问题？如何改进？

(分值：20)【正确答案】:

(1)可取之处: 具体、可操作、直观。

“基本操作”和“综合应用”的评价目的:考察学生的基本技能和综合信息素养。

(2)存在的问题:不能体现学生的个性和创造性。

改进方法:加上创造性的评价。请阅读下列材料: 本节课的教学任务中包含了“位图和矢量图”的内容，下列文字截取自高中《信息技术基础》教材:(1)位图图像 通常，把由像素排列组合成图像的方式称为位图方式，采用位图方式形成的图像被称为位图图像。位图使用我们称为像素的一格一格的小点来描述图像。计算机屏幕其实就是一张包含大量像素点的网格。在位图中，图像将会由每一个网格中的像素点的位置和色彩值来决定。每一点的色彩是固定的，当我们在更高分辨率下观看图像时，每一个小点看上去就像是一个个马赛克色块，当进行位图编辑时，其实是在一点一点地定义图像中的所有像素点的信息，而不是只需要定义图形的轮廓线段和曲线。因为一定尺寸的位图图像是在一定分辨率下被一点一点记录下来的，所以这些位图图像的品质是和图像生成时采用的分辨率相关的。当图像放大后，会在图像边缘出现粗糙现象。

(2)矢量图像

矢量图形是用一系列计算指令来表示的图，矢量图使用线段和曲线描述图像，所以称为矢量，同时图形也包含了色彩和位置信息。当进行矢量图形的编辑时，定义的是描述图形形状的线和曲线的属性，这些属性将被记录下来。对矢量图形的操作，例如移动，新定义尺寸，重新定义形状，或者改变矢量图形的色彩，都不会改变矢量图形的显示品质。也可以通过矢量对象的交叠，使得图形的某一部分被隐藏，或者改变对象的透明度。矢量图形是“分辨率独立”的，这就是说，当显示或输出图像时，图像的品质不受设备的分辨率的影响。矢量图形需要的存储量较小。

本节课将在普通教室中授课，所需的教学媒体可以向学校管理人员借用。学校现有的教学媒体如图8所示:

依据上述材料，完成下列任务:

(1)请为材料中的教学内容设计一个板书。

要求:板书类型和内容有利于学生对位图和矢量图的比较。

(2)请根据教学需要，设计两组可能的媒体或媒体组合，并说明与其相适应的教学资源。

(3)任选一组媒体或媒体的组合及资源，对上述教学内容进行教学片段设计。

要求:根据教学需要，按下表样式设计若干教学环节。

篇7：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

术教学评价

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/

回顾我国中小学信息技术普及教育二十余年的历史，谈起教学评价只是近几年的事。而随着国家基础教育课程改革的浪潮，围绕信息技术教学评价的各种研究也逐渐多起来，诊断性评价、形成性评价、终结性评价、电子学习档案、评价量规、自评、互评等一系列评价方法和评价方式常常被人们应用在信息技术教学的研究中。

然而，在新课标下这些评价方法如何在实际教学中应用实施，何时选择何种方式进行教学评价却是大多数一线教师十分困惑的问题。中公讲师于霞撰写本文就信息技术教学评价方法的实施及评价方式的作用和选择进行概述。

教学是有目标的。新课标下的信息技术教学要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提升学生的综合信息素养。因此，信息技术教学评价的目的就是要从这三个维度去检验教学是否达到了预期的目标和效果。

传统的教学评价过分强调了对学生的选拔与甄别作用。在新课标的教学评价中我们要以促进学生学习为原则，应运灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新实践，引导学生学会学习。

