现代信息技术的小学音乐论文

摘要：课堂教学是教学的基本形式。高效优质的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是新课程实施的重要保证。教师教书难，学生学习难，但教学效率不高，这是一个普遍存在的问题。随着新课程的深入，现代化信息技术逐渐成为教育教学的重点。那接下来，我将和你们讨论我对有效信息技术融入课堂教学的理解和一些教学经验。下面是小编为大家整理的《现代信息技术的小学音乐论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

现代信息技术的小学音乐论文 篇1：

现代信息技术与小学音乐学科的整合措施

摘 要：如果说现代社会中什么技术对人们的影响最大，那么我想大多数人都会选择信息技术，而且这一先进科技的飞速发展也促使人类社会迎来了信息时代，切实改善了人们生产生活与传播信息的方式与媒介。因此，小学音乐教师要把握时代发展特色，以信息技术来优化音乐课堂结构，促使小学音乐教学走向素质教育改革之路。本文将从以信息技术优化音乐课堂情境、以信息技术优化音乐教学资源、以信息技术优化音乐教学互动三个角度分析小学音乐教师应该如何促使本学科与现代信息技术实现有效整合。

关键词：小学音乐、现代信息技术、整合策略

在常规的小学音乐教学中，教师一直都致力于传播音乐知识与音乐技能，呈现了“知识本位”的教学局面，使得小学生逐渐遗忘了最初参与音乐学习的目的是要在丰富自己音乐认知储备的同时提升自身的审美素养，切实优化自己的思想情操与艺术品味。在新课改下，教育部提倡回归学科本质，发挥音乐教育本身的音乐熏陶、品格优化作用，促使小学生在音乐学习中实现终身进步。为了达到这一目的，小学音乐教师便要懂得借鉴与发挥现代信息技术的技术、资源优势，全面优化小学生的音乐体验，让小学生逐渐爱上音乐这门听觉艺术。

一、以信息技术优化音乐课堂情境

在建构主义教学理论下，人们认为知识教学应该是在情境中进行，确保小学生可以自主建构音乐知识意义，保护小学生的想象力与创新力，使其结合自己的成长经历来品味具体的音乐作品，由此产生特殊的音乐欣赏感受，把握学生的音乐素养水平。因此，小学音乐教师便要积极借助信息技术来创设课堂情境，以事实为基础，及时整合动态的视频、音频与动画资料，以及直观、鲜艳的图画、照片等网络资源，保证课堂情境可以牢牢抓住小学生的眼球。

就如在《对鲜花》一课教学中，小学生就需学习北京民歌《对鲜花》歌曲的演唱技巧，感受北京人民对鲜花的喜爱之情。小学生生性活泼，喜欢热烈的、鲜艳的事物，对鲜花也有比较正面的看法。因此，笔者便利用信息技术展示了多姿多彩的鲜花照片，借此唤起了小学生对鲜花的记忆。之后，笔者便播放了《对鲜花》这首歌曲的音频资料，利用旋律优美的歌曲进一步集中了小学生的注意力，使其迅速进入音乐学习情境之中。

二、以信息技术优化音乐教学资源

在小学音乐教学中，教师通常会将音乐教材作为组织音乐教学的唯一依据。然而，新课改提出了“活用教材”的改革建议，指出音乐教材虽然是实施音乐教学的基本依据，但是同时也需要小学音乐教师积极开发有利于培养小学生音乐素养的拓展资源，以便全面开阔小学生的音乐学习视野，发散小学生的艺术思维。为此，小学音乐教师要善于开发与整合网络资源，及时归纳线上的音乐信息，鼓励小学生自主利用网络资源来学习音乐知识，由此培养小学生的自主学习能力。

就如在《快乐的泼水节》一课教学中，小学生就需通过歌曲学习了解傣族人民的传统节日——泼水节文化，感受傣族人民在泼水节中所寄托的美好寓意。本班小学生从未接触过傣族人民，而且也没有欢度泼水节的意识，所以他们对泼水节这一传统民族节日很感兴趣。于是，笔者便利用互联网整理了关于泼水节的文化资料，盡量选择一些视频、照片，以便小学生可以直观获取文化知识。在此基础上，笔者再引导小学生学唱《快乐的泼水节》，便可取得良好的教学效果。另外，有一些学生对傣族文化产生了浓烈的好奇心，所以笔者便鼓励这部分学生在课后自主通过网络资源整理关于傣族音乐文化的资料，借此丰富小学生的知识储备。

