高中信息技术教师教学论文

摘要：高中教师在教学中的自身反思是现阶段的主要问题。但现在的教学中，教师对自身的反思越来越不足。在高中信息技术课程中，教学反思受到大家的担忧，所以我们要对当前的教学反思问题进行研究与讨论，并根据现状提出整改措施。下面是小编精心推荐的《高中信息技术教师教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中信息技术教师教学论文 篇1：

高中信息技术教师教学反思的现状与思考

摘 要：高中信息技术课程是高等教育中的重要组成部分，应试教育观念的盛行，导致学生和部分老师对信息技术课程的重视程度不足，但不可否认的是，学好信息技术课程，对学生技能提升、能力培养和未来更好发展具有积极作用。在实际教學中，教师的教学反思对教学进度的更好推进具有积极作用，因此，促进教师进行教学反思，对学生更好地学习相关知识具有积极作用。

关键词：信息技术课程；教师教学反思；现状和思考

信息技术课程旨在培养学生对信息的识别处理能力，以及对计算机基础技术的掌握能力。对学生而言，学好信息技术课程，不仅能扩大知识面，更对提升个人能力和综合素质具有积极作用。但在近年的实际教学中，由于应试教育观念的根深蒂固，学生和教师对于信息技术课程的重视程度都有所下降，这就要求教师更新教育观念，具有发展眼光，不断结合实际进行教学反思，以使信息技术课堂收获更好的教学成果。本文中，作者将结合实际教学经验，浅谈个人对高中信息技术教师教学反思的现状与思考。

一、高中信息技术教师教学反思现状

笔者在教学实践中，对教师教学反思现状进行调查，发现当代高中信息技术教师的教学反思现状存在以下问题：

1.教师对教学反思重视程度不足

教学反思是教师教学进程中的重要环节之一，但在实际教学中，部分教师却忽略了这一环节，或对这一环节草草带过。信息技术教师的教学反思是信息技术教师根据课程目标、课程设置、学生学习情况来回看自己的教学，并对个人的教学活动历程进行思考，从而优化教学活动、完善教学活动的过程。因此，应呼吁教育工作者在实际工作中积极践行教学反思，使个人教学水平不断提升，使学生学习效果进一步优化。

2.教学反思环节不完整

由于对教学反思缺乏重视，也在另一方面导致教师教学反思的环节缺乏完整性和系统性。事实上，教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段。在实际操作阶段，大部分教师只进行了前三个阶段，而忽略了第四个阶段。不少人在实践中发现问题，并通过积极思考找到解决方案，却未将解决方案应用于具体实践，验证其可行性。实践是检验真理的唯一标准，只有将解决办法具体实施，才能使问题得到更好的解决。这也避免了个人观念和主观臆断对教学反思的影响，从而影响教学反思对教学进程的推动作用。

3.教学反思的方法单一，缺乏丰富度

教师对于教学反思的方法比较单一，大多数仅依靠对于课堂情况和学生反馈的回忆，这具有很大的主观色彩。应鼓励教师通过多种方法，如：录像法、教研交流、教师论坛、博客等多样化方式反思教学，与时代接轨，既拓展了反思的深度与广度，又利于收获更好的教学成果。

二、教师教学反思现状的思考与建议

1.加强反思经验的交流沟通

教师在实践教学中，不仅应积极对教学活动进行反思，更要相互交流，实现经验共谈，信息共享。例如，在教授Excel的计算操作中，不少教师发现，学生对表格内计算的相关知识的掌握并没有达到预期效果，于是均就此问题进行反思，并提出个人见解。在此基础上，我们还召开了反思交流会，让各个老师在会上分享个人见解，并提出解决问题的方案，群策群力，将共同商议的解决方案应用于实践，果然提高了学生相关方面的能力，收获了理想的教学效果。

