现代小学

现代小学（精选十篇）

现代小学 篇1

余姚市实验小学创建于1908年, 历经女子小学堂、学宫小学、康节小学、实验小学, 一百多年来, 一脉相承。学校曾先后获得全国红旗大队、全国语言文字工作先进集体、全国体卫工作先进集体、全国“注·提”教学实验先进单位、浙江省教科研先进集体、浙江省文明单位、浙江省国防教育先进集体、浙江省校本教研示范学校等多项荣誉。这些荣誉的取得都离不开学校现代化、数字化校园的建设, 更离不开学校一代又一代教师的努力。

余姚市实验小学本着“科教兴国, 教育先行。实现教育跨越式发展, 是深入推进素质教育, 提高教育教学质量, 培养具有创新精神和实践能力人才的根本大计”, 努力贯彻“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”的指示, 积极发展学校现代教育技术, 加快学校的教育现代化进程, 巩固和发展多种媒体优化组合教学;积极发展计算机信息技术教育, 推动计算机网络技术在学校教学中的应用。结合学校的实际, 有计划、有步骤地开展现代教育技术的各项工作, 努力使我们的教育思想和教育方法适应教育现代化的需要, 更好地为教育教学改革服务, 为实施素质教育服务, 为学生的终身发展服务。

●●我们的方法

1. 以组织为保障, 规范现代教育技术管理

早在1988年学校根据现有条件 (学校有传统, 设备有保障, 师资有优势, 教师有基础) , 将计算机教育作为了学校特色来发展, 历任领导都十分重视现代教育技术的应用与实践, 重视校园现代化建设。学校成立了现代教育技术应用领导小组, 由校长担任组长, 组员都是信息技术方面有一定能力的专职教师, 同时建立了信息技术教学研究小组。设想现代教育技术在教育教学中的运用, 制定了教师培训等规划, 以其努力促进学校的特色形成。学校现有2名电教专职教师 (兼任网管工作) , 3名计算机专职教师, 还有4名兼职信息管理教师。他们中有省特级教师、宁波市名师、省教坛新秀、市学科骨干教师等。学校还与市科协及电教中心建立了协作关系, 以其及时得到前沿的信息, 得到现代教育技术的指导, 实现学校现代教育技术的提高。

2. 以现代化为目标, 按标准配置现代教育技术设施设备

学校将现代教育技术设备的投入作为学校重要工作来抓, 1998年基本实现教育设施的现代化标准。标准的计算机教室、电化教室、语音实验室等现代化教学设施一应俱全, 音乐、科学、体育、综合实践等学科的设备配置也均达到或超过省级示范实验小学标准。

随着时间的推移, 数字化进程的加快, 近几年学校又分别添置和更新了实物 (视频) 展示台、录音机、电视机、打印机、液晶投影仪等设施设备。做到了每位教师都有一台最新的电脑, 每个办公室都有一台至几台打印机, 每个班级都有多媒体展示平台, 学校建立了千兆校园计算机网络、安装了浙大校园网络管理平台、安博管理软件, 构建了闭路电视系统, 同时为每个专用教室都配备适合现代教育的设备, 校园音响作到了全覆盖, 等等。学校拥有两台摄录像机, 一套视音频编辑系统, 并拥有完整的一套调音台、影碟机系统, 卫星天线一套, 电子屏幕一块, 还有一个现代教育技术设备齐全的蓝翔梦剧场等。去年学校又投入60万元, 建设了两个省级标准的主播教室。

3. 以应用为目的, 充分发挥现代教育技术的效益

学校重视网站建设, 专门请杭州市电脑公司进行网络规划, 一名计算机专职教师赴上海和宁波进行了网页制作培训。学校网站开设了学校概况、教师之家、雏鹰天地、教育科研、百年校庆、家校联系、BOLG等栏目。本着为教育教学服务的理念, 学校先后又开辟了“走进河姆渡”、“小学科普网”、“书香校园”、“青苗文明岗”、“春晖文明岗”、“教学资源库”等子网页, 每个字网页都分别由专人维护。2009年确定为浙江省现代教育技术示范学校 (2009~2014年) , 同时学校校园网站获浙江省优秀校园网站评比一等奖。

为使设备发挥效益, 学校近几年每年都要购置大量的学科类教学软件资源, 供教学使用, 现已形成6大类的资料库。同时学校制定出台了电化教室管理制度、机房管理制度、多媒体课件制作奖励制度、现代教育技术使用登记制度、办公室电脑使用管理制度、教师笔记本电脑使用制度, 等等。现代化的设施环境, 为实现协作学习、个别化学习提供了硬件基础。近两年, 学校凭借信息技术优势开展了网络教学、研究性学习的实践研究, 特别是在省级课题《网络环境下的小学生主题探究性学习模式》的引导下, 学校教学模式研究进入了一个新的阶段。

4. 以培训为手段, 提高现代教育技术水平

提高学校现代化教育水平, 教师培训是关键。学校制定了《现代教育技术十五培训规划》, 先后组织了校长、专职电教人员、学科教师三个层面的培训, 并做到培训与学习相结合:学校充分利用师资优势, 建立了一套规范的自培制度, 学校利用级段和教研组组合形式进行长期信息技术的培训。培训与应用相结合:学校从1996年开始先后进行了三轮的现代教育技术的培训 (第一轮以中级培训为主, 普及计算机知识;第二轮以课件学习为主, 提高辅助课堂教学的能力, 第三轮以网络培训为主, 创新学习、科研模式) 。有大部分教师通过了计算机国家三级考核。随着学校网站众多子网页的添设, 这些维护员的网络管理水平日益见长, 学校又通过他们来提高其他教师的现代教育技术的运用和制作水平。现全校95%以上教师均能使用网络资源查找资料, 50%以上的教师能根据教材实际自己制作课件, 在平时利用现代教育技术上课。

5. 以科研为依托, 实践现代教育技术课题

学校重视现代教育手段与现代教育理论的结合。1994年确立《小学计算机教学研究》实践课题, 并在1995年在宁波市立项, 1997年课题在宁波市评比中获三等奖。1998年根据学校现代教育技术特别在计算机教育方面的优势, 将《小学计算机教学的实践与研究》课题申报了宁波市人民政府首届基础教育优秀成果获二等奖, 课题主报告还荣获浙江省首届计算机教育论文二等奖。

1999年起, 学校分别向省电教馆、宁波市教科所申报了《计算机多媒体在学科教学应用模式的研究》《网络教学的实践与研究》等课题。2003年两课题《网络环境下的主题探究学习模式的研究》《网络道德教育的实践》分别在浙江省、余姚市立项。《网络教学的实践与研究》课题获省三等奖, 宁波市学科论文一等奖;《计算机多媒体在学科教学应用模式的研究》获宁波科研成果三等奖。近三年学校先后有《网络教学热中的冷思考》《让语言教学重新焕发生命》《电化教育中实施快乐教育》《利用电教媒体进行行为规范教育》《计算机操作教学中的“三结合”》等近十篇现代教育技术论文在CN级刊物上发表或获奖。省级课题《网络环境下的小学生主题探究性学习模式》是学校进一步开展现代教育技术的不断深入和深化。

●●我们的成效

1.提高了信息化进程

运用现代教育技术, 丰富学习资源, 改善学习环境, 培养创新型人才, 是现代信息社会对人才培养方式和目标的要求。去年学校再次被浙江省教育厅确立为“浙江省现代教育技术实验学校 (2009~2014年) ”, 以此学校进一步以校园网为依托, 以教科研为先导, 从管理、教学、提高师生素养等入手, 全面实践现代教育技术的运用和建设。现学校的两个校区实现了网络视频对接, 管理者通过视频进行事物的商讨, 教师们通过视频进行教研对话, 学生通过视频相互展示自己。学校95%以上教师会运用现代教育技术进行课堂教学, 会运用网络进行资料的查找。电脑备课、网络沟通等这不仅拓展了教师的信息视野, 提高了教学效率, 也使学生在形象直观的教育教学环境中, 增强了学习兴趣, 显现了学习效果。

2.凸显了师生素质

学校先后涌现出信息技术的省特级教师一名、宁波市名教师一名、省教坛新秀一名。多名教师的多媒体课件在省级、宁波市级获佳绩。三年级至六年级开齐开足信息技术课, 保证每周一课时, 让学生从小就学习信息技术技能, 培养信息素养。学生的操作水平、信息意识得到较大提高, 十余年来在各级学生计算机程序设计赛中有280多人次获奖, 并取得宁波市第18次夺冠的殊荣。学校初步实现了办公无纸化, 这对师生低碳生活习惯的养成也起到了很好的教育作用。同时学校应用现代教育技术方面的成就也受到了社会各界的一致肯定, 学校信息技术教育曾连续四次获余姚市教育十大新闻, 2000年又获宁波市教书育人十件新事之一, 并多次受到嘉奖。

●●我们的思考

小学现代诗歌 篇2

谁会给你一杯热腾腾的水?

如果你寸步难行，

谁会向你伸出缓手?

假如你迷失了方向，

谁会指引你走向人生的的正确方向?

——当然是我们最敬爱的老师!

在你犯了错时，

是谁会来教育我们?

在你过得幸福的时候，

你是否想过日夜操劳的父母?

在你想放弃时，

你是否想过父母对你一生的希望?

——当然是我们日夜操劳的父母!

在你孤独的时候，

是谁给了你温暖?

在你难过的时候，

是谁给了你安慰?

在你困难的时候，

是谁给予了你帮助?

