小编精心整理了《审计实习论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：目的：对护理实习生在医院实习期间临床出现问题及对策。以提高临床教学质量，使其成为合格、理想的临床实习护士生，更好地走向临床。
第一篇：审计实习论文范文
加强顶岗实习管理提高顶岗实习教学质量
摘 要：本文通过对重庆市技工院校2015—2017年毕业生就业情况的调研分析，发现学生顶岗实习管理中存在一些问题，就此提出对策建议，希望能对技工院校校外实践教学有所裨益。
关键词：顶岗实习 管理 教学质量
近年来，重庆市技工教育在改革中谋发展，在创新中求提升，逐步驶入高质量发展的快车道。继2016年全市技工院校办学水平综合评估后，2017年又开展了多个专项评估检查调研，其中，对全市2015—2017年技工院校毕业生就业情况进行了调研，抽样43所技工院校、4422名毕业生、308家企业，获得信息10万余条。通过对全市2015—2017年技工院校毕业生就业情况的数据汇总、统计、分析，不难看出：技工院校服务经济发展成效明显，毕业生培养质量和就业质量不断提高，企业对毕业生的认可度大幅度提高，技工院校的影响力和吸引力显著提升。与此同时，仍存在顶岗实习、毕业生就业管理工作不够到位、专业同质化引发结构性就业问题，高技能人才培养总量不足以及多因素导致就业稳定率不高等问题。
顶岗实习、毕业生就业管理工作不够到位主要表现为：学校对顶岗实习、毕业生就业工作重视程度不够;顶岗实习、就业管理机制不健全，缺乏顶岗实习过程管理和成绩评定;对自行选择顶岗实习单位的学生和自主择业的毕业生管理缺失;就业跟踪服务不够到位，跟踪服务手段方法比较落后;管理资料不够翔实，数据不能相互支撑;毕业证管理发放不够规范等。
原因主要在于：大多数学校对“顶岗实习”“就业”概念模糊，把顶岗实习等同于就业;毕业生就业渠道相对畅通，毕业安置压力没有招生压力大，因此学校对于毕业生就业这个“学生出口”的重视程度远不如招生这个“学生入口”的重视程度，从而在机构设置、人员配备、管理力度、经费安排等方面的思考和投入欠缺。学校之所以高度重视招生，与现行的财政政策有关，技工院校现行的财政拨款是按照在校生规模计算的。因此，学校不得不想尽办法多招生，保持较大的在校生规模，得到更多的财政拨款，以保证学校日常开支、职工正常的收入以及项目建设，同时，把顶岗实习视为就业，又可以大大降低学校的办学成本。
这种“放羊式实习”致使人才培养环节“缩水”，看似增加了学校的经济效益，实则降低了学校的社会效益，也会导致学校远期经济效益受损。要使这一现象得到改观，唯有着力加强顶岗实习管理，努力提高顶岗实习教学质量，才能不断地提高技能人才培养质量和就业质量。结合笔者多年的基层教育实践，就加强顶岗实习管理、提高顶岗实习教学质量提出如下几方面的思考。
一、明确顶岗实习定位
2016年4月教育部、人社部等五部门印发的《职业学校学生实习管理规定》中明确指出：职业学校的顶岗实习，是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，按照专业培养目标要求和人才培养方案安排，由学校安排或者经学校批准自行到实习单位相应实习岗位进行专业技能培养的实践性教育教学活动。
顶岗实习能让学生在实际工作岗位上实践，是必不可少的技工教育实践教学环节。顶岗实习实践教学环节管理得好坏直接影响顶岗实习的教学质量，进而影响技能人才的培养质量，关系到学生的就业和职业生涯，影响技工教育的内涵发展。
二、细化顶岗实习计划
笔者在调研中發现，抽样学校的人才培养方案中都对顶岗实习作了半年或一年的时间安排，但大多数学校都没有对顶岗实习的学习内容作出具体安排。这种粗放式的教学计划，势必导致顶岗实习目标不明确、任务不具体、考核不清晰，一定程度上违背了技工教育一贯秉持的校企合作、工学结合的人才培养理念。