2.不断鼓励，督促教师进行教学反思，并及时反馈

很多教师对教学反思重视不足的原因在于工作繁忙，缺乏时间对教学活动进行深入思考。对此，我鼓励学校尽可能减轻教师的行政工作任务，使他们有更多精力投入实践教学活动中。例如，在教授Front page软件的操作阶段，教师的行政工作任务相对较轻，有更多精力投入教学进程中。积极鼓励教师进行教学反思，并及时反馈，结果使他们的教学活动取得较大进步，这不仅有利于学生信息技术能力的提高，更对教师教学积极性的提升具有积极作用。

3.创建反思平台，健全反思制度

校方可以通过创建专业的交流反思平台，鼓励教师进行教学反思。可借用现代化科技手段，建立专业的反思交流平台，对老师进行分组管理，要求教师定期上交教学反思资料，以实现制度化和规范化管理。同时，在平台提供交流功能，以实现教师之间的信息交流、资源分享、经验交谈。

良好的信息技术课程，不仅能使学生扩大知识面，更对提升其个人能力和综合素质具有积极作用，对于学生未来更好地发展也有所推动。而高中信息技术教师高效的教学反思对于教学进度的更好推进和优良教学成果的达成功不可没。因此，在教学实践中，一定要鼓励教师进行有效的教学反思，以提升学生的学习成果，提高个人业务水平，进而推动高中信息技术课程的发展与进步。

参考文献：

[1]杨凌，姚堂会.信息技术教师专业发展[M].济南：山东教育出版社，2015.

[2]尚在平.教学的反思与研究[M].北京：北京理工大学出版社，2016.

[3]RytrhD.Peter.反思的行为学研究[M].河南：中国信息出版社，2015.

作者：买瑞燕·阿合曼江

高中信息技术教师教学论文 篇2：

高中信息技术教师教学反思的现状与思考

摘 要：高中教师在教学中的自身反思是现阶段的主要问题。但现在的教学中，教师对自身的反思越来越不足。在高中信息技术课程中，教学反思受到大家的担忧，所以我们要对当前的教学反思问题进行研究与讨论，并根据现状提出整改措施。

关键词：教学反思；信息技术课程；现状；思考

在现阶段教学中，最主要的问题是教师在授课时对自身的反思不够重视。教师应该进行整改措施，严格要求，及时总结归纳，反思课程传授的结果。

一、目前教师存在的问题

1.了解问题的深度不足。在当前的考试模式中，学校对信息技术课程不重视，导致了教师在教授学生过程当中传授信息技术后对其自身缺乏严谨的反思态度，大多数教师都认为高考用不到，还不如把时间用在学生练习当中。教师的教学反思内容通常都是停留在教学过程当中，缺乏对自身的反思。

大多数教师都是在课后对自身课堂教学成果进行反思，对于在上课时候或是课前准备不够充分，很少有教师在授课前或是授课时对自身的教学方式、教学成果进行反思。但是对于课前课后都进行反思与研究的教师是最受学生喜爱和欢迎的，所以教师授课时候对自身的反思必不可少。

2.教学反思的模式单一。教师对自身教授结果的反思缺少全面性，单一的反思结果通常都体现在对其课中教学行为进行简单的记录，其结果大多都将自身的缺点呈现在表面。在教学反思方面，往往对于课堂当中存在的问题进行不规范的记录，对其所在课堂当中发生的事情进行思考，但是只单一地记录下来，这种价值不够明显。在一般的高中，一个教师通常任多个班级或是学年的教学任务，在教学当中教师如果可以通过全面科学的方式进行观察，收集不同的信息，能明显地提高教学质量，从而帮助教师在课后进行反思。教师在教学中可利用多媒体设备对教学进行记录，课后相关的教师应对其进行相互探讨，共同提高反思程度。

3.实践教学不够完善。在教学反思当中，大多数教师对自身的反思通常只是表面现象，真实地对自身进行反思却不足，反思过程不够完善。而真正的教学反思是认识现阶段自身所存在的问题，分析在教学当中存在问题的根本，积极寻找解决问题的对策，利用课余时间对其自身的反思并实践总结。在教学反思当中，实践教学是最合理、最科学、最可靠的反思方式，它是完善自身教学的重要环节，但也是最容易被忽视的。

