高中课程设计信息技术论文提纲

论文题目：高中信息技术在线课程设计与开发 ——以Python课程模块为例

摘要：2017年浙江省信息技术课程改革方案出炉,确定了Python编程语言即将进入浙江省信息技术高考。从2019年9月起,浙江省新一届高一学生的信息技术教材所使用的编程语言将放弃原先的VB,启用Python。由于是一种新的程序设计语言（学校教学方面）,国内高校开设的也不久,高中阶段更是几乎没有开展过教学,相关的教学资源比较缺乏,所以,针对学校教学应用的迫切需求,先行进行Python课程模块的在线课程设计与开发,具有十分现实的意义。近些年来比较热门的在线课程模式——MOOC（即“慕课”）,为广大教育者提供了一种有效的教学方式,同时也为众多学习者提供了高效而又令人兴奋的学习模式,有鉴于此,本研究立足于浙江省高中信息技术教学实际,试图参考应用这种模式,将最新的Python优质教学资源、先进的教学理念和教学方法通过互联网技术呈现于人们面前。本研究从理论与实践两个方面探讨了基于在线学习平台的在线课程设计相关问题。1.理论方面。主要研究了在线课程的相关概念、理论基础、教学模式和设计原则,总结了当前在线课程建设中存在的问题。论文主要阐述了在线学习的理论基础,联通主义理论、行为主义理论、建构主义理论与在线学习之间的关系,另外也总结归纳了需要注意的在线课程设计原则,在借鉴泰勒目标模式与MOOC教学模式的基础上,使用了一种符合本研究实际情况的在线课程教学设计模式。2.实践方面。本研究自行设计了在线学习平台,完成了该实例系统的编码,然后将该在线学习平台应用于笔者的教学实践,通过教学实践,在发现问题、解决问题的过程中持续的对在线学习平台及在线课程设计做进一步的改进。最后,根据总结的在线课程设计原则,结合在线学习平台,完成了对《Python基础》课程的在线课程建设。利用在线学习平台进行学习,教师成了学习的指导者、组织者、帮助者,学生在指导老师的指导下自主学习,不仅突出了学生的主体地位,也给学生创建了一个个性化学习、自主学习的机会,激发了学生的学习热情。更重要的是让计算机和互联网络成为了一种学习的工具,培养了学生的数字化学习能力与信息素养。

关键词：在线课程;高中信息技术;课程设计;在线课程设计

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 问题的提出

1.1.2 在线课程的发展

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究的意义和依据

1.4 研究的内容和方法

1.4.1 研究的内容

1.4.2 研究的方法

2 在线课程的主要理论基础

2.1 相关术语界定

2.1.1 MOOC慕课

2.1.2 SPOC私播课

2.1.3 在线课程设计

2.2 在线课程设计的主要理论基础

2.2.1 联通主义学习理论

2.2.2 行为主义学习理论

2.2.3 建构主义学习理论

3 高中信息技术课程的在线课程设计

3.1 在线课程的课程设计原则

3.2 在线课程的教学设计模式

3.3 Python基础的课程管理

3.4 Python基础课程教学设计的前期阶段

3.4.1 学习对象分析

3.4.2 教学目标分析

3.4.3 学习内容分析

3.4.4 学习环境分析

3.5 Python基础课程教学设计的核心阶段

3.5.1 教学目标设计

3.5.2 教学内容设计

3.5.3 学习资源设计

3.5.4 教学活动设计

3.5.5 学习支持设计

3.5.6 课程评价设计

4 Python基础课程在线应用案例

4.1 《Python选择语句》教学案例

4.2 《最值问题之贪心算法》教学案例

4.3 教学案例的在线课程实现

4.3.1 教学案例1 的实现

4.3.2 教学案例2 的实现

5 研究总结与展望

5.1 研究总结

5.2 研究展望

参考文献

在学研究成果

致谢