小学语文现代诗教学探究 篇3

【关键词】小学语文；现代诗教学；苏教版

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为了丰富小学语文课程的教学内容，苏教版小学语文教材中为学生配备了不少的现代诗歌，一方面，让学生在语文的学习过程中能够了解更多的文体形式，进而提升学生文化认知水平；另一方面，以现代诗歌为载体，小学语文教师可以通过课程的教学提升学生写作水平以及情感表达的能力，进而在小学语文教学过程中，学生能够获得多方面的发展。因此，现阶段，一线小学语文教师以苏教版小学教材为载体，开展小学语文现代诗歌教学探究，对于整个小学语文教学水平的提升有着显著的现实意义。

一、文化知识有效教学，强化学生现代诗歌学习的基础

小学语文中现代诗歌的教学往往与其他课文教学一样，需要一定的基础知识来为课程的学习做充足的准备。因此，从这一角度，教师要按照传统的语文课文教学方法，对学生基础的文化知识做必要的要求，以使得学生能够在课前做好课文学习的准备。而另一方面，诗歌又不同于传统的课文教学，虽然现代诗歌相对课文来说比较精炼，但是优美地朗读一首现代诗歌往往比流利地朗读一篇课文更有难度。因此教师在实际的诗歌教学过程中，还要严格地要求学生借助词典的帮助来对诗歌中的生字单词做深入地理解，进而为诗歌的有感情朗读做好充足的准备。

例如在苏教版《去打开大自然绿色的课本》这一首现代诗歌的教学准备中，教师就能够发现，这篇诗歌对于小学阶段的学生来说带有一定的难度，整篇诗歌中也会有部分的生字单词。因此，在诗歌教学之前，教师就要求学生凭借自己之前的语文知识学习成果并借助工具书对整个诗歌进行预习，进而为诗歌的学习做好准备。而在实际的诗歌教学过程中，教师也应当首先对其中例如敞开、芬芳、沃野、鸣禽等单词进行讲解，进而帮助学生以良好的文化基础开展对于诗歌的学习，使得学生能够通过诗歌不仅感受到祖国风光的美好，并能够通过诗歌的朗读表达出自身对于祖国山河的热爱之情。

二、配乐朗读，提升学生对于诗歌意境的理解

诗歌不同于普通的文章，其往往带有浓烈的情感色彩。因此，在诗歌的教学过程中，教师不能仅仅对诗歌的体裁或者是内容进行简单的介绍，而应当结合现代诗歌创作的背景以及实际的内容，让学生感受诗歌的情感，并通过诗歌朗读欣赏以及诗歌自我朗读来将这种情感有效地表达出来。这样学生对于诗歌的意境才能有更深的体会，而其在实际的学习过程中也能得到更大的收获。

随着学校对于小学教育的支持与关注，不少小学都完成了多媒体教学设备的配备工作。因此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体教学工具的帮助，以学生跟读、学生配乐朗读的形式来强化学生对于诗歌的体会。例如，在《我们爱你啊，中国》这首诗歌的教学过程中，教师在备课时可以在网络上下载相关的配乐朗诵资料，然后在实际的教学过程中，借助多媒体，让学生先跟随网络教学资源，在背景音乐下轻声地朗读，体味作者对祖国的那种热爱之情。之后，在学生流利朗读课文后，教师可以纯背景音乐配乐的形式，让班级部分学生进行诗歌的朗诵，在这种模式下，学生的音调随着背景音乐的旋律不断地变化，学生对于祖国的热爱之情也能随着诗歌朗诵的进行而不断地被展现出来。在这种教学形式下，现代诗歌除了基本的知识和体裁外，学生更能够对整个诗歌意境以及表达情感的方式有更深入地了解，进而小学语文现代诗歌的教学效果也能够得到显著地提升。

三、模仿写作，让学生对于诗歌有更深入地探究

在诗歌教学完成后，为了强化诗歌教学的效果，教师往往会采用生词默写、诗歌背诵以及默写的形式来巩固学生对于诗歌的记忆，进而强化学生应试的能力。但是这种模式并不能将诗歌教学的效果完全地释放出来。现代诗歌的体裁、内容、手法更能贴近我们的学生，也更能够让学生理解。因此，在诗歌教学完成后，教师可以让学生根据自己平时积累的素材，按照教材诗歌的载体对诗歌进行模仿写作，进而让学生在诗歌学习后又能够获得新的情感表达方式，整个课程教学的效果被不断地拓展开来。而学生在教师指导下完成诗歌的创作也能够对原有的诗歌有更深入地探究，对新的写作模式有更多的了解，进而小学语文整个教学效果在学生文化水平的提升中被凸显出来。

小学语文教学中诗歌作为一种有效的情感表达方式，对于学生文化素养的提升有着非常大的帮助，而现代诗歌与传统课文的不同，除了基本的知识以外，现代诗歌更加注重对于情感的表达。因此，在实际的教学过程中，教师首先要强化学生基础的文化知识积累，为学生现代诗歌的学习打下良好的基础；在教学的过程中，教师可以借助多媒体等教学工具，以配乐朗读的形式，提升学生对于诗歌意境的理解；最后，在诗歌教学完成后，教师可以指导学生进行模仿写作，让学生对于诗歌有更深入地探究，进而巩固和拓展整个诗歌教学的效果。

参考文献

[1] 刘红银.苏教版小学语文现代诗教学探析[J].小学教学参考，2012（21）.

[2] 周登峰.现代诗教学管窥与反思[J].小学教学参考，2013（28）.

彰显现代化韵味的东洲小学 篇4

东洲中心小学位于浙江省富阳市东洲街道, 座落在风景秀美的富春江边, 元代著名画家黄公望晚年曾隐居于此地。学校于2010年8月建成投入使用, 总投资达6000万元, 这是迄今为止富阳市所有公办小学中, 一次性投资金额最大, 办学设施最齐全、最现代化的一所小学。新校园设计科学、布局合理、气势恢宏, 处处彰显了活力东洲、休闲东洲、运动东洲的现代化韵味。

东洲中心小学有一个中心四个校区, 拥有正式在编教师149名, 学生2334名, 74个教学班级。学校领导班子确立了以“享受教育幸福, 体验学习快乐”的办学理念, 以“做精做细, 迈向卓越”为管理理念, 坚持“至诚”为校训, 面向全体, 全面发展, 尊重个性, 立志在最短的时间内创建成为一流的小学, 让东洲的孩子, 在东洲中心小学的优质办学中, 能高效学习、快乐学习, 高质量发展, 高品质生活。

小学生现代诗 篇5

小学生现代诗大全

唯有旧日子带给我们幸福

墙上的挂钟还是那个样子

低沉的声音从里面发出

不知受着怎样一种忧郁的折磨

时间也变得空虚

像冬日的薄雾

我坐在黑色的椅子上

随便翻动厚厚的书籍

也许我什么都没有做

只暗自等候你熟悉的脚步

钟声仿佛在很远的地方响起

我的耳朵痛苦地倾听

想起去年你曾来过

单纯、固执，我感动得大哭

今夜我心爱的拜访还会再来吗?

我知道你总是老样子

但你每一次都注定带来不同的快乐

我记得那一年夏天的傍晚

我们谈了许多话，走了许多路

接着是彻夜不眠的激动

哦，太遥远了

直到今天我才明白

这一切全是为了另一些季节的幽独

可能某一个冬天的傍晚

我偶然如此时

似乎在阅读，似乎在等候

性急与难过交替

目光流露宁静的无助

许多年前的姿态又会单调地重复

我想我们的消逝一定是一样的

比如头发与日历

比如夸夸其谈与年轻时的装束

那时你一生气就撕掉我的信封

这些美丽的事迹若星星

不同，却缀满记忆的夜空

我一想到它就伤心，亲切而平和

望着窗外渐浓的寒霜

冷风拍打着孤独的`树干

我暗自思量这勇敢的身躯

究竟是谁使它坚如石头

一到春天就枝繁叶茂

不像你，也不像我

一次长成只为了一次零落

那些数不清的季节和眼泪

它们都去哪里了?

我们的影子和夜晚

又将在哪里逢着?

一滴泪珠坠落，打湿书页的一角

一根头发飘下来，又轻轻拂走

如果你这时来访，我会对你说

记住吧，老朋友

唯有旧日子带给我们幸福

现实

这是温和，不是温和的修辞学

这是厌烦，厌烦本身

呵，前途、阅读、转身

一切都是慢的

长夜里，收割并非出自必要

长夜里，速度应该省掉

而冬天也可能正是春天

而鲁迅也可能正是林语堂

家居

三日细雨，二日晴朗

门前停云寂寞

院里飘满微凉

秋深了

家居的日子又临了

古朴的居室宽敞大方

祖父的肖像挂在壁上

帘子很旧，但干干净净

屋里屋外都已打扫

几把竹椅还摆在老地方

仿佛去年回家时的模样

父亲，家居的日子多快乐

再让我邀二、三知己

酒约黄昏

纳着晚凉

闲话好时光

谁

一些我们永不可知的名字

在我们身外消失

一个人侧着身子的谦逊

正一点点死去

这冥想中的某一个

落叶和阳光洒在他身后

那不是你

或者其它事物

在一次陌生的相遇中

我仿佛碰过你的手指

但当时我却冥想另一些东西

握手、交谈、激动

这是不够的

我们早该忘了

犹如睡眠与必不可免的工作

日、夜显得局促

我想它们也是不够的

有这么多的表情变着

可某一个却使我烦忧

他究竟是什么

面部瘦削，仇恨敏锐

无常的悲哀细腻地闪烁

这冥想 中的某一个

可能出现在黑暗的楼梯

突然打开电筒，照亮寂静

可能在深夜的花园里漫步

或对镜凝视，一动不动

你讲话

你低语一本书的名字

可这东西不认得你

你哭嚷

为一件事或一件旧事

悬崖

一个城市有一个人

两个城市有一个向度

寂静的外套无声地等待

陌生的旅行

羞怯而无端端的前进

去报答一种气候

克制正杀害时间

夜里别上阁楼

一个地址有一次死亡

那依稀的白颈项

正转过头来

此时你制造一首诗

就等于制造一艘沉船

一棵黑树

或一片雨天的堤岸

忍耐变得莫测

过度的谜语

无法解开的鲍蝉的耳朵

意志无缘无故地离开

器官突然枯萎

李贺痛哭

唐代的手不再回来

在清朝

在清朝?

