班主任应具备的能力

班主任应具备的能力（精选十篇）

班主任应具备的能力 篇1

一、锲而不舍的学习能力

坚持学习也是一种能力, 作为当代教师, 需要在培养学生思维习惯和知识点传授两手都要硬。作为一名班主任, 就更需要有较为渊博的知识。不论是在自然科学领域, 还是在社会科学方面, 不论是数理化, 还是音体美, 不论是油盐酱醋茶还是医药卫生, 都应懂一点。我们不要求在各个学科都成为专家, 但起码要懂得一些。孤陋寡闻者, 其学生定然得不到全面发展, 造就的是新一代孤陋寡闻者。要具有渊博的知识, 锲而不舍的学习能力, 坚持不懈的学习是至关重要的。

二、深刻敏锐的观察分析能力

具有深刻敏锐的观察分析能力是班主任工作顺利开展、取得成功的保证。迅速、准确、全面地了解学生, 要具备那种敏锐的观察和细致的调查、分析、研究的能力, 这样才能成为一名“教育能手”。具备了这一素质和能力的班主任, 在工作中才能避免工作的盲目性, 少走弯路, 少犯错误, 这样才能形成一个班风正、学风浓、务实、健康、积极向上的优秀班级集体。

三、永不褪色的吸引能力

“亲其师, 信其道”, 学生总是偏爱有吸引力的教师。而作为班级灵魂的班主任更要有其吸引学生的地方, 能把学生吸引在其周围, 具有亲和性、鼓动性、号召性。要使吸引力永不褪色, 班主任应有广泛的兴趣爱好和特长, 多才多艺, 懂得一些音乐、体育、美术、科技等方面的常识, 善于组织丰富多彩的班级活动, 从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心, 这样才有利于良好班风、学风的形成, 才能形成一支纪律严明、勤学上进的班级队伍。

四、以言动心的说服能力

诗人但丁指出:“语言作为工具, 对于我们之重要, 正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士, 最好的语言适合于最好的思想。”

一名优秀的班主任应当具备以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。能言善道、循循善诱都离不开“说”。“说”的艺术源远流长, 晏子使楚中“说”立了大功, 晏子绵里藏针的语言既维护了自己国家的尊严, 同时没有给楚王“翻身”发难的机会, 实在是恰到好处, 不得不叫人啧啧称叹。班主任虽不会面对如此严峻的场面, 但以理服人, 以情动人的“说”却是极为重要的。班主任的“说”一定要善于针对学生的思想脉搏和心理特点说话, 要能引起学生思考, 打动学生心灵, 同时, 在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情, 切忌动辄发火, 因为语言是最危险的武器:刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。因为刀剑刺的是身, 语言刺的是心。

五、机智灵活的应变能力

所谓应变能力, 即应付突然发生的意外情况的能力。不管干什么工作, 应变能力都十分重要。

应变能力也是班主任应当具备的一种教育能力。有了这种能力, 教师就能在复杂多变的情境中, 做出最合理的决定, 采取最恰当的教育方式。在教学中, 一个有很强的应变能力的教师一定是一个高水平高技艺的教师。教师的工作不是简单机械的重复课本上的内容, 一个高水平的教师最懂得教学是一门艺术。而应变能力在很大程度上影响着教师授课技艺的高低, 同时也反映了一个人处事是否周密、严谨和细致, 有无化险为夷的能力或能否达到“柳暗花明”的效果。这种能力也可称为“教育机智”。

六、敏感、准确的预测能力

预测, 即“鉴往知来”之意。预测力是人们交往过程中对未来情况的一种推测和估计, 正确的洞察和预测能够使事态向我们预期的目标有效进展, 通过这种预测可以把一些将要发生或即将发生的不利事件进行人为的淡化、调控或转变, 使其向有利学生学习和团结的方面发展变化。

作为一名优秀的班主任必须具有对事件敏捷的预测能力和调控能力, 应该具有“未卜先知”的“超能力”。要想“未卜先知, 预测未来”, 粗心大意是不可取的, 只有对班内的每一个孩子做到了如指掌, 每一个孩子的脾气秉性熟记于心才可以。用心去沟通, 用心去交流, 用心去碰撞, 才能真正走进孩子的内心, 才能准确地“预测”到未来。