三、以信息技术优化音乐教学互动

互动是指小学音乐教师与学生为了完成课程任务而展开的合作活动。既然是合作，那么便是有来有往、平等自由，所以小学音乐教师要从讲台上走下来，“平视”小学生，鼓励小学生分享自己的音乐理解，引导小学生展开音乐表现与艺术创作。为了进一步保证教学互动的实时性与交互性，小学音乐教师可以充分利用信息技术平台中的通信技术与小学生交流，切实保障小学生的学习主体地位，提升小学生的音乐能力。

就如在《木瓜恰恰恰》一课教学中，小学生就需通过印尼民歌《木瓜恰恰恰》来了解“叫卖”这种艺术形式，同时学习打击乐器的演奏方法。在本轮音乐教学中，笔者会及时利用手机的录音功能录制小学生在“叫卖”活动以及用打击乐器为歌曲伴奏的音频资料，然后利用蓝牙功能或软件账号将这些音频资料上传到电脑上，进而借助电子白板播放音频，以便小学生以“旁观者”的身份了解自己的音乐水平。然后，笔者会引导学生反思，同时提出改善建议，借此优化课堂互动，保证小学生可以及时弥补个人不足。

总而言之，近些年来，人们以“海纳百川”的姿态推进了最新一轮课程改革，以大胆创新的改革姿态提出了多个里程碑式的改革建议，而充分利用信息技术来组织学科教育，构建“线上+线下”的教育平台，便是其中一个改革亮点。因此，小学音乐教师要积极引入现代信息技术，由此构建智慧型音乐课堂。

参考文献

[1]刘素珍.信息技术让小学音乐教学充满魅力[J].中小学数字化教学，2018（03）：91-92.

[2]张英俊.利用信息技术创新“互联网+”小学音乐课堂[J].教育实践与研究（A），2018（06）：43-46.

作者：罗鑫玉

现代信息技术的小学音乐论文 篇2：

谈现代信息技术在小学音乐教学中的应用

摘要：课堂教学是教学的基本形式。高效优质的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是新课程实施的重要保证。教师教书难，学生学习难，但教学效率不高，这是一个普遍存在的问题。随着新课程的深入，现代化信息技术逐渐成为教育教学的重点。那接下来，我将和你们讨论我对有效信息技术融入课堂教学的理解和一些教学经验。

关键词：新课程;信息技术;音乐课堂教学

引言：新时期，我国基础教育进入素质教育阶段。它改变了只注重应试教育的传统局面。其中，音乐教学逐步走上了健康发展的轨道，取得了丰硕的成果。尤其是音乐教学与信息技术相结合，促进了学生综合素质的全面提高，加快了“四有”学生的培养进程。信息技术教学在学生音乐教育中的应用具有独特的学科优势。因此，有必要对音乐教学进行研究和素质教育，明确两者的整合思路和方法，它在音乐教学中起着重要的作用。

一、谈现代信息技术在小学音乐教学中的作用

1.有利于提高音乐课堂教学质量

小学生的年龄一般在6-11岁左右。在这个阶段，学生对未知知识充满好奇心，但在学习过程中，注意力和自制力都比较差，学习质量难以保证。因此，在当前的小学音乐教学过程中，教师运用多媒体教学技术，从小学生的兴趣出发，通过视频、音频等形式对学生进行综合训练，将音乐知识与多媒体技术相结合，营造更加轻松和谐的教学氛围，让学生乐于学习音乐知识，积极参与课堂学习，全面提高自身综合素质。

2.帮助学生有效掌握相关音乐知识

音乐课通常轻松愉快，但在小学音乐学习的过程中，即使这个阶段是在小学阶段，学生在学习过程中仍然会感到无聊和无聊。因此，在目前的小学音乐教学中，教师积极利用多媒体技术，通过播放视频来吸引学生的注意力。同时，在使用多媒体的过程中，教师不是表演者，而是学生一样的学习者。这样，教师就可以引导学生，帮助学生解答疑惑。学生在学习过程中遇到的问题会减少，学习积极性显着提高，有利于提高学生学习音乐知识的积极性。

二、谈现代信息技术在小学音乐教学中的应用

1.利用现代信息技术使音乐教学变得有趣

传统音乐教学中使用的教具通常是钢琴和风琴，有时最常用的是录音机。学生们对此感到厌烦，没有了新鲜感。使用现代信息技术将声音和图像相结合将使音乐课变得有趣。在小学的“草原放牧”鉴赏课上，学生们被要求鉴赏这首歌，并进一步说明这首歌改编自《草原赞美诗》。为了让同学们了解他们之间的相似之处，进一步了解音乐的地域特色，我用多媒体播放了一个小歌手演奏《东南电视挑战赛》的视频，让同学们学会唱歌跳舞做伴奏、唱歌和跳舞。学生的兴趣大大增加。虽然唱得不好，跳得不好，但所有的学生都看着屏幕，努力学习。自然，他们知道两者之间的相似之处。他们也感受到了草原上的舞蹈。他们认为这很有趣。整个音乐课在这里达到了高潮。音乐的情感在这里再现，学生的情感在这里宣泄。

