高职会计专业人才培养模式在《财务会计》课程教学中的体现——以宝鸡职业技术学院为例

2022-09-11

宝鸡职业技术学院始建于2003年, 2015年6月正式成为省级示范性高职院校。经过多年的实践, 省级重点专业会计电算化专业已经逐步形成了“职能定学、多证培养、学做一体、理实融通”的人才培养模式。并以此人才培养模式为指导, 形成知识和能力并重的鲜明的专业特点。

《财务会计》课程既是会计电算化专业学生的核心职业能力课程, 也是学生考取会计初级职称的必考科目之一。我院历来都十分重视《财务会计》课程的教学工作, 经过数十年的潜心钻研, 形成了一套与人才培养模式相匹配的形之有效的教学思路。

一、职能定学

我院自2010年起, 主要从课程设置、教学内容、教学方法与手段、实践教学、课程考核等方面, 开展了一系列基于职业能力培养的课程改革, 确立了以能定学的核心地位。

(一) 课程设置

合理的课程设置在课程教学中起着至关重要的作用。2013年, 将一年修完的财务会计课程, 分成初级会计实务和中级会计实务两部分内容, 重点更突出, 层次更明晰。原有的《财务会计》课程主要讲授企业基本业务的核算, 其中仅涉及所得税费用等少量中级会计实务内容, 内容不完整, 且知识的难易差别较大。经过课程分割后, 学生先用一个学期时间学习企业的基本业务, 再用下一个学期时间学习债务重组、非货币性资产交换、借款费用等企业特殊业务的处理, 比较符合对知识的认知规律。

(二) 教学内容

改变传统的会计六要素加报表的课程内容设置模式为按岗位设置教学内容, 将课程与岗位相融通。以每一个典型工作过程所需要的实操技能来确定每一个项目的学习任务, 然后再将总工作任务进行分解成若干子任务, 在确定各项任务的同时将知识点涵盖其中。这既是我院初级会计实务课程改革的一个特色, 更是我们今后课程改革的方向, 突破口。

重新整合后的课程内容设置如下:

1. 入门岗位核算——出纳岗位核算

2. 分项岗位核算——债权债务岗位核算、材料岗位核算、职工薪酬岗位核算、成本会计岗位核算、财务成果岗位核算

3. 总账岗位核算——总账报表岗位核算

(三) 教学方法与手段

本着“以就业为导向, 以能力为本位”的教学理念, 针对不同学生的不同特点, 教学中采取了多种教学方法。

(1) 项目教学法。把不同岗位核算的内容划分成项目, 按项目组织教学, 引导学生在真实业务的背景下开展操作演练, 使教师的教学思路更加清晰, 学生学习的总体框架感和知识条理性更加明晰。

(2) 任务驱动法:以多笔经济业务为任务要求学生按时完成, 学生可自评或互评, 最后由教师总评。

(3) 情境教学法:应用相关仿真动态案例, 给学生创设一个学习的情境, 增强其感性认识, 使会计教学和实际会计工作相吻合。

随着现代教学技术的引入, 教学手段日益丰富, 满足多样化教学需求。

1. 利用多媒体手段授课

通过编写电子教案, 设计简洁直观的电子课件, 将多媒体计算机技术全面引入课堂, 把在传统教学手段下无法表现的教学内容和技能操作方法直观、形象地演示出来, 改静态教学为动态教学, 提高教学效果。

2. 采用专门的教学软件平台实现仿真教学

通过网中网教学软件, 教师可以在网络课堂上演示凭证的填制, 也可以演示账务处理程序, 或者将会计工作的情景再现, 激发学生的学习兴趣。

3. 利用网络资源

鼓励学生登陆中华会计网校、东奥会计在线等知名会计网站, 供学生自学, 提升学习能力, 建立班级QQ群、微信群, 利用电子邮件等现代化交流技术, 实现师生之间的多样化交流。实时进行作业辅导、答疑、讨论等教学活动, 提升学生学习兴趣和教学参与性。