安闲和理想越来越深?

牛羊无事，百姓下棋?

科举也大公无私?

货币两地不同?

有时还用谷物兑换?

茶叶、丝、瓷器

在清朝?

山水画臻于完美?

纸张泛滥，风筝遍地?

灯笼得了要领?

一座座庙宇向南?

财富似乎过分

在清朝?

诗人不事营生、爱面子?

饮酒落花，风和日丽?

池塘的水很肥?

二只鸭子迎风游泳?

风马牛不相及

在清朝?

一个人梦见一个人?

夜读太史公，清晨扫地?

而朝廷增设军机处?

每年选拔长指甲的官吏

在清朝?

多胡须和无胡须的人?

严于身教，不苟言谈?

农村人不愿认字?

孩子们敬老?

母亲屈从于儿子

在清朝?

用款税激励人民?

办水利、办学校、办祠堂?

编印书籍、整理地方志?

建筑弄得古香古色

在清朝?

哲学如雨，科学不能适应?

有一个人朝三暮四?

无端端的着急?

愤怒成为他毕生的事业

他于一八四0年死去

望气的人

望气的人行色匆匆

登高远眺

长出黄金、几何和宫殿

穷巷西风突变

一个英雄正动身去千里之外

望气的人看到了

他激动的草鞋和布衫

更远的山谷浑然

零落的钟声依稀可闻

两个儿童打扫着亭台

望气的人坐对空寂的傍晚

吉祥之云宽大

一个干枯的导师沉默

独自在吐火、炼丹

望气的人看穿了石头里的图案

乡间的日子风调雨顺

菜田一畦，流水一涧

这边青翠未改

望气的人已走上了另一座山巅

骑手

冲过初春的寒意

一匹马在暮色中奔驰

一匹马来自冬天的俄罗斯

春风释怀，落木开道

一曲音乐响彻大地

冲锋的骑手是一位英俊少女

七十二小时，已经七十二小时

她激-情的加速度

仍以死亡的加速度前进

是什么呼声叩击着中国的原野

是什么象闪电从两边退去

啊，那是发自耳边的沙沙的爱情

命运也测不出这伟大的谜底

太远了，一匹马的命运

现代小学英语教育浅谈 篇6

关键词：小学 英语教育 教学方法 师资

英语是对外交流中的重要语言工具，对于提高民族综合素质和提升国际竞争力具有重要的作用，所以英语教学在我国的教育界具有重要地位。在小学开展英语教学有很大的必要性，对于提高整体英语素质具有关键性作用。但是在教学的过程中，如何有效的提高教学质量仍是很多小学关注的问题。

一、提高教学活动设计质量

1.1激发兴趣，树立自信

因为受到年龄段的限制，小学生的认知能力比较薄弱，所以对于学习英语并没有明确的目的性。为了提升小学生学习英语的动力，应该激发学习英语的兴趣，只有对学习英语产生浓厚的兴趣，才能够以认真的状态投入到学习中。为了激发学生学习英语的兴趣，英语教师的作用非常重要，首先在教学方法方面必须灵活，不要以死板的方式硬性教学，要注重与生活相联系，让学生产生好奇感，然后逐渐引导，在思想意识上接受英语。其次，要营造轻松愉悦的学习氛围，在和谐的环境中，产生强烈的学习愿望。教师要注重对学生的引导，在教学的过程中，多鼓励，多赞扬，让学生产生自信感，尊重每一个学生，多鼓励学生参与学习活动。再次，在教学的过程中，教师要注意学生之间的差异化，针对不同的学生，可以制定分级要求，以不同的标准对待不同层次的层次，不至于让学生产生厌学情绪，注重成就感的提升。

1.2更新观念，注重语言能力的发展

因为小学生的理解能力较差，注意力不能长时间集中，所以在学习英语方面应该尝试创新性，不要拘泥于传统的教学方法。一般情况下，在学习英语的初级阶段，往往都注重对音标、语法和单词的学习，为以后的学习做好准备。但是这种难以理解，单调枯燥的学习方法往往会令小学生感到厌倦，学习积极性不高，从而放弃学习。针对这种情况，英语教师应该根据小学生的生理和心理特点，改变教学观念，利用生动活泼的学习氛围为学习英语创造有利的环境。在课堂教学中，利用听、做、说、唱、玩、演、写和视听等方式，让学生在愉快、自信的情绪中，将学习英语与用英语做事联系起来，通过积极参与、反复体验、主动尝试与创造，获得对语言的感知、理解和初步的运用能力。只有在感知能力方面有所提升，才能够逐渐接受和理解音标、语法，并且建立良好的语言环境，为提高英语学习效率打下坚实的基础。

1.3转变教学模式，培养主体意识与合作精神

我国传统的教学模式主要是填鸭式教学，这种教学方法将学生和老师形成对立的关系，不利于学生主体意识的发挥，个性无法得到施展。并且在课堂中缺乏集体意识，个人之见悬殊较大，发展不平衡，不利于整体教学水平的提高。所以应该转变教学模式，注重培养学生的主体意识，尊重每一个学生，充分发挥个性。在课堂活动中，鼓励学生参与集体活动，并且在学习小组中形成互帮互助的良好氛围，提高集体荣誉感，共同提高学习效率。

二、师资队伍比较薄弱

教师是实施教育的主体，要搞好小学英语教育，必须建设一支合格的专业英语教师队伍。当前，小学英语师资力量比较薄弱，所以英语师资队伍建设必须从零开始。有些小学为解决燃眉之急，让部分教师转岗或兼职，其英语水平难以保证。小学英语教育主要表现在兴趣培养、能力培养上，是英语学习的基础阶段，也是关键阶段，它直接关系到学生日后英语学习的成败。因此，小学英语教师的专业化建设是搞好小学英语教育急需解决的首要问题。搞好小学英语师资队伍建设，可采取以下措施。

2.1加紧英语教师专业建设

小学英语开设初期，英语教师存在以下几种情况：一是转岗或兼职从事英语教学。对这类教师一是要经过严格的专业培训，待其取得英语教师资格后，方可从事英语教学或辅导工作。二是聘请专业教师授课，并对转岗或兼职从事英语教学的教师进行传、帮、带。三是各地教育行政部门应根据当地实际情况，在职务聘任、工资待遇等方面采取适当的鼓励措施，吸引大中专院校英语专业毕业生到小学任教，鼓励小学优秀英语教师的流动，以提高小学英语教师的配备标准和整体水平。

2.2搞好小学英语教师的继续教育

随着教育发展的需要，教师必须不断学习提高，以发展和完善自己。小学英语教师在从事过一个时期的教学工作后，应对其进行继续教育，使他们在教学方法、课程设计、课堂活动组织安排及现代化教学手段（如直观教学、电化教学、多媒体教学、语言实验室教学）的使用等方面，不断丰富、提高和完善。

2.3组织教师开展教育科研

开展教育科研是提高教师素质、培养教师创新意识和创新能力、激励教师不断进取的最有效途径。它可以带动教师主动学习教育理论，学习和借鉴最新教育科研成果，积极探索教育教学规律，研究和解决教学实践中的问题。同时，它也有助于教师教学个性化和独特教学风格的形成，使教师的自身素质在学习、探索和实践中不断提高。

2.4培养小学英语骨干教师

教师不仅是教育者，而且还要成为研究者。为了完善英语教师队伍的专业建设，学校应注重抓典型，树榜样，搞示范课、示范班，培养骨干教师，以点带面，提高英语师资队伍的整体素质和专业水平。骨干教师不仅是教学的带头人，而且还要成为小学英语教育科研的领路人，成为从经验型教师转向研究型教师的榜样。这样做，有利于建设起一支有理论、有实践、有经验、钻教学、搞科研的小学英语师资队伍。

三、 结束语

在小学开设英语课程对于我国人民综合素质的提升具有重要意义，从小学习英语，有利于学生的身心健康发展，并且形成良好的英语学习习惯，为以后的英语学习奠定良好的基础。但是由于小学生的心理和生理还不够成熟，所以在教学方法方面要灵活掌握，转变传统的教学模式，注重對学生个性的发挥，培养学习的兴趣，建立良好的自信，能够在轻松愉悦的环境中提高教学质量，为进一步学好英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[J].中小学外语教学，2001（1）.

[2]刘道义，龚亚夫.中国学校外语教育的发展[J].中小学外语教学，2001（1）.

小学语文教育现代化探析 篇7

小学语文教育的现代化包括诸多方面, 其中, 教育理念现代化是核心、教育方式手段现代化是基础。

一、教育理念的现代化

教育现代化即是用先进的理念及技术手段把知识技能教育、素质教育逐步提高到现代化的世界水平, 使受教育者未来能适应日益激烈的国内竞争和国际竞争。先进的教育理念在教育现代化中起着引领和整合作用。

“双主”教育理念, 即认为教师是“主导”, 学生是“主体”。“双主”教育理念是先进的教育理念。这种教育理念不仅能适应新时期小学生的特点, 而且有利于克服传统“灌输式”教学的弊端。随着我国经济社会的发展, 以及信息技术的发展, 小学生的自主意识、独立思考能力在逐渐增强, 并且有侧重能力发展的自我发展意识, 渴望平等的交流。这些情况都表明, 不能再把小学生仅仅视为受众, 视为知识技能的被动接受者, 他们是有辨别能力、选择能力的主体。灌输式教学作为一种传统的教学模式, 是教师向学生传授知识和理论的重要方式。在教学过程中, 教师详细规定学习内容, 向学生提供学习材料, 并力图使这些材料在进度上和内容上适合每一个学生。灌输式教学曾是小学语文教育的主要模式, 这种方式在培养学生的知识技能方面发挥了重要作用。但这种教学模式存在自身的缺陷, 即在教学过程中, 学生的注意力会逐渐下降, 必须采取其他的教学模式, 来克服这一教学模式的缺陷。而教师为“主导”, 学生为“主体”的教学理念则应运而生。