二、对于反思方式的改变

1.教师应对自身的教学树立良好的教学观。在教学中，进行科学可靠的反思是整个教学反思的前提。很多教师认为没有问题不需要研究，不需要进一步讨论，在这种思想就导致其在教学反思当中走入歧途。随着课程改革的推进，教师应当用发展的眼光看待教学问题，对于学生之间的差距应进行统一的调整。只有在教学中树立良好的教学观点，教学的工作成果才会受到学生的肯定，才会在众多教师中树立良好的模范作用。

2.教师之间应积极寻找不同方式的教学内容。在教学中，不同教师的教学反思也不同，所以在教学中，教师之间应该进行良好的教学反思，相互进行课后交流。教师在授课中任务繁重，缺少时间和统一性，但是教师可利用在闲余之时进行网络互动，对自身的教学方式进行统一归类，然后大家一同讨论修改反思结果。通过交流完善自身在教学不足，积极寻找科学有效的教学方式，提升自身的反思程度。

3.切合实际进行反思。教师教学反思应当切合实际，要让其反思结果真正达到目标要求。要借助实践课程对总体的效果进行检查，在科学的教学反思中，实践才是检验真理的唯一标准，教学反思只有经过一系列的实践，才能使教师得到升华。

在教学反思当中，教师应根据实际的反思结果进行逐一优化与改变，利用不同的班级进行教学检验，这样在教学中才会得到整体的提升，也能对其自身的反思结果进行整体的完善。

总之，教学反思是教师现阶段应改变的重要环节，是教师提高教学质量、提升自身教学素质的重要过程，所以在教学当中，进行反思与总结不应只安排到课后，还应在课前、课中进行，只有这样，才能总体地对教师的教学进行优化改革，使其教学得到多方肯定。

参考文献：

[1]何引弟，康继军.对西部农村高中信息技术课教学现状的反思与对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S1）.

[2]孙德彪.西部部分高中信息技术教学现状和教学模式的几点思考[J].中国教育技术装备，2012（14）.

[3]石焱丹.浅谈高中信息技术教学的反思[J].电脑知识与技术，2013（21）.

作者：许希希

高中信息技术教师教学论文 篇3：

高中信息技术教师教学反思的现状分析及其思考

摘 要：随着国家信息技术水平的持续提升和教育改革的不断深化，使信息技术广泛应用于教学中，从而演化为新兴学科。国内信息技术教学没有较为丰富的经验，更没有成熟且稳定的教学体系，不过基于新课程改革而发展新型教学模式。信息技术教学策略的探究避免不了出现各方面误差，这时则要求教师于各项信息技术教学活动中深层反省，从而取其精华、去其糟粕，充分提升高中信息技术教学质量及水平。深层分析了高中信息技术教师教学反思，并提出实用性应用策略，以期提升國内高中信息技术教师教学质量及

水平。

关键词：教学反思；现状分析；处理策略

信息技术主要是指网络及计算机和通信等各项技术的总称。因此应深层认清信息技术教育不是简单的技术教育，更不是基于信息技术研究及开发为主要目的教育。信息技术教育是通过信息技术课程及信息技术和学科整合所构成。信息技术教育早已成为素质教育体系中的关键内容，能够有效培养学生创新精神及能力，