2. 应用信息技术加深学生的情感感知

传统教学模式弊端的主要原因是单一的教学媒介导致学生的单一感知。随着时间的推移，他们会感到无聊。多媒体教学的意义在于它可以将屏幕上的一切以静态和动态的形式映射到屏幕上，给学生一种身临其境的真实感。教师可以根据教学需要设计能够有效达到教学效果和教学目标的教学情境。同时，情境设计应该面向所有学生，让每个学生都有参与的能力。例如，在“春天来了”课上，为了培养学生的主动思考能力，可以启发学生提问：春天是怎么来的，什么风景表明春天真的来了，然后进行课堂教学。随后，老师点击鼠标，花草树木生长，百花盛开，柳树飞扬，鸟语花香，生机勃勃的春景展现在学生面前，让学生瞬间进入歌词的意境，感受春天的美好，感受创作者想要传达的喜悦。它加深了学生的情感感知，丰富了学生的思维、想象力和创造力。

3.根据小学音乐教学的实际需要，合理运用多媒体技术

多媒体的运用虽然可以提高小学音乐课的教学质量，但必须与相关的教学内容相衔接。因此，在当前使用多媒体技术的过程中，教师需要合理使用多媒体技术，在使用多媒体技术时要注意以下几个问题。首先，多媒体技术需要符合当前的教学内容。对于小学音乐教学，并不是所有的知识都適合使用多媒体技术。因此，针对这一问题，教师需要对多媒体的使用做出合理的规划，以免影响教学效果。其次，在小学音乐教学中，教师需要合理运用多媒体教学技术。同时，要明白多媒体教学技术的初衷是辅助教学，避免将其作为课堂教学活动的主体。学生永远是课堂教学的主体。最后是多媒体技术的使用质量。多媒体教学需要准备教学课件，因此教师需要精心准备课件。为了保证教学质量，课件的质量一定要高。

4.结合课件作品的介绍，对辅助教学进行了深入探讨

音乐教师应在课堂学习中深入介绍音乐作品，帮助学生更好地理解音乐的情感内涵。为取得深入探究的良好效果，教师可以结合多媒体教学手段，运用生动的课件，介绍相关的视频资料，进行有效的教学，让学生在趣味性和趣味性中深入了解作品，感受情感，从而达到最佳的课堂教学效果。在学习歌曲《红星之歌》时，老师在课堂上结合多媒体对音乐作品进行了全面的学习。首先，老师将电影《红星闪耀》的精彩视频片段带到课堂，结合电影欣赏，引导学生学习歌曲创作的背景知识，帮助学生更好地感知创作者的初衷，启发学生唱情感投资。然后，音乐老师将生动地讲解这首歌的创作故事。在讲解的过程中，老师巧妙地结合了事先准备好的课件资料，帮助学生充分理解歌曲的相关知识。

结语

本文论述了提高学生音乐素养的途径。一方面阐述了音乐教学与信息技术相结合的意义。分析了从学生音乐素养不高，不重视音乐美育，音乐教学课程不是很普遍，音乐教学老师教学技能不足等问题。因此，本文指出，在新时期，音乐教学信息技术的整合。最后，就如何搞好音乐教学和信息技术提出了相应的建议和对策。

参考文献

[1] 陈田刚. 小学音乐与信息技术整合教学探究[J]. 中国教育技术装备， 2017（7） ： 129-130.

[2] 谢樱桃. 信息技术和小学音乐课程整合方式探究[J]. 中小学电教（下半月 ） ， 2015（8） ： 16-16.

[3] 高明媚. 信息技术与小学音乐课程整合的实践心得[J].新课程（小学） ， 2017（4） ： 1-2.

作者：张文青

现代信息技术的小学音乐论文 篇3：

试析现代信息技术在小学音乐教育中的运用

摘 要：现代信息技术在信息社会各个领域中广泛应用，形成了新的信息交互模式。小学音乐教育当中引入了现代信息技术，为音乐教学带来了全新意义的变革。本文以案例分析的方式，通过部分信息技术有效利用，探讨现代信息技术在小学音乐教育中的运用。

关键词：现代信息技术;小学音乐教育;数字化

美国教育部在《教育技术白皮书》中，对于现代信息技术应用于学科教育中以实现有效整合提出了具体意见，即通过信息技术辅助小学学科教育，为学生塑造一个良好的学习环境，带动学生积极参与其中并提高主动学习意识，以培养更多的具有综合素质的人才。在新课改背景下，实现小学音乐教学与信息技术的整合，为音乐课程教学提供了有力的工具。