教师为“主导”, 主要表现为教师的指导性强。与传统教学教师主要集中在讲授上不同, 教师的主导作用主要体现在指导学生参与讨论上。在整个教学过程, 都以指导活动为主, 即使讲授也是指导性的讲授。这要求教师的指导要站得高、看得远、想得深一些。比如讨论环节中教学中, 选择讨论话题不能把小学生都不关心的问题作为主题, 这就要求教师的指导必须把好讨论主题这一关。在讨论中, 教师要对讨论中出现的问题和情况, 譬如讨论偏题、讨论中出现闲谈、讨论的整体气氛不正常等, 进行及时的指导, 以便使讨论正常进行。在讨论结束时, 教师的指导性更关键。由于讨论是围绕主题有组织地进行的, 因此, 对讨论的问题的结果应该有一个比较明确的结论, 这个结论不论是集体作还是个人作, 教师都必须进行指导。在整个教学过程中, 教师指导性强的特点都是很突出的。

学生是“主体”, 主要表现为学生的参与性强。教学中要通过讨论问题来获取知识技能, 在讨论、甚至辩论中获得启迪。这就需要学习主体的参与, 学生必须参与才能进行讨论。在这种理念指导下, 教师就能充分调动起学生的参与性。为什么呢?小学生在生活中也积累了一些需要解决的问题, 他们也希望能在一次次的讨论中, 用所学知识对身边现实问题进行分析, 进而得出答案, 去指导实践, 这便成为学生广泛参与的动机。

二、教育方式手段的现代化

课堂组织形式是影响教育效果的重要因素。教育方式的现代化意味着要打破小学生传统秧田式的固定布局, 不再以座位固定每一个学生, 而让学生在课堂上流动起来。其中, “分众”课堂组织模式是一种比较先进的课堂组织形式。比如, 可根据学生的实际知识水平, 把学生分成“普通学生群体”、“小众群体”、“优秀群体”, “普通学生群体”的教育可在课堂上完成, “小众群体”的教育可以适当地延伸到课堂外, 而“优秀群体”的教育不仅要扩展到课堂外, 还要扩展到年级外, 即可把这些优秀的学生的教育同高年级的一些学生同时进行。也可以按照另外一些标准对班级进行分组, 比如按大家感兴趣的问题进行分组, 小组的座位围在一起, 每个小组设一个组长, 这样, 更利于学生间的交流和合作, 也更利于小组评比, 以便激励措施的实施。教室里面准备黑板, 为提问和答疑用。学生可以随时在上面提问题, 师生都可以作答。这个问题得到解决后就擦掉, 写上新的问题。这样的一个平等互动的平台, 充分调动了学生的学习积极性, 也解决了部分同学羞于提问, 使疑问得不到解决的难题。这种流动的模式对学生的学习交流会起到积极作用。

教育硬件的现代化在许多小学已经实现, 有的小学已具备多媒体教室, 或者开放式CAI教室, 学生可以利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统的学习。这些教学手段不仅让直观教学顺利进行, 也在一定程度实现了以学生为中心的教学。因为这是一种人机交互方式参与学习, 学生在超媒体结构的环境下进行学习, 学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习。在这种教学中, 教师的主要工作是为学生编制学习软件, 或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。教师必须能熟练运用教学的多媒体来辅助自己的教学, 同时还应该学习关于教育技术学的理论知识。教育技术服务于教育, 不能舍本求末, 形式大过内容。教师应该根据自己的内容的实际需要来设计课件, 而不是为了达到哗众取宠或是卖弄技巧的目的。在教学的时候更应该引导学生关注教学内容, 抓住重点。

小学语文教育现代化是一个系统性工程, 还包括教育内容的现代化、教育方法的现代化等, 然而, 无论如何, 教育理念的现代化以及教育方式手段的现代化是重中之重, 唯有把这两端落到实处, 小学语文教育的现代化才能真正实现。

参考文献

[1]陈莉苹, 朱晓娟.论小学语文现代化教育的实施[J].吉林省教育学院学报, 2013 (03) .

[2]王清霞, 李正文.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].中国校外教育, 2014 (03) .

[3]杨钦.多媒体在小学语文教学中的应用[J].广西轻工业, 2010 (05) .

现代信息技术与小学语文的整合 篇8

一、激发学生的学习兴趣

知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。课堂教学要达到的理想效果应当是:课未始, 兴已浓;课正行, 兴愈浓;课已毕, 兴犹浓。要达到这样的教学境界, 教师就要激发学生的积极性, 拨动学生的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段, 可以有效地达到此目的。

例如, 人的思维是从动作开始的。教师需要创设“操作”情境, 让学生多动手、多观察, 思维才会随之展开。

例如, 在上《狐狸和乌鸦》这一课时, 我为了讲明狐狸和乌鸦的位置, 利用多媒体让学生动手把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里。如果送错了位置, 计算机就会说“我不是住在这里的, 你再送我一次好吗?”如果送对了位置, 计算机会说:“你真聪明!”学生亲自“操作”, 使学生尝到了亲自“操作”的乐趣, 有效地激发了学生的求知欲望, 又活跃了课堂气氛。

二、化解课文难点

现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有特殊优势, 运用这一特有功能, 可以变抽象为具体, 变静态为动态, 化干枯为生动, 从而化难为易。

例如, 在学习《葡萄沟》这一课时, 学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程等没有多少感性的认识和理解。教师可利用课件中美丽的画面和通俗的解说, 把学生带到新疆, 这样, 从文字到画面, 再到文字, 使学生对课文有了更深刻的理解。

例如, 《梅花魂》是一篇借物抒情的文章, 怎样指导学生理解体会梅花的品格, 在爱梅花、送梅花图中寄托的外祖父的爱国之情, 既是教学重点, 又是教学难点。

我在教这一课时, 先让学生根据“阅读提示”自学课文, 当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后, 适时地放了一段录像:画面上, 一朵朵梅花在严寒中竞相开放, 愈是寒冷, 愈是风欺雪压, 花开得愈精神, 愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上, 看到这样富有震撼力的画面, 直观地验证了梅花的清高品格, 所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着再出示图文, 指导学生有感情地朗读, 学生就自然而然地入情入景了。当学生深入了解梅花的品格特点后, 我再播放第二段视频, 让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给我墨梅图的情景, 亲耳听到外祖父对小外孙女的话, 深入体会外祖父的爱国之情。在学生深入了解了外祖父的爱国之情后, 我再播放第三段录像———《我的中国心》这首歌。我和全班学生情不自禁地一起跟着音乐唱, 歌声很好地激发了学生的爱国之情, 这节课的难点也迎刃而解。

三、培养学生的审美情趣

小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势, 成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用, 能架起学生与课文之间的桥梁, 帮助学生领悟到课文深层地美的内涵, 获得美的体验。

例如, 课文《荷花》所表达的自然之美, 蕴涵在图画和具体的语言文字中, 教学中我运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。

为了使学生感受荷花的生长美, 我抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中的“冒”字, 设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时, 我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。同学们说出了“长出来”、“钻出来”“伸出来”“挤出来”……这时我再让学生和作者的“冒”字做比较, 说说这个“冒”子好在哪里?说明了什么?学生答道:“说明白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神, 意境全出。通过欣赏课件仔细品味“冒”字, 学生感受到了荷花那旺盛的生命力, 那喜人的生命之美。

语文课件中文字运用较多, 如字词的教学、精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的教学靠粉笔黑板打天下, 那种单调、冷漠让学生难以接受。此时多媒体的优势就显示出来了, 字体的设计可以是楷体、宋体, 也可以是艺术字体;字体呈现的方式可以是静态的, 也可以是动态的;字的颜色可以是多种色彩, 再用漂亮的背景做衬托, 文字的魅力尽现。学生的学习过程也就成了一个审美的过程。

现代小学 篇9

农村中小学布局调整规划存在的问题及建议———以贵州省M县和S县的布局调整规划为例……………………………………………………粟远荣 (1.1)

基于中小学生视角的学校布局调整的实证分析与建议———以宁夏回族自治区为例…………刘静解光穆 (1.5)

推进城乡中小学标准化建设的经验与反思………李乾 (1.11)

重庆市城乡初中教育一体化指标体系研究………………………………………何万国杨正强 (1.15)

合教育性:学校变革有效性分析的根本原则…………………………………………靳涌韬衣庆泳 (2.1)

论学校文化的资本化逻辑…………………喻玮罗生全 (2.5)

台湾高中优质化方案探析………………徐世鼎黎聚才 (2.10)

推动普通高中多样化发展的政策环境分析………………………………………李国伟王飞 (2.14)

普通高中学业水平考试命题要求与量化探索……王红娟 (2.18)

农村留守儿童权利保护问题与对策…………………王美玲 (3.1)

论儿童身心健康权的法律保护———“虐童罪”入刑质疑………………叶芸胡劲松 (3.5)

中国式个性教育的隐忧…………………苑晓西朱成科 (3.10)

论幸福教育及其隐忧………………………………张崇 (3.14)

农村寄宿小学生社会化发展实证研究……………霍翠芳 (3.18)

城市校际间义务教育发展的失衡动因与均衡措施……………………………………………………李艳丽 (4.1)

农村义务教育均等化困境的社会学思考……………董建稳 (4.6)

将打工子弟学校纳入基本教育公共服务体系的构思…………………………………………邱萍萍陈恩伦 (4.9)

辩证看待“减负”观…………………………………常攀攀 (4.13)

幸福教育的意义及其误区…………………………朱利娜 (4.16)

动态生命历程视角下“留守儿童”的社会适应问题及其对策……………………………………………………徐礼平 (5.1)

灾害应对之生命教育———基于汶川震后中小学灾害教育开展情况的考察……………………………………………………李戬 (5.4)

论中小学生命教育途径的三个维度………董平王立仁 (5.8)