由于没有做好人才培养方案中顶岗实习环节的顶层设计，而使得顶岗实习流于形式。人才培养方案是人才培养目标、基本规格、培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是学校组织教学、安排教学任务和教学检查评估的重要依据，是教学管理的纲领性文件。“纲举”才能“目张”，可见细化顶岗实习计划的重要性。
顶岗实习前，学校应当根据专业人才培养方案，与实习单位共同制订实习计划。细化、细分顶岗实习时间和内容，把学年计划、学期计划细化、细分到月计划、周计划，乃至日计划，以任务方式对一年(半年)的顶岗实习进行系统课程设置，让实习学生、校内外指导教师都明确实习任务;同时，设置毕业(设计)项目及学分，将顶岗实习任务与毕业(设计)项目作为一个整体系统规划与统筹。在顶岗实习前开展培训，使学生了解实习各阶段的学习目标、任务和考核标准等内容。
三、强化顶岗实习过程管理
顶岗实习起着课堂教学不可替代的作用，为保证顶岗实习校外实践教学活动的有效运行和实施，可以考虑从以下几个方面入手，加强顶岗实习过程管理。
一是学校成立校外实践教学质量监控组织机构，明确相应职责，监控校外实践教学环节的实施过程。如构建学校、二级职能部门、指导教师(校内指导教师、企业指导教师、班主任)三级管理体系。可成立由校长担任组长，分管校领导担任副组长，教务部门、学生部门、就业指导部门、各专业系负责人为成员的顶岗实习工作领导小组，统一领导和协调学生顶岗实习工作，确保顶岗实习工作的顺利实施。各专业系分别成立顶岗实习工作小组，具体负责顶岗实习计划制订、实习单位和岗位落实、过程指导与管理、实习考核等工作。校内指导教师负责过程指导、检查督促和评定学生顶岗实习最终成绩;企业指导教师负责学生的技能培训、实习鉴定等工作;班主任负责学生遵纪守法、安全保护等方面的教育引导。
二是制定完善《顶岗实习管理办法》《毕业(设计)项目管理规程》等相关制度，为实施顶岗实习过程管理、开展质量监控提供政策依据和流程指导。
三是定期和不定期地开展顶岗实习检查抽查工作，落实顶岗实习过程管理。各专业系每月应深入顶岗实习现场至少开展一次自查，全面检查顶岗实习情况，如实习学生岗位变动情况，出勤和综合表现情况，实习学生周汇报、月汇报情况及提交实习日志情况，实习指导教师开展顶岗实习指导工作情况、教学进度执行情况、教案编写情况等。学校教学部门每学期至少抽查一次，可随机抽取10%～20%的顶岗实习学生进行检查，通过检查顶岗实习计划的执行情况、顶岗实习材料提交是否齐全、学生顶岗实习的岗位与所学专业面向的岗位群是否一致、是否完成顶岗实习任务等，了解学生顶岗实习情况、实习指导教师指导情况以及各专业系顶岗实习管理情况。分管校领导每一年(半年)至少巡查一次，通过巡查检验校外实践教学质量监控系统的运行情况。
四是学校可以尝试将完成毕业(设计)项目与参与顶岗实习相结合，两项工作同时布置、同时实施，联动考核，使全校上下从思想和行动上真正把顶岗实习作为人才培养的重要环节。
四、落实顶岗实习考核评价
学校可以建立“多元立体”的学生综合素质实习考核评价制度，并会同实习单位，对学生实习期间不同阶段、场所、领域的表现以及专业技能学习情况开展全面多样的立体评价。
学生在顶岗实习期间应接受学校和实习单位的共同指导，学生顶岗实习结束后，一方面要求未按规定取得职业资格证书的学生参加毕业职业技能考核鉴定，取得相关专业中级、高级或预备技师职业资格证书，提高“双证书”比例，落实“双证书”制度;另一方面要求学生返校进行顶岗实习总结和毕业(设计)项目答辩，顶岗实习的完成情况作为毕业(设计)项目答辩资格的第一条件，换言之，只有按要求完成了顶岗实习并提交了相关材料的、获得顶岗实习学分的学生才能参加毕业(设计)项目答辩，答辩合格，准予毕业。