七、沉着冷静的自制能力

自制力是一种善于克制自我情感和态度的能力。所谓“喜、怒不形于色”就是形容一个人有较好的自制力。自制力时常体现在生活中强者的身上, 他们自主性极强, 勇于为自己的情感承担责任。自制力强的人表现为对工作有很强的事业心, 对人和事的处理有非常强的责任感。自制力产生于自重、自信和自爱, 体现为宽容、制怒和对他人人格的尊重。

作为一名班主任必须要有极强的自制力, 会控制自己情感和态度以及对事情的处理态度、方法。这样长期坚持下去可以使学生耳濡目染, 受到启发和教育, 从而使学生从小就形成一个良好的心理素质和内控能力, 为将来进一步学习或进入社会工作、生活, 服务于社会打下良好的基础。

八、缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个学校, 也要面对整个班级, 又要面对个别学生。在班级管理上, 安排各项工作要统筹兼顾, 考虑问题要周密, 使各项工作井井有条, 井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来, 成为一个有机的整体。这就需要班主任教师必须具备缜密有方的组织管理能力。

九、广泛灵活的交往协调能力

教育是“三位一体的”。实践证明, 班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务就如同天方夜谭。因此, 协调好各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。

在班级管理的过程中要接触到学生家长、任课教师、学校管理人员、社会上的各种人士等等。班主任的工作开展, 实际上就是在与不同的人群打交道, 从这个意义上说, 班主任是协调多方关系的外交家。班主任必须协调各种教育力量, 充分调动各方面的积极因素, 对学生进行协调一致的教育与影响。要协调, 首先就得建立良好的关系, 这种关系的建立要靠交往。因此, 交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

十、深入及时的反思能力

谈班主任应具备的特殊能力 篇2

谈班主任应具备的特殊能力

 

文/毛世贵

摘 要：具有敏锐的观察力并勤于思考、善于管理，且有较强的说服力，是一个好班主任应该具备的能力。

关键词：敏锐的观察力；创造性思维能力；说服力；管理能力

班主任要做好班级工作，较好地完成教育任务，除具备良好的思想政治素养和知识素养外，还应具备一些特殊能力。

一、班主任应该善于观察，具有敏锐的观察力

观察是人们认识客观世界的基础。班主任是做人的工作的，特别需要敏锐的观察力。一个班主任如果不善于观察学生，没有敏锐的观察力，那他就很难全面地了解学生，更谈不上抓住时机教育学生了。常言说，目有所见，心有所念，行有所动。班主任要时时处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、穿着、行为、语言等外部表现中，洞察其内心世界，及时掌握各种信息，努力捕捉教育时机。敏锐的观察力是提高教育质量，发挥教育艺术的先决条件。班主任要勤观察、多思考，在教育实践中不断积累经验，努力提高自己的观察能力。

二、班主任应该勤于思考，具有创造性思维能力

职校班主任的工作对象，是思想异常活跃的中学生，因此班主任必须是一个勤于思考且有创造性思维能力的人。为此，班主任的思维应具有以下特点：

1.既要善于发散，又要善于收敛

发散思维是通过想象，让思想自由地展开，对问题提出多种可能性；收敛思维是对各种可能性进行整理、分析，从中选择最具有可能性的方面。

2.积极的求异性

求异思维一般表现为对司空见惯的现象和已有的权威性理论持怀疑态度，而不是盲从和轻信。

3.动态地看待学生的发展

任何事物都处在变化、发展之中，班主任工作也应如此。

三、班主任应该长于说理，具有较强的说服力

一个擅长说理的班主任，应该说比不具备这种能力的班主任更能教育好学生。长于说理，重在说服人。同一句话，不同说法，效果会大不相同。为了提高“说理”的效果，班主任就得讲究“说理”的艺术。

1.情理交融，以理为主

“三分含情，七分叙理”乃成功的思想教育之谈。它辩证地告诉我们，要把“动之以情”“晓之以理”结合起来，做到情中有理，理中含情，情理交融，以理为主。

2.区别对待，因人而异

学生身心发展具有普遍性和差异性，每个学生都有自己的独立领域，都有各不相同的个性。在思想教育中，要区别对待，采用适宜的方法，寻找“说理”的突破口。若不看对象，千人一腔，是达不到说理的目的的。

3.启发思考，留有余地

成功的思想教育，无一不是注意学生的思考。犹如画家作画，独画一枝，总要留点天地，班主任在进行“说理”时，应言简意赅，留有余地，启发学生自己得出结论，让学生个人窥视究竟，在“发现”的欢乐中，接受道理，切忌“猛灌硬浇”“牵着学生的鼻子走”。