教育家型校长的基础性素质品质证考………………林森 (6.1)

《义务教育学校校长专业标准》视域下的校长教育领导专业立场思考…………………………………………陈禹白钢 (6.5)

差点教育理念的生成与发展………………………黄宝国 (6.10)

文化资本视域下民族地区教育公平问题研究…………………………………………李爽王朔 (7.1)

追求卓越:学校课程文化建设的实践价值———以从化中学课程文化建设为例…………………………………………洪世昌邱榕基 (7.5)

关于中小学校训的几个基本问题的探讨…………高维 (7.12)

基于学校文化培育教师文化的策略………………罗届中 (7.15)

浅议“活的教育”思想在“和融”校园文化构建中的运用…………………………………………………羌松延 (7.18)

学校特色化长久发展策略解读……………………李永婷 (7.22)

浸润国学精髓构建学校文化……………………董兰 (7.26)

论城乡中小学标准化进程中的利益博弈……………李杰 (8.1)

单一财政视角下的择校热:政府教育职能的失落…………………………………………张欣王天平 (8.5)

农村学校布局调整中教育学视角缺位问题分析…………………………………………田尊道和学新 (8.9)

从“陪读”现象看农村教育存在的问题———以甘肃省为例…谢芳王金兰王建民刘茂昌丁斌香成福 (8.13)

后标准化时代义务教育学校发展方式的转变………………………………………田贤鹏陈恩伦 (8.19)

浅谈普通高中多样化发展背景下的学校自评———基于一个组织评估框架的启示…………陈志利 (8.23)

区域间普通高中教育均衡发展的思考与评价………………………………………庞祯敬李慧 (8.27)

适性教育个例研究…………………………………王慧霞 (8.31)

关于对学校生命力发展的探索……………胡文忠谭春丽 (9.1)

学校管理文化的有效分解与价值表达………………关尚敏 (9.4)

基于质量提升的校长能力错位与归位………………周群 (9.6)

义务教育阶段学校办学特色评价指标影响因素探析———以张家港市A中学为例………李翠翠张惠英 (9.10)

吉林省初中教育存在的问题及其改进策略……………………………陈旭远贺成立刘丽书 (11.1)

老区农村义务教育均衡发展的保障措施………………………………………涂平荣聂火云 (11.5)

农村留守儿童教育中推行寄宿制学校的实施探究…………………………………………………乔虹 (11.10)

城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的因应探析…………………………………………………田夏彪 (11.14)

教育产权制度下我国“择校热”背后的利益关系分析………………………………………高月勤金玉梅 (12.1)

学校变革中欣赏型探究范式研究……………………………韩晓霞代建军陈海燕 (12.5)

基于有机体意蕴的学校发展探析…………………李方红 (12.9)

快乐做主人:小学教育的基本命题……戚韵东冯毅 (12.13)

德 育 探 索

创建初中生志愿服务体系的实践探索……………张仕进 (7.29)

德育学分制下年级组实施学生自主管理的研究…杨德红 (7.33)

孝文化融入中学思想品德教育探讨………………朱丹 (7.36)

儿童幸福生活的德性内涵与教育错位……………王雅丽 (7.41)

论青少年人际困扰与心理健康…………吴锡改刘亚慧 (8.35)

回应关怀:关怀教育的“软肋”……………张崇付梅 (8.39)

虚拟道德情境与儿童道德规范的建构…王楷清杨英 (10.1)

印记思品:意蕴、特征与建构………………………蒋国生 (10.5)

小学生责任感的比较分析及培养策略———以武汉市首义路小学为例……………………………赵亚辉张玲许锋华 (12.18)

少儿生态道德教育的实践探索……………………霍雨佳 (12.22)

关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考……王姣姣 (12.25)

课 程 研 究

基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思………………………………………李春红张学国 (1.40)

协商课程理念下探究式问题驱动设计研究………叶妮 (1.46)

成都市农村小学三级课程实施现状探析…………刘丽娜 (1.49)

三元整合的螺旋式课程管理及其运行机制………………………………………高瑜蒲春燕 (1.53)

素材性资源中的语文课程信息表征及利用策略…茹红忠 (1.57)

学校课程开发中学生赋权的辩证思考———基于“节庆教育”学校课程开发的案例分析…………………………………………………祝浩军 (3.23)

新课程改革预期目标偏离的文化因素探析………王中华 (3.27)

对小学品德课程实施现状的思考…………………程振禄 (3.30)

构建中小学校本德育课程的实践研究……………蒲素 (5.11)

校本课程开发与学生文化自觉的培养……………郑卫中 (5.14)

教 材 研 究

有效整合英语教材的认识前提与基本原则………………………………………潘正凯武艳云 (1.20)

改革开放以来我国初中化学教科书中物质结构内容的演变研究………………………………………张世勇何燕 (1.24)

人教版初中化学教科书改版前后的比较研究……………………………王伟郭明慧王后雄 (1.29)

人教版《品德与社会》中的民族团结教育分析———基于中华民族多元一体文化的视角……杨鑫 (1.35)

追求典范融入生活循序渐进———苏教版初中语文教材处理策略…………吴凤森 (10.32)

知识增殖环境下对教材知识的重新定位与思考…………………………………………………李世伟 (10.36)

从PEP两版教材比较看当前小学英语教学………杨勇 (10.40)

教 学 新 论

构建以学生为主体的生活课堂四步骤———以“消费及其类型”教学为例……………成洁 (2.21)

实践理性:我国课堂教学改革的现实路向———以“GX实验”为例…………………………徐建星 (2.26)

“解放”旨趣下学校教学文化探索…………………郭香莉 (4.19)

变革与回归:摭论研修文化背景下有效教学的践行向度……………………………徐向阳刘晴晴任涵涵 (4.23)

课堂生成的价值体现及有效利用…………………洪建林 (4.28)

讨论式课堂:步骤、规律和话语权支配策略………李莹 (4.32)

关于“学科基本问题”的几点思考…………………陆军 (4.36)

翻转课堂:理据、优势和挑战……………秦建华何高大 (5.17)

构建三童课堂回归儿童世界……………………韩菲 (5.21)

生成性思维:“低效”课堂的“高效”治理………………………………………郭少英朱成科 (5.25)

中国式“翻转课堂”的实践困境与突围…付小倩袁顶国 (7.45)

翻转课堂:如何革新传统教学———兼谈翻转教学的整体设计………………李利 (7.49)

中小学教师课堂教学诊断能力的构建———基于三维目标的视角……………………张开洲 (7.53)

再论教学常规………………………………………张威 (7.57)

主体性教学改革中的现实问题审视……袁秋红吕立杰 (7.61)

对当代教学方法特征的新认识…………辉进宇禇远辉 (8.43)

儿童权力缺位及其应对策略……………石敏胡福贞 (8.47)

课堂教学文化重建研究之反思……………………王平 (8.51)

跨科组、跨校社与跨院校协作:卓越型教学文化提升的有效策略……………………………陈晓郑玉梅黄甫全 (10.10)

反思性课堂文化的失语与建构……………………王录梅 (10.14)

基于教学点数字教育资源的翻转课堂教学模式的构建与实践…………………………………………………陈晓燕 (10.18)

翻转课堂模式中学生自主学习探究……周秀娟许锋华 (11.18)

初中生课堂学习效果影响因素分析……李勇康玥媛 (11.23)

同桌合作学习活动的有效性……………连明霞林汇波 (11.27)

语 文 视 角

高中文言文教学有效性影响因素的实证研究……杨志刚 (2.31)

生活化:非连续性文本阅读教学的核心理念………盖鸾英 (2.38)

复述课文有效教学策略?绎………………………冷漓锦 (2.42)

运用识记策略提高低年级识字教学效率………………………………………杨颖包艳春 (2.46)

中学作文教学须加强语言表达的策略意识………于军民 (2.49)

家校视野中的中小学生课外阅读指导流弊及其匡正………………………………………张年芳张松祥 (2.53)

在中学语文课堂教学中建构合理认知……………王桂玲 (3.33)

语文课堂拓展要适切………………………………杨军 (3.37)

“对话”关键要素研究………………………………卢衍黄 (4.43)

主线教学的常用方法………………………………郑春 (4.48)

价值引领:语文教学的重要使命……………………林珊 (6.14)

在还原中与文本共振———《船长》教学谈……………………………陈刚 (6.17)

儿童文学文体阅读教学研究………………………黄云姬 (6.21)

小学语文“模块教学”实践研究…………许志君朱明海 (6.25)

人文性探究:探究性阅读教学的灵魂………………金心红 (6.30)

生活日记, 为学生成长撑起一片晴空………………郭仕红 (6.34)

小学作文“五求”法…………………………………郑玉静 (6.38)

小学语文教学探索的几种动向……………………李建军 (7.68)

试论语文课改模式的活化之路……………………冒继承 (7.72)

小学语文“活动导学”的思考与实践………………张建国 (7.77)

文学陶冶性教学中教师话语问题探究……………白花丽 (7.82)

语文教学中的游戏创新与植入……………………陈维道 (7.85)

构建晨诵课程———让学生享受诗意语文…………郝玉梅 (7.89)

课程意识在寓言教学中的回归———以苏教版国标本小学语文教材为例……于强 (7.93)

论“文包诗”的意蕴、病理与纠偏———基于苏教版小学语文教材的个案研究………………………………………王建平金玉梅 (9.17)

真情真性真理真美———“悟”出文本的本色精彩…………………宋文胜 (9.21)

激活课堂:给语文传统预习以生长的力量…………张兴文 (9.24)

小学语文“生动”课堂文化的实践策略……………杨德铸 (9.29)

议论文写作的句式修辞及其目标…………………于军民 (10.47)

自主展示:问题与对策……………………………陈志华 (10.52)

略论语文作文教学创新……………………………张创先 (10.57)

试论“假语文”的特征、诊断及其矫正……………李继东 (10.61)

小学高年级阅读测评的现状与思考………………冯彦 (10.64)