一、评价方法及实施

如果按照评价的时间和作用来分，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。诊断性评价是指在某项教学活动开始之前，为了使教学计划更有效的实施而进行的预测性、测定性的评价，或者是对评价对象现状和存在问题的鉴定，其主要目的是为了了解评价对象的基础和情况，看他们是否具备了进行某项教学活动的条件；形成性评价是指在教学过程中测定评价对象对某一具体教学内容的掌握程度，指出没有掌握的内容和学习过程中存在的问题，促进学生掌握所学内容；而终结性评价则是当某一项教学活动告一段落时，对最终的成果做出判断。它是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达到目标的程度进行评价。给学生评定成绩，为学生具有某种能力或资格作证明。

如果按照参与评价的主体来分，教学评价又可以分为自我评价和他人评价。自我评价就是评价者根据确定的评价标准对自己进行评价。开展自我评价，使评价对象积极反省自己，约束自己在学习活动的行为；他人评价即是由被评价者之外的其他人对评价对象进行评价，它的客观性和公正性比较强。

二、把诊断性评价用于教学的分层

高中信息技术教学不同于其它学科，由于初中小学开课的不统一以及教学内容的不衔接，造成高中入学学生信息技术水平的极大差异。针对这一点，我们可以通过调查表、访谈、作品设计等方式诊断了解每一位同学的情况，从而制定切实可行的教学方案。

例如：对每年入学的新生都要做以下几个有针对性的诊断性评价：通过“信息技术水平调查表”了解学生对信息技术的掌握程度；通过完成以“我的感受与希望”为主题的电子作品了解学生对通用应用软件的掌握程度；通过“网上搜索技巧”了解学生对网络应用的程度。根据这些评价、和学生的意愿进行分层教学。

三、把形成性评价用于平时作业管理

篇8：《高中信息技术教师资格考试》复习指导

一、结合大纲, 立足教材, 有的放矢

复习和上新课不一样, 不需要面面俱到。教师需要仔细阅读与领会课程标准和考试说明, 将教材知识体系划分出重难点和考点, 分析各考点可能出现的考试题型。

1. 熟读考试大纲, 明确指导方向

从2 0 0 8年起, 江苏省考试院废除信息技术考试大纲, 制定了《江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》。考前, 教师应认真研读信息技术课程标准、考试说明、教材, 注意领会考试说明中考查的不同层次要求, 注意关键用词, 如了解、知道、学会、理解、掌握、领悟、熟练操作、迁移等, 从而把握好各知识点的复习目标, 有的放矢。

2. 立足教材, 构建完整知识体系

从近几年的试题分析中, 我们不难发现:要关注教材与细节。教材是为表达课程标准而编写的, 要特别注意研究教材, 挖掘教材中的例题和习题的考查价值和功能, 充分发挥教材的功能, 但要避免“照本宣科”。

复习课要注重课本知识的整体性、系统性, 通过巩固、梳理、完善学生已学过的知识技能、思想和方法, 促进学生掌握知识的系统化。比如, 结合课程标准、考纲说明, 将必修《信息技术基础》梳理出信息与信息技术、信息加工与表达、信息资源管理和信息技术与社会四个主题。选修《网络技术应用》可梳理出网络基础、网络接入与使用、网站设计评价三个主题。这有利于保持课程结构的连贯性, 有利于复习时间的分配。同时, 将各主题的知识要点以提纲形式印发给每位学生, 让他们在课前进行预习、消化, 从而提高课堂的复习效率。

二、策略得当, 提高应变、知识迁移能力

有效的复习策略是达到预期效果的重要保证。在复习过程中应避免“题海战术”, 教师要精讲精练, 减轻学生负担, 防止学生对复习产生厌烦情绪。

1. 加强集体备课, 群策群力

周恩来说过:一人之精神有限, 千人之事业无垠。信息具有共享性, 复习更要加强集体备课。在复习课前, 教师们可以一起研究考试说明, 理清考试的知识要点。每次集体备课由中心发言人 (可以轮流) 分析复习任务、素材资源、复习策略、复习建议等, 再由备课组成员共同讨论、补充, 最后由备课组长或有经验的教师点评、补充和完善。