顶岗实习是实践教学中的关键环节，是提高学生职业素质和实践能力的重要手段。毕业(设计)项目是学生毕业前进行全面专业训练的重要实践性教学环节，目的是培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，进一步提升学生的实践能力、创新能力和创业能力。
通过答辩这种方式，可检验顶岗实习和毕业(设计)项目环节的教学质量，也可以为学生提供展示在校期间学习成果和实习成果的平台，将对进一步提高顶岗实习和毕业(设计)项目环节教学质量有积极的促进作用。
顶岗实习成绩考核可以根据学生的实习态度、任务完成情况、实习日志、实习报告、实习指导教师评价等进行综合考查，实习指导教师应根据学生在顶岗实習中的表现及完成任务的数量和质量，综合评定成绩。顶岗实习成绩可按优秀、良好、合格和不合格四个等次给出学生顶岗实习考核结果，将此考核结果记入实习学生的学业成绩，考核合格以上等次的学生获得学分，并纳入学籍档案。实习考核不合格者，不予参加毕业(设计)项目答辩。学生提交的实习材料应包括：实习日志、实习报告、毕业(设计)项目报告等。
五、开展顶岗实习教学诊改
学校可建立基于顶岗实习教学质量的状态数据，根据上级业务部门的要求、结合学校实际设置诊断项目、诊断要素和诊断点，对顶岗实习进行常态化周期性的自主诊改。
学校还可以通过召开实践教学总结座谈会，定期走访用人单位，征求用人单位对学校毕业生半年、一年、两年后工作情况的评价等方式，总结顶岗实习情况，分析、研究、解决顶岗实习中存在的问题，切实提高校外实践教学质量。
顶岗实习是实现技工教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分，理应校企协同、科学组织、周密实施，用实习课程支撑顶岗实习，规范校外实践教学管理，不断提高技术技能人才培养质量和就业创业能力。
参考文献：
[1]高文安，李峰.高职院校顶岗实习质量监控体系的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013(35).
[2]张红，渝校明，高玮等.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究与实践[J].中国职业技术教育，2014(32).
[3]焦念涛，董江春，许文素.学校参与下高职学生酒店实习的满意度分析[J].中国职业技术教育，2014(24).
(作者单位：重庆工贸技师学院)
作者：刘洁
第二篇：护理专业实习生临床实习观察浅淡
摘要：目的：对护理实习生在医院实习期间临床出现问题及对策。以提高临床教学质量，使其成为合格、理想的临床实习护士生，更好地走向临床。
关键词：护理临床实习生;问题应对
护理部对2007年-2011年在本院临床实习的护生进行实习跟踪、观察，从中总结并逐步提高护理质量，现总结如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料：2007年1月-2011年1月在本院临床实习的护生共441人，其中：内科92人，外科90人，妇产科60人，中医科70人，急门诊96人，手术室33人，男实习护士生32人，女实习护士生409人，均为中等专业护理生。
1.2 方法：对441名护士实习生进行临床实习观察，他们均来自国家正规护士学校，每月收集临床各科各自带教老师，护士长每月总结反馈意见以及存在问题。从中汇为共性及个性，共性：(1)由学校转入临床，应对能力差。(2)与病人沟通能力不够。(3)吃苦精神较差。(4)巡查病房及输液观察被动。(5)医疗安全意识不强。个性：(1)交班程序及内容欠缺。(2)护理书写欠规范。(3)三查七对执行不认真。(4)不懂不问，一意孤行。针对以上问题进行分析与应对。
2 分析与应对
2.1 护生的自身因素