语文阅读教学中确立多重对话话题的探索………钱文波 (10.68)

解构“经典”重构《背影》———以《背影》为例谈语文教学的“遮蔽”与“去蔽”…………………………………………………孙琪 (12.28)

明晰与超越———基于文体教学的思考……………伏荣超 (12.34)

回归童真:小学语文理想课堂之本………………林莘 (12.38)

小学语文拼音教学策略……………………………沈苏英 (12.44)

在课外阅读中正确积累知识………………………王素娟 (12.46)

数 学 教 学

基于儿童认识优化数量关系的幼小衔接教学……蔡庆有 (1.61)

基于民俗游戏的学生早期数字思维发展探微………………………………………谢益民沈显岩 (1.64)

小学数学“无疑”课堂的现状透视及引导策略……陶士梅 (1.68)

小学数学课堂交流的问题诊断与改进策略………蒋敏杰 (1.72)

基于问题驱动的“几何概型”教学设计对比研究…赵桂梅 (1.76)

初中数学以惑为诱教学方法探究………周大众廖冬梅 (1.78)

对负效经验正效使用的探究………………………张春新 (4.52)

小学生数学问题意识培养的实践探索……………汪伟 (4.55)

抓住本质发展思维凸显思想———谈“用字母表示数”的3次磨课经历……陶红强 (4.59)

教学思维模式对不同学业水平儿童数学问题解决的影响…………………………………………………李运华 (4.63)

让生本的数学课堂大放异彩……………王晓陈秀丽 (4.67)

小学数学开放题教学的现状分析与对策探寻……杨传冈 (5.32)

小学高年级数学习题资源的开发和使用…………仲崇恒 (5.35)

有效先学:数学高效课堂的应然追求………………刘爱东 (5.39)

论双语环境下少数民族中学生数学学习目标意识的培养方法……………………………汪辉马晓静张红曼 (7.64)

小学第二学段数学个性化作业设计的策略………彭国庆 (8.55)

数学史料在小学数学教学中使用的质性研究———以北师大版数学教材为例………………李林波 (8.59)

勾股定理及其逆定理教学内容的比较研究………………………………………秦旭东李瑞 (8.63)

儿童数学化过程学习心理探析……………………戴建全 (11.35)

论“以学定教”对初中数学教学的促进性…………王大前 (11.39)

创建数学交流平台促进学生全面发展…………秦秀红 (11.42)

英 语 教 研

初中英语教学的新视域:正式场域里的“非正式”学习…………………………………………………张蕾 (4.69)

英语阅读教学中文本解读的思维之路……………郭有吉 (4.73)

基于情境认知理论的小学英语移动学习资源建设———以“接水果学单词”游戏为例…李海峰苏仰娜 (4.78)

信息技术支持下的农村英语高效课堂构建研究与实践………………………………………温小勇黄伟玲 (4.82)

小学英语自主阅读模式探究———基于海淀骨干教师培训观摩课………………………………………邹秋萍周琳 (5.44)

初中英语教科书插图的运用策略………李宝庆李静 (5.49)

英语书面表达中句法复杂度与多样性的教学干预…………………………………………………袁辉 (5.53)

英语测试维度及其高效利用………………………常双 (5.58)

农村小学生英语课堂焦虑及其与英语自我概念的关系研究……………………………龚德英黄曦张大均 (8.67)

自然拼读法在小学英语教学中的应用策略………郭艳玲 (8.72)

运用TOP-DOWN式教学设计克服教材缺陷———谈牛津高中英语Task板块的教学设计………………………………………王爱平章策文 (10.70)

英语课堂危机的成因分析及其教学干预策略……叶宜生 (10.74)

心理弹性在高中英语教学中的运用………………王彦清 (10.79)

基于语料库的中学生高频动词的使用研究———以MAKE为例………………邓飞李来春 (11.46)

小学英语翻转课堂教学模式探究…………………徐苏燕 (11.52)

高中英语课堂DailyReport的现状调查与实施策略…………………………………………………章策文 (11.58)

学 科 新 论

科学本质观视角下的初中科学教学策略…………周建秋 (1.82)

科学探究式教学要把握“五度”……………………周振宇 (1.85)

生物课程中价值教育实施的原则………刘璐廖其发 (2.57)

生物学科情感、态度、价值观教学的生命化………姜海宁 (2.60)

初中生物教学中问题及对策研究………张青黄桂秋 (2.63)

化学学习机制模型的建构及其检验………………吴晗清 (3.40)

实验细节源于真实的操作…………………………沈旭东 (3.45)

防止化学用语学习分化四策………………………丁吉念 (3.48)

对人教版高中化学选修4“原电池”教学的思考……王钦忠 (3.51)

美术学科微课教学资源开发策略…………………王松江 (3.54)

浅析动漫教学进入中小学美术课堂的必要性及途径………………………………………赵庆华李姝 (3.57)

中小学美术教科书中中国画内容剖析———以人美版教科书为例……………………郑文 (3.61)

小学美术边际教学模式的理论构架和实践探索…娄小明 (3.65)

音乐课教学目标设计的问题与对策………………马俊燕 (3.69)

中学运动队建设的现状、归因与对策………………袁鸿祥 (3.74)

学校体育极端安全事故的防范措施……贾大光陈学东 (3.79)

思想品德课堂德育的应然追求……………………王俊龙 (4.40)

中学生态“三生”课堂特征探析……………………季爱云 (5.29)

新课改下中学化学教育的优化与调整……………庄加荣 (6.49)

农村初中开展物理“微型课题”学习中存在的问题与对策…………………………………………………陆亚东 (6.52)

平缓铺造高中物理的初始台阶———“运动的描述”的教学建议………………潘仕恒 (6.55)

在与史料的对话中实现对历史的多元理解———以对“辛亥革命”的多重认识为例………蔡权 (6.41)

“五疑导学”构建高中地理生态课堂………………樊志姜 (6.45)

人教版高中《化学与生活》模块内容选材的思考———基于学科素养完善的视角……王伟王后雄 (8.77)

初中化学“三环五步教学法”实践………黄庭键刘吉国 (8.81)

使用者对高中生物学课程标准教科书的评价研究………………………………………杨文源刘恩山 (8.84)

实指定义在小学科学概念教学中的作用………………………………………王璞叶宝生 (8.89)

三维目标视野下科学探究教学“两难境地”探析………………………………………牛丹唐小为 (8.92)

促进学生观念建构的初中科学教学策略…………周建秋 (8.96)

建构支持探究式生生互动的课堂学习环境………谭静 (8.99)

从“合作疲劳”到“期待小组学习”———探寻科学学习小组建设的有效途径……童玉芳 (8.103)

基于问题化教学的“金属与金属材料”复习课教学设计与实践………………………………………吕慧周仕东 (9.32)

用系统思维指导高三化学复习教学的实践………谷莹莹 (9.36)

文化视角下化学科学素养的培养………童文昭王后雄 (9.39)

基于学习任务分析和学情的教学设计———以苏教版必修1“氧化还原反应”为例……徐宇峰 (9.44)

用原始材料提升高中生化学学习质量的探讨……陈进前 (9.48)

中小学音乐欣赏教学策略…………………………苗飞 (9.51)

体育课要让每个学生都受益………………………姜玉华 (9.53)

正确处理体育教学三要素间的关系———以“体操棒在原地正面双手头上向前掷实心球课中的巧用”为例………………………………………张文华孔维勇 (9.56)

政治课走向智慧教学的理念与实践———来自怀特海教育节律理论的启示………许大成 (10.23)

信息技术学科培养高阶思维能力的学习模式设计研究……………………………褚丹王冬梅谢建 (10.27)

以“黑板学案”提升地理课堂教学容量与效率的尝试…………………………………………………单珂 (10.83)

发挥历史教学德育功能的策略…………彭廷学蒋静 (10.87)

打造有趣课堂提高历史教学有效性……………毕素红 (10.91)

回到现场促进学生理解历史………………………宋旭飞 (10.94)

综合实践活动导学案的设计与实施探索…………杜开君 (11.31)

例谈提高中学地理探究教学的有效性……………张连彬 (12.48)

微课程在初中信息技术教学中的应用………………………………………董红波齐琪 (12.51)

高中美术“西方现代绘画”鉴赏教学方法…………苏力博 (12.54)

浅议小学音乐教学过程综合手段的运用…………李双 (12.58)

农村小学体育课堂“小团体即兴探现”教学模式探究…………………翟俊辉王大勇翟乃涛张文博 (12.61)

徒手操活动应在小学校园常态化开展………………………………………李晓通张予南 (12.64)

中小学开设体育专项课的可行性探讨……………张晓峰 (12.68)

教 育 心 理

“心理资本教学”理论建构……赵义泉刘宝忠钟萌萌 (1.88)

中小学心理资本教学模式研究……………………………韩佳文刘晓鸣寇吉信 (1.92)

诺丁斯关心教育理论对构建良好心理咨询关系的启示…………………………………………………陈兰平 (3.81)

城乡结合部环境下利用网络实施学生心理辅导的途径…………………………………………………翁宗琮 (3.85)

中学生学习焦虑与学业成绩及心理健康的关系……………………………刘亨荣郑红孙苗苗 (3.88)

学习困难高中生归因训练的个案研究……………刘东芝 (3.92)

低学业成就学生群体形成的社会学原因………………………………………李永江周贝贝 (3.96)

中学生父母、同伴依恋特点及其与社会适应的关系…………………………………………………张姝玥 (6.58)

自我意识在留守儿童孤独感与社交焦虑间的中介作用…………………………………………………段宝军 (6.62)

学习自我效能感及其培养………………贾可路海东 (6.66)

高中生教师期望知觉、学习动机、学习成绩和实现幸福感的关系…………………………………………………张华 (9.59)

不同地区中学生涵化心理与族际文化的差异………………………………………贺腾飞常永才 (9.65)