(四) 实践教学

在实践教学中, 我院构建了“四位一体”的实践教学模式。感知实训主要让学生了解企业环境, 熟悉企业氛围, 财务工作的基本流程, 财务人员应具备的基本素质。案例实训, 主要是通过对企业典型案例的精讲细练, 培养学生分析问题、解决问题的能力。项目实训主要是通过网中网财务软件的分岗实训, 培养学生各会计要素核算岗位的胜任能力。企业实训主要集中于最后一个学期, 通过学生在企业几个月的实战演练, 培养其财务核算、财务分析、财务控制的综合能力。

(五) 课程考核设计

围绕着财务会计所学内容, 构建重过程、重实践的动态过程考核体系。其中包括四个方面: (1) 财务会计基本核算内容和核算方法的考核, 以笔试为主; (2) 财务会计实务操作考核, 主要考核课堂实务操作。 (3) 分岗位实训考核, 主要考核网中网财务会计分岗实训情况。 (4) 财务会计模拟实训, 主要考核学生独立完成一整套手工账的工作能力。

二、多证培养

课程设计中不仅坚持课程与岗位相融合、还坚持课程与考证相贯通的设计理念。教学过程中, 不断向学生强化考证重要性, 同时教师在教辅资料的选取上, 也着重选取初级、中级会计资格会计实务考试用书作为辅助教材, 通过课证融合的课程内容体系组织教学, 既使学生会计职业岗位能力得到培养和锻炼, 又使学生的日常教学与获取证书得到衔接。

三、学做一体

学做一体主要是从人才培养的方法入手, 是指在学习过程中, 学生要做到理论知识的学习和实际动手能力的培养相结合, 动脑和动手相结合, 边学边练。

在实际操作中, 学生分组进演练, 每个人被分配到不同的岗位, 在规定的时间内完成相应的任务, 在这个过程中, 学生合作完成团队任务, 运用到了任务驱动法、小组讨论法、案例分析法等教学方法, 既活跃了课堂气氛, 又激发了学生学习的积极主动性。

四、理实融通

理实融通主要是从人才培养的结果来说, 要求学生最终达到理论实践的相互融通。双师型教师的培养和实训基地的建设为理实融通提供保障

(一) 双师型教师的培养

双师型教师的培养是实现理实融通的先决条件, 宝鸡职业技术学院会计教研室, 现有12名专任教师, 全部为教学经验丰富, 教学基本功扎实双师型教师。

(二) 实训教学基地的建立

1. 校内实训条件

目前, 与财务会计教学相关的实训室有二个, 其中会计手工模拟实训室一个, 可以满足会计手工模拟实训的需要。多专业综合实训室一个, 安装了厦门网中网会计教学软件, 以满足财务会计分岗位实训和综合实训的需要。同时还可以满足学生职业技能考证、各级技能竞赛和培训等需要。

2. 校外实习基地建设

课程组现已与宝鸡市众福信会计事务所等多家单位签定合作协议, 建立了一批稳定的校外实训基地, 安排学生实习就业。同时我们也聘请企业、行业专家到学校进行指导, 在“走出去, 请进来”思想指导下, 我系校外实习基地建设形成了一定规模, 也取得了一定实效。

目前, 我院又在更进一步探索创新“543”人才培养模式, 5即“5个对接”, 以职业教育的专业与产业、职业岗位对接, 专业课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 学历证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接这五个对接作为教学改革的目标;4即“岗证课赛”四维融合的课程体系;3.即“三层递进”的实践教学模式

财务会计课程建设虽然近年取得了一些成效, 但不可否认也存在不少问题。首先, 需要进一步维护网络教学资源库, 营改增后财税制度变化较大, 原有的教案、课件、例题都有需要变化的地方。目前, 正在从制作课程微课入手进行改进。其次, 要重视校外实训基地的建设, 在扩大数量的基础上进一步提高质量。最后, 继续深入探索工学结合、任务驱动、项目导向, 一体化教学模式。

摘要：本文以宝鸡职业技术学院会计专业人才培养模式为主线, 围绕职能定学、多证培养、学做一体、理实融通四个方面, 提出《财务会计》课程教学改革的思路, 并对如何提高高职学生职业核心能力进行探析。

关键词：课程改革,高职,财务会计教学