2.1.1 陌生环境与处境紧张：在进入临床实习开始，立即面对面的与病人沟通，往往由于病人有不同的社会地位、不同的生活环境、不同经济条件和不同文化修养，造成医患关系不理想的局面，甚至遭到拒绝治疗。应对措施：(1)加强学校与实习医院的联系，让学生尽可能地多了解实习医院的实际情况和工作环境，避免巨大的反差带来的失落和茫然。到各临床专科第一天，护士长介绍带教老师，病房环境，专科病种特点，物品放置等。操作前讲解操作步骤方法及注意事项。护生提出来的问题，老师耐心倾听，耐心指导。(2)教育实习生避免言语生硬、行为拘谨、面无表情等，及时了解患者的心理状态，融洽地沟通，从而使患者对实习生给予更多的理解和支持。培养学生树立善良、友好的心理和人道主义的情感，在临床实习中，首先给予患者更多的关心和爱护，多换位思考，将心比心，善用语言技巧，拉近医患距离。并做好实习前的心理疏导和心理教育，消除紧张、焦虑和恐惧情绪，让学生尽快适应角色的转变，以良好的心态进入医院临床实习。
2.1.2 职业态度与人生价值观：护理职业态度就是护理工作者对护理职业的看法和情感，以及决定自己职业行为倾向的心理状态。职业情感作为态度的一种因素，在态度形成中起了关键性的作用，直接影响护理职业行为倾向。平凡、琐碎而重复的日常护理工作的切身体会，与家属的摩擦等，使许多实习护生对选择护理这一职业产生怀疑，让她们对这一职业前景产生失望的心理。从实习情况反馈来看，具体表现有两种：第一种情况，工作从积极主动转向消极应付，带教老师吩咐什么做什么，甚至出现带教老师叫不动实习生的现象;第二种情况，违反实习纪律，往往在请假制度上钻空子。经常出现实习生在春节或其他长假前后向医院请病假或事假的情况。对策：在实习生进入临床实习之前，用一到两个星期实施岗前培训，目的是帮助实习生从心理、行为等多角度备战实习，较快适应新环境，较顺利地完成从学生到实习护生的转变。首先由有经验的带教老师就整个实习阶段的要求作阐述，提醒学生容易犯的错误，解答学生急切想了解的问题。如实习期间的医院纪律、请假制度，医德医风等。分析各阶段可能会遇到的问题，提供可借鉴的应对方法，如实习早期着重点放在环境的适应和心理的调整上，防止心理应激过度，一旦出现不良反应，及时解压;实习中期注重提高自己的操作技能，培养自己在实际工作中理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，与人沟通的能力;实习后期特别注意处理好就业面试与正常实习的关系，防止医疗安全问题和违纪情况的发生。接着安排已就业的优秀毕业生现身说法，谈自己在实习中的得失和体会。同龄人谈经验和教训，学生的接纳度很高。
2.1.3 护生的责任心与自身素质水平：历届实习生中都有医疗安全事故的发生，特别是现在大部分护生都是独生子女，优越舒适的学习和生活环境使她们的依赖心理显得更为突出。进入临床实习后有的护生表现为个人难以独立，不善于思维，缺少自己的主见，难度较大的技术操作多数完成不好;有的护生因目睹老师的技术操作做得很轻松，因此就产生了一种“不过如此”的感觉，从而产生一种过于自信的心理，往往会对自己的能力估计过高，不做好“三查七对”，有的护生由于人生观与人生价值观念的模糊，对护理工作缺乏正确的认识，以为护理就是伺候人，又累又脏，被人瞧不起，因而看不起自己和护理工作，认为自己没有出息和前途，对护理工作产生消极情绪，从而缺乏责任感和敬业精神。对策：与学校进行协商，培养护生的职业道德、人生观、价值观的教育及自身素质水平，增强对护理工作的认识，逐步培养他们的敬业精神、职业荣誉感和幸福感。护生在临床实习期间医院也要强化这方面的教育和培训，实习生岗前培训：职业道德规范和护士素质要求，介绍临床优秀护士的先进事迹，利用榜样的力量，激发护生工作热情，使他们了解护理工作的性质、含义和理念，充分认识到护士是崇高的职业，担负着救死扶伤的神圣使命，作为一名实习生要自尊、自爱、自强、自律。针对护生自身特点，对其临床操作技术查漏补缺，及时纠正不良习惯，培养和加强护生“三查七对”、無菌观念，树立全心全意为患者服务的思想，在工作中做到使护生在不脱离带教老师视线下进行实习活动。带教老师可以在对她们的学习热情予以适度肯定的同时帮助她们准确地认识自己的能力。