一、运用现代信息技术进行小学音乐的有声乐谱教学

以有声乐谱教学为例。《闪烁的小星》歌曲的教学，可以将该歌曲的简谱在电脑音乐软件的界面上展示出来。在教学的具体操作中，用鼠标点击音符，先将音符的时值选择出来，然后点击音符输入的位置，最后播放音符的旋律。伴随的音乐声的响起，音符会显示出不同的颜色，以便于学生能够正确地识别音符。

进行有声乐谱教学，在使用数字化信息技术的同时，还要将传统音乐教育运用到中小学音乐教育当中，以作为音乐教育的补充和延伸。

当乐谱在播放的过程中，如果学生发现有音符播放错误的时候，就会想音符修改的问题。此时，教师可以将鼠标修改操作展示给学生。用鼠标选种错误的音符，对音符的时值修改之后，再点击播放，以确认音乐是否能够播放正确，修改完成的乐谱要及时保存。在音乐软件的菜单中有多种保存格式，通常会使用默认格式，很多学生喜欢将文件保存为MP3格式，以便于随时播放。在文件菜单中，还有MID格式和MUS格式以及各种图片格式。为了能够让学生熟悉修改和保存操作，音乐教师需要对于每一种保存操作都演示一遍。

二、运用现代音乐对于有声乐谱教学进一步探讨

为了促进音乐教学的师生互动关系，教师可以设计探讨式问题，让学生展开合作式讨论。将有声乐谱教学以欣赏课教学的方式开展教学。以《幻想曲2000》为例，这部音乐是迪斯尼动画大师们所制作的动画片中的插曲。在教学课堂上通过多媒体课件播放动植物的精彩动画表演，让学生通过欣赏动画来体会这不朽的乐章。

学生聆听计算机所演奏出来的音乐，特别是发出学生所熟悉的电子琴声音，就会在计算机与电子琴之间建立起必然的联系。教师在播放过音乐之后，让学生明白通过MIDI协议，就可以在电子琴与计算机之间进行通信处理。此外，计算机会运用强大的数据处理能力对电子琴演奏的每一个细节都记录下来。音乐编辑人员可以根据自己的需要进行编辑、保存。

教师对这些操作都可以进行演示，以让学生熟悉音乐的编辑和保存的功能。如果采用传统的音乐教学方式，音乐智能演奏一遍，无法对正误进行比较。而使用计算机进行音乐教学，可以监听任意的音轨，并能够将音乐播放出来。启动Cakewalk音乐程序，就会出现主界面，各种重要窗口都呈现出来，教师要边操作，边讲解。

针对乐曲的内容，学生对教师所提出的问题，运用计算机网络查找资料，根据所获得资料整理思路，以引导学生对教师所提出的问题进行延展。学生运用多媒体查阅资料的过程，就是自我学习的过程，并逐渐地以自己的思维方式对课堂教学内容以深入理解。采用这种方式进行中学生音乐教学，可以鼓励学生围绕着教师的问题独立学习。数字化音乐教育的授课程序为教师提出问题，学生分组讨论，当学生的个体选题确定下来之后，通过学生自主学习总结出学习成果，针对信息反馈作出教学评价。

三、小学数字化音乐教育的教学效果

以信息技术作为教学辅助工具优化教学，为音乐教育搭建了合作学习的平台。传统的音乐教育只对学生的听觉具有一定的冲击力，因此在音乐教学上较为单一，以被普遍使用的教学工具钢琴、电子琴或者是录音机等作为辅助工具。信息多媒体技术被引入到中小学音乐教育当中，使虚幻的音乐形象通过动态的画面、声音及文字合成为一体，给学生以新的感受。以识谱教学为例，采用打谱软件操作，可以将音乐的乐谱识别与音乐之间形成对应的关系。教师通过这样的有声教学的方式，会对学生以视觉和听觉的刺激，激发起学生对音乐的情感，并全身心地融入音乐当中。

综上所述，将数字化信息技术运用到小学音乐教学当中，可以实现音乐教育的网络化信息传输、智能化信息处理和多媒体演示，培养学生对音乐知识的认知能力。通过建立起实践教学模式，调动学生的感官以激发起学生的学习兴趣，培养了学生终身学习的能力。

参考文献：

[1]刘小兰.浅析中小学音乐课程与信息技术的整合[J].中国电化教育，2007（10）.

[2]范 波.中学音乐教学数字化应用的历史考察[J].北方音乐，2011（04）.

（作者单位：山东省德州市实验小学）

作者：王玉斐