教 师 教 育

教师教学风格的转变及其与学生学习关系的实验研究……………………………贺雯黎雯君曹钰舒 (2.65)

幼儿教师职业责任感培养研究……………………柳阳辉 (2.70)

课程能力:语文教师专业发展的关键点……………包兵兵 (2.74)

农村教师校本学习现状的调查与分析……………………………陈新景茹荣芳何俊华 (2.77)

农村中小学教师教育科研的调查分析……………韦芳 (2.81)

毕节市城乡小学写字教师教学素养与教学效果关系研究…………………孙大星王彩卓李光芬王丹 (4.102)

教师职业幸福感与工作投入的关系研究………………………………………赵斌张大均 (4.108)

文化生态学取向的中学外语教师国培计划实效研究………………………………………江世勇代礼胜 (5.62)

“国培”高中化学教师教学观念分析……………………………杨承印胡婷婷杨帆 (5.66)

教师实践性知识视角下顶岗实习支教的困境与出路…………………………………………………谭静 (5.70)

上海郊区小学教师学科专业素养现状调查与分析…………………………………………………徐斌 (5.74)

教师轮岗政策实施中的政府责任………李松涛张灵 (5.80)

新课改下中学体育教师应具备的七种能力………张明伟 (5.84)

认知评价理论视域下中小学教师的奖励策略探析…………………………………………………黄亮 (8.106)

论教师与低学业成就学生关系的优化策略………………………………………周贝贝李永江 (8.109)

关于学校场域下构建“专业学习共同体”的思考…………………………………………………董静 (8.112)

贫困山区教师专业发展的三促进策略…………………陈孝德周小荣姜银芳熊仁锋 (8.116)

论中小学教师教育科研论文写作的困境与出路………………………………………魏登尖刘秀峰 (8.119)

中小学班主任心理健康状况调查………梁进龙崔新玲 (8.123)

教师有序流动是发挥教育人力资源效能的有效途径…………………………………………………施飞 (9.71)

农村中小学教师单向流动问题探究………………黄严严 (9.74)

由公共政策视角评析“特岗教师计划”……………张旭 (9.78)

中小学教师网络同侪互助组织知识共享行为研究……………………………刘学敏孙崴王陆 (9.82)

社会网络理论视域下教师专业发展的立体化路径………………………………………李宝庆胡亚慧 (9.87)

西部地区中小学教师远程培训项目实施状况及改进策略———基于重庆市中小学教师远程培训现状的调查研究…………………王纬虹吴乐乐吴婷柏杨 (9.92)

区域性教师教育联盟在师范院校与中小学合作中的机制探析………………………………………杨洋任立刚 (9.97)

生活史视域下教师研究的三个转向………………薛国军 (11.75)

新课程改革背景下中学教师职业压力调查………………………………………袁晓琳肖少北 (11.79)

少数民族地区中小学教师压力管理探析……………………………王倩班永飞王法敏 (11.84)

知识、实践、存在:教师专业发展的三重向度……褚丽娟 (11.88)

农村中小学教师专业发展的困境及策略探析………………………………………潘琰郭飞君 (11.91)

基础教育阶段英语教师专业行动能力初论———基于英语课程标准和教师专业标准的双重视角…………………………………………………康红兵 (11.96)

广东农村小学教师新课程适应性调研……………………………………李运华张哲颖 (11.101)

中小学教师健康状况调查与分析……汪莉王志辉 (11.106)

教 育 科 研

以组织变革改进校本教研的思考与尝试…………李海龙 (7.111)

基于校本教研的U-S合作模式研究………………徐祖胜 (7.115)

县域多维网络联动教研共同体的构建与实验研究…………………………………………………陈中岭 (11.62)

网络研修与校本研修整合项目实践研究———以吉林省为例………单丽杨金勇蔡建学 (11.68)

大学与中小学合作的形式、矛盾与策略探析………………………………………刘径言朱文娟 (11.72)

《现代中小学教育》载文统计与分析———以2009—2013为例…………黄慧吴颖 (12.130)

教 育 管 理

走出课堂教学评价困境的核心问题探讨…………龚晓林 (2.87)

中小学教师绩效评估的可行路径探析…刘万海王? (2.92)

基于前景理论的教师激励策略…………李宝庆李春霞 (2.95)

基于前景理论的中小学教师职后培训激励研究……………………………余应鸿张翔胡霞 (2.99)

借力现代督导助推特色学校建设………………汤文江 (2.103)

德育视角下高中导师制社交网络平台实施策略………………………………………彭阳王英红 (2.106)

班级纪律管理权威的形式与治理模式评析………张晨 (2.108)

“超级中学”围困下非中心城市普通中学发展的出路…………………………………………………熊明川 (3.99)

学校管理生命化的实践与研究……………………瞿梅福 (3.103)

中小学教师工资制度存在的问题与改进措施……尤妤冠 (3.106)

试论中小学校内纠纷解决机制的依法构建………李祥 (5.88)

《校车安全管理条例》的实施效果调查———以九台市部分农村学校为例…李卓李媛 (5.92)

家校协作的新趋势:共建共生……………李方红吕以新 (5.95)

社会转型期学生家长参与学校教育的困境与出路………………………………………黎平辉邓秀平 (5.99)

构建普通高中创新人才培养的长效机制…………姜国庆 (6.97)

中小学开展分级教学的SWOT分析及策略思考………………………………………刘月兰候晓函 (6.100)

学校布局调整中教育资产流失问题初探———以黑龙江省M校实证调查为例………姜元涛 (6.105)

论区域内教师合理流动的应然路径………………李香娥 (6.109)

规范中小学校内班际竞争秩序的政策研究………包兵兵 (7.97)

心理契约视角下的中小学班级管理……常攀攀罗丹丹 (7.100)

“一对一”网络班级管理的问题和挑战……………………………何伏刚杨文婷杨南应 (7.103)

班级管理:从保姆式到学生自主式———基于个性化教育的考量………邬小学王中华 (7.108)

中小学综合素质评价利益主体的博弈冲突及协调对策………………………………………………郎园园 (11.111)

关于学生评价及其认知功能的思考……………倪烈宗 (11.115)

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价…于晓波 (11.119)

中小学教师职业道德评价研究的三种审视…………………………刘春曾晓娟宁先达 (11.123)

义务教育学校绩效工资方案存在的问题、原因及对策———基于广西壮族自治区A小学的个案研究………………………………………姜金秋杜育红 (12.90)

县管校用:统筹县域教师管理的制度创新………高瑜 (12.96)

提高班级管理实效的“五个转变”…………………凌炳忠 (12.99)

教 育 调 查

留守初中生心理韧性与应对倾向的调查研究……………………………刘燕田凤娟陈旭 (1.96)

流动儿童的自尊在领悟社会支持与社会适应关系中的中介作用……………………………胡韬刘敏廖全明 (1.100)

英特尔创新思维工具提升初中生学习力的研究………………………………………戴佐倩杨伟 (6.70)

新课改视角下重庆市初中生课堂不良学习行为现状调查………………………………………肖玲蒙石荣 (6.75)

高中生日本动漫迷人格特质的调查研究……………………………魏兰蕴袁方舟傅丽萍 (6.80)

中小学生体质与学习负担现状调查———以湖北省A市调研为例………罗士琰夏媛媛 (6.85) 学前教育

学 前 教 育

幼儿园数学有效教学的问题探讨……………………………田兴江吕晓崔淑婧 (4.87)

论我国学前教育立法的基本策略…………………余中根 (4.91)

教师介入幼儿同伴冲突的策略与其气质的关系研究………………………………………秦洪蕾胥兴春 (4.94)

哈耶克缄默知识观视角下幼儿园教学游戏化探析………………………………………张艳丽吴玲 (4.98)

非理性选择:关于儿童教育超前化的思考…………郭文良 (6.90)

简约:幼儿园教学的新视角…………………………周红梅 (6.94)

农村留守儿童学前教育问题的公共管理分析———以湖北省蕲春县为例……………………………李榄汤灿何应龙 (9.101)

幼小衔接视角下教师对儿童语言入学准备观念的研究…………………………………………………刘昆 (9.104)

回归幼儿教育“诗意化”特质……………………………杨其勇张杰沈雪松 (9.110)

促进幼儿道德认知发展的童话教学策略………………………………………唐德俊魏兆锋 (12.71)

促进幼儿学习体验及其教育建议…………………王睿慜 (12.77)

回归生活课程生态观及其对学前课程设计的意义…………………………………………………周艳玲 (12.81)

城市学前一年教育存在的问题及改进对策………马凯 (12.85)

外 国 教 育

美国中小学生表现性评定探析…………王彦丽蔡敏 (1.105)

泰国曼谷培知公学小学数学学业评价实践与经验…………………………………………………王振华 (1.110)

教学知识:课堂实践的智慧———对美国一节数学课的观察和思考………………………………………王海莹张军凤 (1.116)

美国中小学公民教育评价实践探究………………罗贵明 (1.121)

芝加哥驻校模式———美国教师教育发展的新方向………………………………………邵华云孙焦 (2.111)

密苏里州教师职业阶梯计划及其对教师流动的积极影响…………………………………………………姚满团 (2.115)

美国城市化崛起时期督学的管理政策及启示………………………………………李朝阳周菲菲 (2.119)

美国“课后教育项目”评述………………雷玲杜琳 (2.122)

美英两国基础教育改革的策略与理念探析———基于对《改革蓝图》和《教学的重要性》的分析…………………………………………………陈玥 (3.108)

美国联邦政府加强学前教育课程建设的经验及启示…………………………………………………张宇 (3.112)

国外中小学校园欺侮行为的防治策略………………………………………谭新斌罗建河 (3.115)

日本学习指导要领中法律教育内容的修改及其价值取向………………………………………王印华张晓明 (3.119)

从医院到学校的转衔:美国患病儿童学校融入计划及启示…………………………………………………方慧 (5.103)

国外数学课程标准中估算部分的要求探析……………………………蒋秋陈朝东孙卫红 (5.109)

