基于教师工作室的现代学徒制软件技术人才培养模式实践——以西安职业技术学院为例

2022-11-03

一、人才培养模型

西安职业技术学院是现代学徒制试点高职院校, 借助于这个便利, 笔者在软件技术专业方向大胆探索, 经过3年的实践, 形成了基于教师工作室的现代学徒制软件技术人才培养模式, 如图1:

二、实践思路和方法

第一步:整合资源。不管是什么类型的教育, 教师和学生都是珍贵资源, 是教育人力资源的核心竞争力。将学校的教师和学生等人力资源进行整合、充分开发利用是增强竞争力的必要手段。除了人力资源外, 学校还有大量的物力资源可以充分利用, 场地、设备、软硬件平台等都是可以整合的对象, 借此可以充分提高学校物力资源的利用率。另外, 学校在和社会互动的过程中还积累和掌握了一定的社会资源, 企业、工程师、项目等等。将上述资源整合, 有校企合作这种宏观的方式, 从微观层面入手可以将其整合到教室工作室这个实践平台上。

第二步:搭建平台。整合了资源之后, 着手搭建教师工作室平台, 将闲散的人力、物力资源在平台上发挥作用, 并运用到教育教学实践中, 对教育教学产生积极的影响。

第三步:现代学徒制实践。在教师工作室平台上, 将各种资源进行合理配备, 运用现代学徒制思想方法开展教育教学、项目实践、职业技能、职业素养等活动。建立工程师、教师、学生之间的现代学徒制教学格局。

三、软件技术教师工作室现代学徒制实践效果

软件技术教师工作室整合软件工程师、软件专业教师和软件专业学生主要进行基础课程、专业课程、课程项目、企业项目的现代学徒制实践。在实践中, 主要目标是让学生能够打牢专业基础、学好专业本领、掌握职业素养, 以期学生进入社会即能用专业技能为社会服务。实践效果表明, 好处是多方面的。

第一:获益最大的是学生。软件工程师、教师为学生充当导师角色, 可以为学生提供专业的职业的指导;学生为教师充当助手的角色, 为教师思想方法提供强有力的实践帮助;良性互动, 共同进步和提高。经过软件技术教师工作室现代学徒制培养的毕业生比以前毕业的学生更容易找到专业对口的工作, 并且薪资待遇更好, 用人单位的满意度更高。

第二:获益最直接的是老师。通过在软件教师工作室现代学徒制的实践, 教师可以将自己的专业技术、项目能力、职业素养和管理能力提高到一个更高的水平, 激发出教师自身的潜能, 得到犹如凤凰涅槃的效果。

第三:获益最持续的是企业。企业将项目通过软件教师工作室教师和学生的实战, 提高了师生的专业能力, 培养出更多更为优秀的软件毕业生, 企业可以优先从中选取优秀毕业生, 节省了人力资源成本, 为企业的可持续发展奠定了基础。

第四:有利于打造更为强大的教学团队。教学研究活动应该是独立性和团体性合一的活动, 但从实践过程来看, 往往演变成为独立性个人式的单打独斗, 这样的方式很难有效整合资源, 造成了很大的资源浪费, 并且很难做出像样的成果。毕竟, 一个人的能力是有限的。软件教师工作室通过教师资源整合, 可以放大教师的能力, 促进教学教研的改进, 并在相互协作的过程当中融合成为一个战斗力强大的团队, 有了这样的工作团队, 为教育教学教改做出成绩只是时间问题。

第五:有利于高效产出精品课程。教育活动离不开一个个的具体课程, 有效的教学活动离不开好的课程, 也就是我们所说的精品课程, 但无论从绝对数量还是相对数量来说, 现实的情况是精品课程资源非常少。精品课程建设从规划、设计、制作、实践到最终建成精品课程资源库, 需要很多资源和精力, 单靠一个人完成是难以想象的, 所以, 一个具有强大战斗力的教研团队是精品课程建设所必须的。我们通过工作室的团队进行精品课程建设, 把精品课程资源运用到教育教学, 提高学生的学习效果。同时, 在一个精品课程建设过程中或完成后, 若干资源可以直接共享或者部分改进后运用到其他精品课程建设中, 提高建设的效率, 像一个孵化器一样源源不断的产生新的精品课程资源。

第六:有利于建立更优的专业课程体系。专业体系建设是一项宏大的系统工程, 里边包含很多的内容。从学生未来的职业规划到人才培养目标, 从课程设置到知识能力目标, 从教材选择到精品课程建设, 从教育教学的理念和方法到最终学生实训考核检验等等繁杂的内容都是专业体系建设需要考虑的问题。也就是说, 这个工程肯定会分割成许多具体的工作让很多的老师参与完成, 在这个过程中, 每个人负责的部分最终会通过对接集成变成一个完整的体系。但因为多方面的原因, 对接集成过程会出现很多的问题, 如果存在一个很好的机制、平台来分割和整合这些部分, 各部分的集成融合问题就会较为顺利的解决。教师工作室可以承担专业体系建设过程的工作任务分割和工作集成融合, 从而能够通过总装完成一个融合度较高的专业体系建设工程。

第七:有利于教学改革。教学改革一直是现代职业教育不断探索和实践的大命题。在所有学校都在探索教学改革的浪潮中, 高等职业教育也不甘落后, 对此进行了深入的探讨, 改革势头之猛、改革思想之大胆、改革步子之大超出了很多人的想象。从某种意义上说, 高等职业学校的教改成果甚至还对普通高等教育产生了巨大的影响。教师工作室在教学改革的过程中, 可以通过实践成果为教学改革添砖加瓦:从思想上更加注重教学效果的成效、从方法上做到更引人入胜, 从手段上可以通过多种形式深入人心、从资源上保障有更从容的可操作性, 做出自己的贡献。工作室可以作为教育教学改革的一块试验田。

第八:有利于学校和社会。教育教学的最终目的是培养高质量的人才服务于社会的各行各业, 为社会创造更多的价值。服从于社会发展的需求, 职业教育需要提供高素质技能型人才, 怎样培养这类人才是困扰各级职业教育机构的重大问题。通过多年的实践探索, 结合人才的需求特点, 职业教育找到了一条通往人才培养目标的必由之路:让学生反复不停的结合职业要求进行操作实践、实战演练。教师工作室通过优秀教师和社会对接, 整合教师资源和社会资源, 立足于服务社会的宗旨, 为教师学生搭建平台、创建环境、以学校项目、社会项目为载体, 运用企业运营管理理念, 全方位提升教师学生的职业素养, 更好的为社会服务。三年的实践经验证明, 工作室是师生共进的重要形式, 在条件适宜的情况下, 工作室还会向校办工厂 (场) 、校办企业转变, 更加强劲的为社会直接服务而不仅仅是为社会提供人才服务。