四、班主任应该精于管理，具有较强的管理能力

教育管理是一门学问，而且是一门升华了的艺术。作为班集体的组织者、领导者的班主任，必须精通这门学问，掌握这门艺术。怎样才能把几十个条件不同、性格各异的`中学生组织起来，形成一个团结互助、不断进取的集体？如何协调任课教师、团队组织的力量？如何将社会、家庭等方面的影响步入正确的轨道，增强教育的效果？这一切，都需要班主任发挥较强的组织管理才能。班主任组织管理能力的强弱，在一定程度上，决定着教育、教学工作的成败。

精于管理的班主任，面对纷繁复杂的班级工作，总是善于计划、运筹，并能突出中心和重点，使班级各项工作有条不紊地进行。而一个缺乏组织管理能力的班主任，往往是事无巨细，“眉毛胡子一把抓”，或者顾此失彼，或者“捡了芝麻，丢了西瓜”。

参考文献：

［1］荣树云。提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键［J］。教育科学研究，（06）。

［2］关鸿羽。中小学德育实效性研究［J］。中国教育学刊，（06）。

浅谈班主任应具备的能力 篇3

【摘要】

班主任是学校与学生沟通最直接最重要的“桥梁”，是一个班集体运作的组织者和领导者，在学生教育和人才培养过程中起着不可忽视的作用。那么，怎样才能做好班主任工作呢？我从自己近年从事的班主任工作中得出一些浅显的经验：就是一个班主任如若想管理好班级，应注重培养自身的几种能力。

【关键词】班主任能力提升

中图分类号：G635.1

班主任是学校与学生沟通最直接最重要的“桥梁”，是一个班集体运作的领导者和组织者，在学生教育和人才培养过程中起着不可忽视的作用。那么，怎样才能做好班主任工作呢？我从自己近年从事的班主任工作中得出一些浅显的经验：就是一个班主任如若想管理好班级，应注重培养自身的几种能力。

一、组织管理能力

一个班集体由几十名学生组成，他们的家庭环境、性格特点、行为习惯等等方面是不尽相同的。因此，要管理好是非常不容易的。所以，班主任首先必須具备一定的组织管理能力。而其来源，一是加强理论学习，利用课余时间加强关于学生心理和班级管理等内容的学习，即提高了个人修养、丰富了自身内涵，也能学习新的管理方法和管理技巧；二是加强经验交流，在我们身边有大量有经验的、负责任的优秀班主任，他们对学生细心呵护、关怀备至，对班级的管理也收放自如、游刃有余，作为的年轻班主任，应该加强与他们的学习和交流，总结他们的经验，学习他们的管理方法，做到有所借鉴，有所创新。

二、思想工作能力

班主任工作纷杂而繁琐，但有一条主线必须明确，就是学生的思想教育工作。只有重视学生的思想工作，耐心细致地教育培养学生，才能使他们充分认识到提高思想水平的重要性，使他们明确学习目的，端正学习态度。尤其是对于后进生，绝不能放任自流或粗暴批评了事，我最常用的就是批评教育和表扬鼓励相结合的方法。对于犯了错误的学生，应该及时提出批评或惩戒，但这之后我会客观地分析他们存在的问题和其中的利害关系，并提供改善或解决的方法建议。让学生充分认识到自己的错误并努力改变。同时我还会仔细观察他们的表现，适时给予他们表扬和肯定，鼓励他们不断努力、继续提高。通过这种方式，让学生在批评中认识错误，在鼓励中重拾信心。

三、教育培养能力

学生是受教育者，尽量把学生培养成德才兼备的优秀人才，是班主任的职责和义务。要培养教育好学生，首先班主任要有热爱教育事业、热爱学生的思想，要与学生以诚相待，这样才能与学生有共同语言，才能思想一致，才能收到良好的效果；

其次，对于不同性格特点的学生，应该采用不同的教育培养方式。学生的家庭情况、生活环境等诸多因素的影响，使得学生的性格特点不尽相同，因此尽量采用适合于他们性格特点和心理状态的方式进行教育，既不会刺激到学生，也更容易让学生接受；