2.1.4 医疗安全隐患与专业知识不扎实：护生法律知识淡薄，护生进入 医院，由于对环境的陌生，渴望得到老师的关心和帮助，但又不知如何主动与老师沟通，不知道该干什么，该问什么，不知用什么方式与病人交流，只愿学习打针、输液等技术操作，而不愿给病人作基础护理及生活护理。从而造成与老师、病人之间的沟通困难，产生一种自卑、焦虑情绪，缺乏自信心。每当做治疗与患者接触时，往往表现为紧张、健忘;造成静脉穿刺后忘记松止血带，换大瓶针水后速度未作相应调整，注射前未作皮肤消毒等等。究其原因是因为操作不熟练遗漏操作步骤，无菌观念不强所致，不外乎态度和技能不过关两大原因。通过总结发现，实习生医疗安全问题高发阶段不在实习早期，而往往在实习中后期。分析原因一方面是由于实习中后期实习生缺乏监督，独立操作的机会比早期大大增加，另一方面实习生自身的警惕性也大大放松，对许多操作掌握不深又不按部就班;加之这一时期将面对的就业压力，许多学生对实习产生消极情绪。对策：分析各阶段可能会遇到的问题，提供可借鉴的应对方法，如实习早期着重点放在环境的适应和心理的调整上，防止心理应激过度，一旦出现不良反应，及时解压;实习中期注重提高自己的操作技能，培养自己在实际工作中理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，与人沟通的能力;实习后期特别注意处理好就业面试与正常实习的关系，防止医疗安全问题和违纪情况的发生。让学生初步形成对整个实习阶段的一贯性概念。同时建立常规的实习管理网络结构实行实习医院及实习生的专人负责制，实习后定期到医院检查实习，听取带教老师的意见，同时将学生的意见反馈给医院。另一方面负责对实习生的实习管理，包括定期召开实习生会议，了解实习进展，及时解决实习期间遇到的问题，开展实习指导。此外，学校负责领导及系部领导在实习中期深入到各地实习点了解实习护生的整体实习情况。这种常规的实习管理网络，建立了学校、实习医院、实习生三者的有效联系，信息及时得到相互交流和反馈，不但建立了良好的师生关系，促进带教老师与实习生之间的沟通，还能及时发现实习问题，并将问题及时处理，防止问题扩大化，严重化。此外，加强基本理论学习，加强护理法律知识 教育，建立法律意识，学习新发护士条例，学习护理差错的分级，学习护理文件的书写，护生岗前培训：用语、礼仪、沟通技巧等培训。
2.2 带教老师的因素
2.2.1 带教老师自身素质影响实习生：教师的带教能力参差不齐，责任心不强，带教意识不强。在临床中个别教师不乐意带教，凡事亲力亲为，使学生动手机会少;而有些教师教学方法很教条，不能因人施教，从而不能更好地调动学生的积极性。对策：严格选拔带教老师，带教老师的素质直接影响到护生的心理活动和实习效果，好的带教老师会使护生乐于学习、勇于思考、善于提出问题、愉快顺利地完成学习任务。因此带教老师要热爱护理专业，工作责任心强，有良好的心理素质和医德修养;大专或大专以上学历，取得护师以上资格，从事专科护理工作3年以上;具备敏锐的观察能力，良好的分析能力，丰富的专业知识，娴熟的专业技能及良好的交流、沟通技巧;并且熟练掌握教学原则和教学方法，对护生能严格要求，培养其独立操作的能力和实事求是的工作态度。强调带教老师的模范、表率作用，带教老师不仅要以优良的品质和高尚的人格力量去影响护生，做护生的楷模，更要以身作则、严以律己、严谨、认真、求实、创新，充分体现对护理专业的热爱。以自己的行为影响护生，使护生进一步巩固专业思想，热爱护理工作，尽快从学生角色转换到护士角色并被患者接受。