美国小学语文教材内容对我国深化课程改革的启示…………………………………………………李功连 (5.113)

美国数学和科学课堂观察方案的核心关注与启示………………………………………姜涛郑薇薇 (5.119)

美国中小学教师教育课程中的服务学习及其启示…………………………………………………李香玲 (6.112)

美国中小学教师评价改革实践———以新泽西州为例……白金祥刘淑杰武文华 (6.116)

加拿大TESL教师培养课程设置及其启示———以麦吉尔大学教育学院TESL项目为例………………………………………王冲程耀忠 (6.121)

奥巴马政府学前教育改革蓝图……………………徐海娇 (7.118)

美国小学生阅读素养的进展以及对我国的启示———以PIRLS2011为例………………………罗丹 (7.123)

试析澳大利亚基础教育“标准化运动”……………刘潇璘 (9.115)

美国教育进展评价 (NAEP) 对我国基础教育质量监测的启示…………………………………………………王方全 (9.118)

南非治理义务教育阶段择校问题的措施和启示———基于种族差异的思考…………胡静王天平 (9.122)

芬兰“Laskutaito版”小学数学教科书特色及启示…………………………………………………范文贵 (10.97)

国外科学学习领域角色扮演的实践、功能及其特征……………………………………姜涛李富强 (10.102)

美国均衡阅读教学理念及其启示………………徐虹 (10.106)

澳大利亚中小学课改聚焦———学生“关键能力”的解读及启示………周仕德 (10.109)

美国中学汉语教育成功因素分析…………………………张璐璐杨明吴晓威 (10.113)

意大利“国家数字学校计划”述评…………………………顾钧顾俊唐敏 (10.117)

古德拉德教师教育中伙伴关系的构建策略……………………………………李朝阳周菲菲 (10.123)

美国《共同核心课程标准》及其对我国的启示…吴文 (11.127)

美国加利弗尼亚州小学外语分级标准内容及其启示…………………………裴荣荣邓亚庆姚宝梁 (11.131)

英国中学学生惩罚制度的个案探究……………潘正凯 (11.136)

俄罗斯师范教育体系之管窥…………刘月兰周玉梅 (12.102)

俄罗斯高中与大学衔接的教育模式探析………付玉红 (12.106)

学校体育课程实施的国际比较…………………章赛清 (12.110)

中美小学校园生活及校舍差异的探讨…………史晓琴 (12.115)

“少即多”:美国中小学教育改革的趋势研究……曾贞 (12.119)

美国PMHP项目对我国中小学生心理健康教育的启示………………………………………………沈永江 (12.122)

澳大利亚小学水教育评价———以昆士兰州《学习生命之水》教育项目为例………………………………………………楚行军 (12.126)

比 较 教 育

中韩高中地理 (社会) 教科书课文系统的比较………………………………………池美善董玉芝 (4.112)

中美初中地理课程目标的比较……………………周慧 (4.115)

管窥中美中学教育惩罚之不同———以美国西佛杰尼亚州PHILIP高中为例…………………………………………………贾秀峰 (4.119)

论 点 精 编

农村中小学美术教师专业化培训的审视…………江凤艳 (1.125)

在体育游戏教学中发展学生的创新能力…………张明伟 (1.126)

体育教师应有的合理知识结构…………………吕强 (1.封三)

在化学教材中挖掘和弘扬人文精神………………李立平 (2.126)

构建学校心理健康服务体系……………………田利斌 (2.封三)

探析“图形与几何”的教学策略……………………王孙君 (3.124)

农村中学英语教师专业成长途径探析……………张志杰 (3.125)

中小学教师专业成长的有效路径…………………张宝志 (3.126)

初中思想品德课教师的课堂角色定位…………吴云 (3.封三)

“合作学习”切入点的恰当选择…………许多孙荣丽 (4.123)

综合实践活动中教师对小组活动的指导策略……何铁勇 (4.124)

构建小组合作加强班级管理……………………刘杰 (4.125)

中小学体育衔接教学策略…………………………于延飞 (4.126)

发展性教育在高中政治教学中的实施……………邹秀平 (5.123)

高中思想政治教学课堂的评价……………………康敏 (5.124)

提升小学英语教学效果的课前准备………………周玉萍 (5.125)

优化农村小学科学实验教学有效性策略…………颜倩倩 (5.126)

专业化幼儿教师职前培养课程的设置……………马凯 (6.126)

新手教师的角色定位……………………………梁洋 (6.封三)

教师专业发展中的“三品”教师培育策略…………于凤梅 (9.126)

计算机教学中的案例教学法探究………………王鹏 (9.封三)

提高高中化学总复习有效性探析………………李苗苗 (10.126)

高中教师论文撰写能力提高的方法……………王前 (10.封三)

论青少年创业教育的现实困境及实施路径……于秀斌 (11.140)

品德形成于生活…………………………………林品昌 (11.141)

浅谈小学低年级向中年级的过渡教学…………梁以利 (11.142)

学生体育课运动猝死的防范对策………………阮光清 (11.封三)

个性化教育实践探析……………………………高实 (12.134)

加强学校法治教育提高学生法律意识……………………………………吕增艳崔晓美 (12.135)

政治教师课堂评价中应关注几组关系…………陈红云 (12.136)

提升小学英语师生互动的策略…………………周玉萍 (12.137)

现代小学 篇10

●●利用现代信息技术, 有效激发学习兴趣

情感体验本身不仅是重要的学习变量, 而且也是重要的学习产物和素质。因此, 教师要设法激发学生的学习兴趣, 激励学生主动参与课堂学习, 引导他们积极动脑想、动手做、动嘴问。如, 在教学苏教版数学第十册《认识圆》一课中, 老师用flash设计了“小蚂蚁找水源”游戏:一只口渴难耐的蚂蚁得到一条信息——水源藏在离自己3厘米处, 小蚂蚁该到哪儿找水呢?同学们带着问题饶有兴致地用直尺在白纸上尝试寻找水源地点。操作体验结束后, 学生们充分交流各自意见, 教师则借助动画演示小蚂蚁找水的线路。结合直观演示, 学生很容易发现距离“O点”3厘米处的所有点围起来, 形成了一个圆。这样就形象生动地利用课件揭示了圆的概念 (平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形) 。

●●利用现代信息技术, 有效深化学习探究

建构主义主张学生从行为和感情上直接参与学习活动, 认为学习不是知识由教师向学生的传递, 而是学生主动建构自己知识的过程。数学课堂利用现代教学媒体信息容量大的特点, 可以较好地为学生提供丰富生动的学习资源、自主探究的学习平台, 培养学生的探究意识和实践能力。

如教学苏教版第十册《数字信息》一课, 教师制作一个师生网络互动学习平台, 引导学生借助学习平台, 自主浏览, 学习探究。互动学习平台设计为“你知道吗”、“数字解码”、“我来编码”三个学习版块。“你知道吗”提供“114”、“110”、“12315”等一些常用特殊电话号码。学生互动讨论问题: (1) 这些号码各表示什么电话? (2) 这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便? (3) 你还知道哪些电话号码?通过这一模块的学习, 激发学生的主观能动性, 培养自主探究的意识和收集信息的能力。“数字解码”提供大量居民身份证号、班级学生的编号、地区邮编号码、人工分信与机器分信的录像资料等信息。然后教师引导学生互动讨论: (1) 你能从身份证号码中看出一个人的什么信息? (如, 出生日期、男女等信息) (2) 不同的身份证号码里有相同的部分吗?你知道这一部分所包含什么信息吗? (3) 你还有什么发现?你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗? (4) 阅读邮政编码、宾馆房间号码、运动员号码等相关信息, 你又发现了什么?通过这一模块的自主学习, 让学生进一步体会数字信息的结构、意义和价值。

●●利用现代信息技术, 有效引导学习反思

反思是数学活动的核心和动力。在教学活动中, 教师要引导学生把自己的新发现、新方法和新体会在学习群体内充分讨论, 逐步形成知识经验的同化, 从而构建自己的认知新结构。如, 教学苏教版第六册《年、月、日》课尾, 教师没有局限于大小月份的记忆方法及全年天数等知识点的简单学习, 而是利用多媒体课件呈现06、07、08年等年份的年历, 引导学生做进一步观察、质疑、反思。刚才, 我们通过研究2005年的年历, 你们知道了哪些有关“年、月、日”的知识?有学生提出疑问:为什么二月很特殊, 只有28天?教师充分肯定该生能够主动思考问题, 并建议他可以通过上网查询“二月很特殊”的缘由。教师追问:其它年份的大小月是不是都是这个规律?特殊的二月是不是总是28天呢?于是, 教师引导学生查看06、07、08年年历信息, 确认大小月的规律, 使学生自己去探究二月还可能是29天。所以, 启发学生学习数学时, 要学会“边学边问边做”。

●●利用现代信息技术, 有效挖掘学习潜能

求异就是提出与众不同的答案、方法、设想, 它是创新潜能的重要特征, 也是创新的核心与灵魂。教师要努力为学生提供足够的学习空间, 尽可能让学生通过观察、操作、猜想、思考、总结、归纳等多种实践活动, 获取直接感受, 唤起创造潜能, 形成策略构想。

教学苏教版第三册《统计》中, 教师组织谈话:再过一个星期就是元旦, 你们想开个庆祝会吗? (学生表现得很活跃) 如果让你布置庆祝会场, 你会考虑带些什么? (花、气球等) 怎样知道全班同学带的盆花各是什么颜色呢?学生建议开展统计活动。教师则根据学生带哪种颜色花的意向, 通过操作画板画出红黄蓝各色花。学生发现这样的统计方法缓慢而且吃力, 因此有的建议用汉字记录, 有的建议用“√”记录, 有的建议“○”记录……教师以画图统计的笨拙方法, 利用现代媒体很好地构建了一个让学生求异创新的学习平台, 激发了学生的学习潜能。