高中教育中信息技术论文提纲

论文题目：新版高中信息技术教材中“信息伦理教育内容”的分析研究

摘要：随着智能终端技术的不断发展,我国未成年人触网低龄化趋势愈加明显。信息技术为学生带来便利的同时,也产生了一定的信息伦理风险。高中阶段是学生价值观和人生观发展的关键时期,但网络沉迷、道德认知模糊、知识产权意识淡薄、个人信息保护意识缺乏等问题深刻地影响着他们。因此,从学校教育入手,加强高中阶段的信息伦理教育、提升学生的信息伦理素养势在必行。教材作为教学最基础、最重要的参考依据,具有非常重要的研究价值。本研究从高中信息技术教材入手,通过对2019新版高中信息技术教材中信息伦理教育内容的深入分析,总结出新编教材中信息伦理教育内容的设置与编排规律,为一线高中信息技术教师提供可参考的信息伦理教学建议,促进高中信息伦理教育的优化革新,提升高中生的信息伦理素养。首先,本研究运用文献研究法,明确了高中信息伦理教育的内容主要包括“信息安全伦理”“信息规范伦理”和“信息责任伦理”三大模块;内容涉及“信息安全”“信息规范”“信息法律”和“信息责任”四个范畴。然后,以《2017版普通高中信息技术课程标准》中信息伦理教育的具体要求为根基,结合前人研究成果,运用德尔菲法,构建了用以分析新版高中信息技术教材中信息伦理教育内容的分析框架——《高中信息伦理教育内容分析体系2.0》。最后,运用内容分析法,依据《高中信息伦理教育内容分析体系2.0》,对五本样本教材中信息伦理教育各模块内容的知识数量、所在章节、学习栏目等进行量化统计,分别从内容的广度、深度、组织结构与呈现方式四个方面,对新教材中信息伦理教育的内容展开具体分析。在综合对比分析各版本教材后得出:（1）新教材中信息伦理教育内容的比例分配不均衡;（2）新教材注重对学生信息伦理素养的综合培养;（3）新教材中信息伦理教育的内容呈“直线式”组织与编排;（4）新教材中信息伦理教育内容的呈现方式丰富多样。根据教材分析结果,本研究为高中信息技术教师提出优化高中信息伦理教育的教学建议:（1）细化教材内容,构建信息伦理知识体系;（2）关联教材栏目,提升信息伦理综合素养;（3）升华教材案例,突出信息伦理情感体验。

关键词：信息伦理教育;高中信息技术教材;信息伦理素养

学科专业：教育技术学

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 时代发展对信息伦理教育提出了新的要求

1.1.2 政策文件对信息伦理教育做出了明确的规定

1.1.3 高中信息技术学科忽视了对信息伦理教育的重视

1.2 问题提出

1.3 研究综述

1.3.1 国外信息伦理的相关研究

1.3.2 国内信息伦理的相关研究

1.3.3 国外信息技术教材相关研究

1.3.4 国内信息技术教材相关研究

1.3.5 研究述评

1.4 研究内容

1.4.1 基于德尔菲法构建高中信息伦理教育内容的分析体系

1.4.2 分析新教材中信息伦理教育内容的广度与深度

1.4.3 分析新教材中信息伦理教育内容的组织结构与呈现方式

1.5 研究目的和意义

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究意义

第2章 概念界定与理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 信息伦理

2.1.2 信息伦理教育

2.1.3 信息技术“新教材”

2.2 理论基础

2.2.1 价值澄清理论

2.2.2 双重编码理论

2.2.3 教材分析的一般方法

第3章 研究设计

3.1 确定总体和样本

3.1.1 样本选取的依据

3.1.2 界定样本总体

3.1.3 抽取研究样本

3.2 研究方法

3.2.1 文献研究法

3.2.2 德尔菲法

3.2.3 内容分析法

3.3 研究思路

第4章 基于德尔菲法构建高中信息伦理教育内容分析体系

4.1 高中信息伦理教育内容分析体系初拟

4.1.1 体系构建的根基

4.1.2 体系构建的参照

4.2 高中信息伦理教育内容分析体系修订

4.2.1 德尔菲法的概述

4.2.2 德尔菲法的适用性分析

4.2.3 德尔菲法的实施流程

4.3 专家选定与信效度分析

4.3.1 专家组成员的确定

4.3.2 信效度分析

4.4 第一轮德尔菲专家意见函询结果分析

4.4.1 《信息伦理教育内容分析体系1.0》一级指标函询结果分析

4.4.2 《信息伦理教育内容分析体系1.0》二级指标函询结果分析

4.4.3 《信息伦理教育内容分析体系1.0》二级指标修正

4.4.4 编制第二轮德尔菲法专家函询问卷

4.5 第二轮德尔菲专家意见函询结果分析

4.6 高中信息伦理教育内容分析体系的构建结果

第5章 新教材中信息伦理教育内容的广度与深度

5.1 新教材中信息伦理教育内容的广度分析

5.1.1 信息伦理教育知识的总体分布情况

5.1.2 “信息安全伦理”模块教育知识的统计与分析

5.1.3 “信息规范伦理”模块教育知识的统计与分析

5.1.4 “信息责任伦理”模块教育知识的统计与分析

5.2 新教材中信息伦理教育内容的深度分析

5.2.1 信息伦理素养层次架构的界定

5.2.2 信息伦理素养各层次内容分布

5.2.3 信息伦理教育内容深度分析

第6章 新教材中信息伦理教育内容的组织与呈现

6.1 新教材中信息伦理教育内容的组织结构分析

6.1.1 教科版新教材中信息伦理教育的内容组织结构

6.1.2 人教版新教材中信息伦理教育的内容组织结构

6.1.3 沪科版新教材中信息伦理教育的内容组织结构

6.1.4 粤教版新教材中信息伦理教育的内容组织结构

6.1.5 浙教版新教材中信息伦理教育的内容组织结构

6.2 新教材中信息伦理教育内容的呈现方式分析

6.2.1 学习栏目分析:多层需求,发展学生信息伦理知识

6.2.2 案例情境分析:多维格局,提升学生信息伦理素养

第7章 结论与展望

7.1 研究结论

7.1.1 新教材中信息伦理教育内容的比例分配不均衡

7.1.2 新教材注重对学生信息伦理素养的综合培养

7.1.3 新教材中信息伦理教育的内容呈“直线式”组织与编排

7.1.4 新教材中信息伦理教育内容的呈现方式丰富多样

7.2 优化高中信息伦理教育的教学建议

7.2.1 细化教材内容,构建信息伦理知识体系

7.2.2 关联教材栏目,提升信息伦理综合素养

7.2.3 升华教材案例,突出信息伦理情感体验

7.3 研究不足与展望

参考文献

附录1 第一轮德尔菲法专家咨询问卷

附录2 第二轮德尔菲法专家咨询问卷

附录3 教科版必修2 教材中信息伦理教育内容统计分析

附录4 人教版必修2教材中信息伦理教育内容统计分析

附录5 沪科版必修2教材中信息伦理教育内容统计分析

附录6 浙教版必修2教材中信息伦理教育内容统计分析

附录7 粤教版必修2教材中信息伦理教育内容统计分析

致谢