信息技术高中美术教学论文提纲

论文题目：高中信息技术部级优课中教师TPACK结构特征及发展策略研究

摘要：随着信息社会的不断更新与发展,教育信息化在教育变革中已占据着十分重要的地位,由此信息技术与课程的融合成为教师一项必不可少的能力,且在国家对高中信息技术学科颁布的有关文件中,对学生信息素养的培养也提出了一定的要求。在对信息化教学能力的研究和关注上,对高中信息技术教师提出了更高的要求。课堂教学作为教师的主战场,在对教师信息化教学能力的测量与评价的相关研究上,TPACK理论的出现也为研究者们提供了新的视角。因此,对高中信息技术教师课堂教学行为及TPACK结构的研究关注度得到提升。基于以上研究背景,选取“一师一优课、一课一名师”活动中的87节2019年部级优课作为研究样本,以高中信息技术学科为例,选取该学科的教学视频为研究对象,根据TPACK理论,从教师的教学行为出发,探究高中信息技术部级优课中的教师在课堂教学中所呈现的教学行为特征及TPACK结构特点,并对教师的课堂教学行为和TPACK结构两者进行关联性分析,以期发现优质课堂教学视频中的教师的TPACK结构特征,进而为高中信息技术一线教师的TPACK发展提供一定的策略和建议。本研究运用视频分析法,在对比了四种典型的视频分析编码系统后,并结合TPACK的七个要素,形成了以课堂教学行为和TPACK两个维度的基于TPACK的课堂教学行为分析系统。再通过对TPACK框架和高中信息技术课堂进行分析,对每个编码行为的量化和描述,以便为后续对案例视频的编码和分析做准备。结合数据分析可以得出:（1）教师的TPACK核心要素大多整合在复合要素中,并在课堂教学中占比较高。（2）高中信息技术教师的信息化教学能力凸显,教师能够将技术知识与学科内容知识和教学法知识进行充分融合,达成较好教学效果。（3）教师TPACK各要素与课堂教学行为紧密关联,在不同的教学行为中均能看到教师不同TPACK行为的体现。（4）技术融汇在教师和学生的互动中。教师能够运用技术增加师生之间的交互,拉近师生之间的情感,营造良好课堂氛围。通过对数据的分析和总结,对高中信息技术一线教师的TPACK提出以下几点发展策略:（1）培养核心要素能力,提升教师TPACK水平;（2）注重课堂教学反思,建立自我教学资源库;（3）注重情境合理设计教学,加强信息技术与课程的融合;（4）充分利用技术要素,注重培养学生核心素养。

关键词：高中信息技术教师;TPACK;部级优课;课堂教学行为

学科专业：教育技术学

摘要

abstract

1.绪论

1.1 研究缘起与背景

1.1.1 教育信息化发展的时代诉求

1.1.2 TPACK理论为教师专业发展研究提供新的视角

1.1.3 课堂教学行为是体现教师TPACK结构的直观方法

1.1.4 视频分析法是当前分析课堂教学行为的有效方法

1.1.5 信息技术课程的重要性

1.2 核心概念界定

1.2.1 课堂教学行为

1.2.2 TPACK

1.3 理论基础

1.3.1 建构主义理论

1.3.2 TPACK理论

1.3.3 反思性实践理论

1.4 研究目的与意义

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究意义

1.5 研究设计

1.5.1 研究问题

1.5.2 研究对象

1.5.3 研究内容

1.5.4 研究思路

1.5.5 研究方法

2.国内外相关研究综述

2.1 课堂教学行为相关研究综述

2.1.1 国外研究综述

2.1.2 国内研究综述

2.1.3 研究述评

2.2 TPACK相关研究综述

2.2.1 国外研究综述

2.2.2 国内研究综述

2.2.3 研究述评

2.3 基于视频分析法的TPACK相关研究综述

2.3.1 国外研究综述

2.3.2 国内研究综述

2.3.3 研究述评

3.基于TPACK的信息技术课堂教学行为编码系统的选择

3.1 典型的课堂教学行为编码系统比较

3.1.1 弗兰德斯互动分析系统(FIAS)

3.1.2 S-T分析法

3.1.3 基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)

3.1.4 改进型弗兰德斯互动分析系统(i FIAS)

3.1.5 四种编码系统对比分析

3.2 TPACK理论框架解析

3.2.1 TPACK的内涵

3.2.2 TPACK框架各要素内容

3.2.3 TPACK的特征

3.3 高中信息技术课堂分析

3.3.1 《普通高中信息技术课程标准》解读

3.3.2 高中信息技术案例视频的特点

3.3.3 高中信息技术教师角色定位

4.研究设计与实施

4.1 研究对象的选择

4.1.1 研究对象选择原则

4.1.2 案例视频基本信息

4.2 研究工具的选择

4.2.1 基于TPACK的课堂教学行为编码表的设计

4.2.2 基于TPACK的课堂教学行为编码表的描述

4.2.3 基于TPACK的课堂教学行为记录表格的设计

4.3 研究过程概述

4.4 编码过程中的注意事项

5 研究结果与分析

5.1 教学案例模块划分

5.2 高中信息技术课堂教学行为分析

5.2.1 教学行为频度分析

5.2.2 教学行为持续时间占比分析

5.2.3 教学行为频度与持续时间占比对比分析

5.3 高中信息技术教师TPACK结构分析

5.3.1 TPACK各要素频度分析

5.3.2 TPACK各要素持续时间占比分析

5.3.3 TPACK各要素频度与持续时间占比对比分析

5.4 课堂教学行为与TPACK各要素的关联性分析

5.4.1 TPACK要素与课堂教学行为的频度分析

5.4.2 TPACK要素与课堂教学行为的持续时间占比分析

6.总结与展望

6.1 研究结论

6.2 高中信息技术教师TPACK发展策略建议

6.2.1 培养核心要素能力,提升教师TPACK水平

6.2.2 注重课堂教学反思,建立自我教学资源库

6.2.3 注重情境合理设计教学,加强信息技术与课程的融合

6.2.4 充分利用技术要素,注重培养学生核心素养

6.3 研究局限性

6.4 对未来研究的展望

参考文献

附录1 基于TPACK的课堂教学行为分析系统

附录2 87节案例视频编码统计数据汇总