2.2.2 带教老师紧缺不能完成教学任务：部分科室带教老师紧缺，经常出现一个带教老师带教多个学生,学生与教师之间未能形成良好的師生关系，影响教学效果，而且不能按教学计划带教,虽然有教学计划，有实习大纲，但科室缺乏完善的教学质控，导致带教教师职责不清，带教老师只凭经验带教。对策：科学合理地安排学生数量到各科室，根据教学大纲目标完成教学任务，提高护士长自身的管理能力，制定完善的教学质控体系，定人带教，并设立科室总带教老师。实习护生从入科到出科均由一个教师负责，每一批实习护生在本科实习期间，护士长及总带教老师组织1次带教会议，第四周进行，要求带教老师及实习护生参加，总结经验，征求护生意见，以改进教学方法，实行民主双向考核经常检查带教老师的带教态度、责任心及业务水平，护士长安排小讲课，了解实习计划的完成情况，做好出科理论及操作考试。作为老师，应注意个人形象，知道要为学生做什么，激发、诱导并增强学生内在的这股力量，教会学生做人做事。学生每出一科都要填写带教反馈表。实习结束，评出最佳带教老师，并给予奖励。
参考文献
[1] 杨淑洁.实行双向考核提高临床护理带教质量.当代护士，2005，12：85-87
[2] 刘善梅.临床护生实习带教过程中存在的问题与对策.青海医药杂志,2008,38(4):54
作者：谢拉
第三篇：强化学生顶岗实习管理 提高学生顶岗实习质量
摘要：高职学校通过建立有效的顶岗实习管理机制和制度，制定科学合理可测评的实习成绩评定方法，强化对学生顶岗实习的过程控制和成绩评价，能有效提高顶岗实习质量。
关键词：顶岗实习;管理;评价;质量
1 高职学生顶岗实习背景
高职教育是以培养技术技能人才为目的的高等教育。随着高职教育的跨越式发展，顶岗实习已经成为高职院校一个必不可少的实践性教学环节，是高职院校有效推进工学结合人才培养的重要模式。科学的顶岗实习管理措施是提高顶岗实习管理效率和质量的必要保证，研究顶岗实习管理措施在职业教育中的重要意义显而易见。
2 顶岗实习管理措施要求
2.1 对顶岗实习提出总体要求
2.1.1 加强顶岗实习意义的宣传教育
顶岗实习是加强内涵建设的重要环节，意义重大，要把顶岗实习从形式和内容上纳入教学计划，并在学生实习前，多对学生开展多种形式的宣传教育活动，让他们明确意义，提高参加顶岗实习的自觉性。
2.1.2 加强顶岗实习组织管理，保障学生顶岗实习质量与效果
顶岗实习属于教学范畴，因此院部是顶岗实习教学组织管理的主体，应全面负责学生顶岗实习的组织、实施和管理工作。顶岗实习学生的指导教师实行“三导师制”：校内指导教师为顶岗实习学生的专业导师，校外指导教师为顶岗实习学生的企业导师，辅导员为顶岗实习学生的职业导师。
2.1.3 提高顶岗实习的专业对口率和岗位关联性，满足培养目标要求
学生在企业的顶岗实习要尽量做到与专业培养目标、就业岗位具有较强的关联性。只有这样，学生才能把理论和实践结合起来，在实习中学生才能沉下心来，在实习企业按照实习计划完成实习任务，而不至于频繁跳槽，难以管理。
2.2顶岗实习的具体管理措施
2.2.1 成立顶岗实习领导小组和工作小组，加强对顶岗实习工作的领导
2.2.2 建立有序规范的顶岗实习基地或顶岗实习单位的联系和审批程序
由院部联系并考察实习单位，符合实行顶岗实习教学条件的，院部和实习单位共同起草共建实习基地协议，经咨询学校法律顾问并经主管校长同意后，校企签订顶岗实习协议，明确学校、企业和学生三方的职责，要把安全责任放在首位，并制定“顶岗实习突发事件应急处置专项预案”，防范和杜绝安全部事故发生。
企业是实习三方中关键的一方。要通过协议的方式，给企业提供质量和数量有保障的实习生，并通过精细管理、周到服务，充分调动企业支持顶岗实习的积极性。实习期间，学生是实习单位的准员工，要接受实习单位和学校的共同管理。
2.2.3 指派、选择合适的实习指导教师