从而使学生全方位发展，注重综合性人才的培养，实现社会主义和谐构建的目的。

一、教学反思及高中信息技术新课程教学分析

具体来讲，信息技术教师教学反思主要是信息技术教师基于新课程理念及教材内容和学生学习信息技术规律，加上信息技术教学目的及方式和策略以深刻研究自身各方面教学，从而对自己各项教学活动及经验的全面分析，以便有效改进教学活动及自我完善的过程。教学反思对教师创造性实施有着极大的现实意义，其相关教学理念可使教师批判性思考各项新课程改革，着眼于各方面视角来理解新课改且认同新课程。教学理念及实践关系则可辅助教师用开放的姿态对待新事物，接受各类新思想而深刻思考教学，使教师成为课程实践者，同时也是理论思考者及构建者。教学决策时则可帮助教师持续思考各项教学决策，按照教学效果及学生实际情况进行适当的调节。教学方式方面则可帮助教师及时发现自己教学行为的缺失，从而自觉检讨教学中所存在的问题，以便真切符合学生具体情况的教学方式。教学评价时可帮助教师着眼于学生学习结果而审视自身的各项教学活动，使教学行为更为睿智。新课程教学各个环节都与教学反思息息相关。信息技术教师应及时反思自身各方面教学，从而确保教学有序进行，有效提升教学质量及水平，促进新课改实施。

二、教学反思中存在的问题

教学反思程度浅显，主要表现为诸多教师仅是课后教学反思，缺少课前及课中教学反思。教学反思环节不完整，诸多教师均是为了反思而反思，比如认识教学现象及问题和问题根源分析与处理问题方式探究及实践验证。可以说实践验证是教学环节最关键的一点，是保持前几环节所形成的教学方式严格实施及落实的关键环节，可充分优化各方面教学环节，却在实际教学中总是被教师忽略。同时教学反思方式单一化，信息教师教学反思大都是备课笔记上寥寥几笔的反思日志，所以诸多缺点也都逐渐显现，教师反思往往是注重课堂教学中某件事，或者是偶尔遇到却未成系统的记忆展开深层思考，不过若只是简单记录则可以说其价值性不大。因此教学反思时教师间沟通交流非常重要。

三、处理策略

1.学校方面

学校应注重教师教学反思各方面工作的实施落实，学校要积极鼓励信息技术教师运用各项先进信息技术方式展开教学反思，同时定期对各项教学反思方式及水平进行深刻评定。应构建教师教学反思管理机制，从而给教师一定的压力，以便得到良好的教学效果。学校也应提供良好的教师教学反思的平台，经过研究发现集体反思效果比个人反思要好，学校领导应对这方面工作加以重视，同时营造物质条件以鼓励教师积极反思。

2.教师方面

教师应树立反思观念，因为没有准确的反思观念则不会有高质量的反思行为。树立正确的反思观念，教师应深刻认识到自身各项教学工作的现实意义，同时认识到教学反思对教学质量及水平的作用。同时教师也应不断学习各类教育理论，教学反思应基于一定知识基础，反思型教师应是学习型教师。信息技术教师应不断提升自身知识，丰富自己看问题的视角。并且教师应注重各项反思内容的严格落实，教学反思属于内化过程，真正效用的发挥应充分外化，从而运用到具体教学中进行检验，以便提升理论高度，及时交流反思经验，以便探寻和总结反思经验，分析自身教学理念方面所存在的差异，从而提出适应学生实际情况的教学措施。

3.学生方面

信息技术课堂可充分培养学生的信息素养，因此除了需要借助教学内容，学生自身发现教师教学中的问题，同时提出问题和教师进行探讨，这也可充分提升学生及教师的信息素养。所以信息技术教师应改善课下师生之间的关系，使学生积极主动地与自己进行沟通和交流。师生间交流时间及空间方面的制约可通过网络方式有效解决，构建网络下教师教学行为档案袋评价。教师也可以自行选择评价资料，这样可使学生更为全面地认识和了解教师，同时学生可以采用匿名或是记名方式对教师行为进行评价。

此类评价可帮助教师及时发现其教学中存在的问题，让教师能着眼于学生方面反思教学中的得失，从而及时反思且总结教学。

现代社会早已被信息技术所覆盖，信息也逐渐成为人类社会资料支柱物质与能量，关乎人类日常生活及生产。将信息技术充分引进教育领域，从而将祖国的未来力量用信息技术武装，这可充分推进国内经济发展，提升人民生活质量及水平，促进社会文明进步。

参考文献：

[1]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价[J].电化教育研究，2011（03）.

[2]齐晓华，李玉斌，李雁云.信息技术教师实践性知识研究[J].中国电化教育，2010（06）.

编辑 温雪莲

作者：陈鹏