2. 合理统筹, 把握全局

俗话说:凡事预则立, 不预则废。复习之前应该根据学校教学进度表, 排除节假日和考试, 算出总课时, 然后制定教学进度表。进度表应制作详细, 但需要留出几课时灵活安排。首先算出理论、技能复习和综合习题的时间, 然后根据必修、选修的分数比例划分课时, 最后根据每一章节的具体情况安排教学时间。复习包括:基础理论训练、操作技能训练和熟悉考试环境。

(1) 基础理论训练, 落到实处

基础理论知识复习思路:课前阐述所要复习的知识点、检测效果、评价反馈、讨论交流。借助ASP技术进行网络在线考试、评卷和分析考试情况, 让教师及时了解学生的复习效果, 进行查漏补缺。针对学生普遍存在的难点问题, 组织全体学生讨论。

(2) 操作技能训练, 务实创新

信息技术课的教学目的是要提升学生的信息素养, 让学生能运用所学的知识解决日常生活和学习中的实际问题。通过对信息技术考试说明和近几年考试操作题分析, 笔者整理出几个专题: (1) W i n d o w s基本操作 (文件和文件夹的建立、删除、整理, 文件属性设置, 任务栏和开始菜单属性及显示属性和IP地址设置等) 。 (2) IE浏览器 (网站访问、下载包括整个网页及部分文字和图片、FTP上传下载、其他文件下载、I E收藏夹、搜索引擎等) 。 (3) W o r d文字处理 (字体、段落的设置、查找、替换、插入符号、插入表格、图片、文本框、艺术字及其属性的设置、分栏、边框和底纹、项目符号和编号、页眉和页脚、页面属性等) 。 (4) Excel电子表格 (字体、常用计算、单元格设置、排序、筛选、分类汇总、图表、页面属性、获取外部数据等) 。 (5) OutLook邮件收发 (添加账户和发送、接收、阅读电子邮件及地址簿等) 和A c c e s s数据库 (打开、增加、删除、修改、记录、查询等) 。 (6) F r o n t P a g e网页制作 (建立站点、字体、段落、图片、表格和插入动画、音频和视频、超链接、网页属性、表单、字幕、简单的H T M L语言及添加C S S等) 。

另外, 复习课中的任务设计应该把握: (1) 学生学情; (2) 能概括一个或几个知识点; (3) 由易到难, 循序渐进。任务的设计、编排非常关键, 需要精心挑选、设计。

(3) 熟悉考试环境, 有条不紊

信息技术学业水平考试在计算机上完成, 让考生熟悉考试操作流程和使用方法至关重要。在真实的考试环境下练习可以指导考生理清操作流程、把握操作方法、提高应试能力, 这是学生考出应有水平的重要保障。此外, 还可以通过在网上精选一些练习题让学生强化训练, 以提高学生的做题技巧和速度等。

3. 走出“题海战术”, 触类旁通

布卢姆说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果, 教学也就不成为一种艺术了。”工作再认真, 准备再充分, 也不可能预测所有的考试题目。教师要审时度势, 复习中注意归纳总结, 注重引导学生进行知识迁移, 从题目描述中找准解题入口, 使学生能够举一反三, 提升知识迁移能力。“授人以鱼, 不如授人以渔。”在平时的教学中, 要着重强调方法, 比如W o r d、E x c e l、PowerPoint、Access等软件有很多操作是互通的。教师要引导学生把这些知识点进行归纳总结, 触类旁通。

三、后进生转化, 是提高考试合格率的关键

后进生是每一个教师都不能忽视的群体, 教师应该给予他们更多的关注。在教学中, 笔者主要采取了以下措施。

1. 协作互助, 以优带差

教师要针对学生的基础差异, 在教学中采用异质分组教学。同时, 有意识地安排后进生与优秀学生交叉而坐, 这样后进生在学习中遇到简单问题时可以请教旁边同学。

2. 个别辅导, 查漏补缺