学校应选择责任心强、实践教学经验丰富、熟悉企业工作环境、有一定组织管理能力的校内教师和企业优秀技术或管理人员担任指导老师，负责对顶岗实习学生的指导和管理工作。
2.2.4 实施有效可操作的顶岗实习指导方式
根据专业性质和实习方式的不同，可采取 “巡回式指导” 或利用“顶岗实习平台”远程指导的方式指导学生。
对实习单位较集中、实习人数较多的实习生，采取“巡回式指导”方式指导，按照学生实习单位的区域，规划实地探访时间和路线，向实习单位了解实习生实习情况，听取实习单位对实习工作的意见和建议，并做好记录。每学期不少于2次。
对实习单位分散、实习学生少的实习学生，可利用“顶岗实习平台”远程指导。我校和不少高职学校目前采用“蘑菇丁”顶岗实习管理平台管理实习，要求在实习的前、中、后，对实习学生做好如下工作。
(1)实习之前
在实习前的一个月左右，每位学生需领取顶岗实习手册一份，下载“顶岗实习平台” 实习管理软件，熟悉该软件的使用方法，加入指定的实习指导老师所在的实习团队，创建顶岗实习QQ交流群、团队成员合影，便于以后联系时对号入座。
(2)实习期间
①实习学生应经常主动与学校指导老师保持联系，及时汇报实习情况，听取老师对实习过程的指导和建议。
②不得擅离或更改实习单位，如因特殊情况确需更改实习单位的，必须按照学校规定流程办理。
③如被安排从事与学生身份不符或与学院规定相抵触的工作，或可能危及自身人身安全和财产安全的工作，应及时通知学校指导老师和学院领导，经与实习单位协商后予以调整。应始终把安全工作放在首位。
④实习过程中，学生应认真在“顶岗实习平台”和实习手册上记录实习过程。
(3)实习记录撰写要求
实习期间，学生每天均应在“顶岗实习平台”上签到，认真填写实习周报、总结和实习反馈，并经常和实习指导老师通过“顶岗实习平台”、QQ交流群、电话等方式交流沟通;在顶岗实习手册上填写月记，在实习的基础上认真完成实习报告，实习结束后上交顶岗实习手册。
无论采用哪种指导方式，校内指导老師应将指导过程、指导内容及存在问题及时做书面记录，每月向院部汇报，并将与企业和学生联络的信息，以可证实的方式保留记录，填写《顶岗实习联系记录表》，作为考核老师的依据之一;以“顶岗实习平台”远程指导的，需及时批阅学生上传的实习材料，作为学生成绩评定和考核老师的依据。
2.3 制定科学合理可测评的实习成绩评定方法
2.3.1 评定方法
实习结束后，每个学生均需及时上交顶岗实习手册，保留“顶岗实习平台”上的信息。实习成绩由学校实习指导教师按顶岗实习手册上实习单位评定成绩、实习月记、实习报告，“顶岗实习平台”上的签到、实习周报、总结和实习反馈以及与实习指导老师进行实习交流的综合情况，为每位学生给出实习成绩并存入个人档案。
2.3.2 成绩组成
实习单位考核(20%)+实习月记(20%)+实习报告(10%)+“顶岗实习平台”综合考核(50%)。
参考文献：
[1]凌玲 ，徐金寿.简论高职学生顶岗实习管理研究的国内综述[DB/OL]. http：//www.lunwentianxia.com/product. free.10062771.2， 2012-10-25
[2]黄华漫.浅谈学生顶岗实习的管理[EB/OL]. http：//www. gxshjx.com.cn/jckb/jiaoyanjiaogai/hexin/2010-07-13/7853.html，2010-07-13
[3]职业学校学生顶岗实习管理规定(试行)[EB/OL]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6197/201211/144557.html，2012-11-15
鄂州职业大学校级教研项目
项目编号：2016YBA12
作者简介：叶正环(1969-)，男，湖北黄冈人，汉族，鄂州职业大学机械工程学院，副教授，硕士研究生，研究方向：学生实习管理。
作者：叶正环