再次，对于不同层次基础的学生，应该按照不同的衡量标准要求。就目前的实际情况来说，每个学生认知能力、学习习惯、智力发展水平不同，因此他们对于同一问题理解的角度和深度必然存在明显差异。所以，对这些学生，班主任不能用同一个标准要求他们，要根据他们的实际情况提出不同的衡量标准。

四、观察分析能力

做好学生工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是班主任的观察能力和分析能力。作为一名班主任不仅仅要关注他们的学习状况，更要关心他们的生活情况和心理健康，班主任必须时刻认真观察、分析学生，了解他们的心理变化，及时发现异常的学生并了解原因、解决问题。使他们更有活力、更快的发展。班主任肩负着培养学生的重担，一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、开拓创新能力

创新的基础在于教育，教育的根本在于学生，而管理学生的关键在于班主任。因此，班主任的开拓创新能力，既是班主任能力结构的最高层次，也是班主任前瞻意识及发散思维活动的综合体现。班主任有了较强的创新意识，才能创造性地开展工作。有了创新型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。所以，班主任只有不断的加强学习，更新观念，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏.锐意进取.善于开拓。才能引导学生的创新欲望，开发学生的思维能力，使他们能不断地求知、探索、创新。

班主任本身应该是一位综合型的管理者，是一个班级的支柱和楷模。只有不断提高自身综合素质，才能带出一流具有向心力、凝聚力的优秀班集体，才能带出一流具有道德素质和知识素质的优秀学生。

【参考文献】

[1]刘效东，《班主任职业能力分析》，《陇东学院报》，2010年第4期。

班主任应具备的能力 篇4

五年制高职班主任应具备的基本素质

高职教育有两种, 一种是高中后的高职教育, 特点为“3+3”, 另一种是初中后的五年制高职教育, 突出特点是五年连贯, 中间不脱节。两种高职教育主体最大的不同在于前者基础较好, 文化知识水平较高, 年龄较大且自律性强, 而后者的可塑性强。针对后者的班主任要求能够认清学生的差距和特点, 具备五项基本素质。

具备职业教育理念这是指高职班主任应具有献身职业教育的思想觉悟, 具体表现在教师对《高等教育法》、《教师法》、《职业教育法》等法律法规学习认识的深度及内化为自身育人观的程度。它是班主任教师素质的核心, 对其他素质起引领作用, 直接决定教师对职业教育的根本看法, 决定教师的育人方向与标准, 是做好班主任工作的前提和基础。

具备淡泊名利的高尚境界名利观是世界观、人生观、价值观的具体反映。树立正确的名利观, 就要不断加强世界观、人生观、价值观的改造。班主任辛勤工作不是为追逐名利, 而是为提高学校学生管理的水平与效益。作为回报和激励, 学校应授予班主任恰当的荣誉, 给予一定的物质奖励, 这个过程是对班主任名利观的考验。有的班主任为了一丝名利, 闹意气, 泄私愤, 与学校领导及同事关系紧张, 影响了班主任队伍的稳定和纯洁。高职班主任要做到荣誉面前不骄傲, 利益前面不动心, 自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界, 真正体现“捧着一颗心来, 不带半根草去”的无私精神。

具备多元智能教育观五年制高职学生多在学习方法、意志、适应能力及耐挫折能力等方面存在问题, 但他们自我管理和参与社会实践的欲望很强, 有极强的自我表现意识。加德纳多元智能理论启示我们, 要转变对“有差别”的学生的教育观念, 实施鼓励性评价, 帮助学生找回自信, 用成功教育理论激发学生多方面的成功潜能, 帮助高职生走向成功。

具备整体发展观念班主任要善于运用“木桶”法则, 取长补短, 使学生不断进步, 成为管理上的成功者。“一花独放不是春, 百花齐放春满园”, 一位优秀的班主任必须具备全局观念, 还要担负起推广经验、模范带头、示范影响、创优争先的职责, 要以建设优秀学生管理队伍为己任, 识大体, 顾大局, 谦虚谨慎, 团结互助, 建立和谐的人际关系, 全面提高育人水平。

具备“六心”素质班主任工作费心耗神, 但只要班主任具备“六心”素质, 能够用心工作, 面对学生, 就没有解决不了的问题, 没有做不好的工作, 没有带不好的班级, 班主任队伍的素质就能提高, 战斗力就能增强。

1.责任心。责任心即自觉地把分内的事做好的态度, 这也是做好班主任工作的前提。班主任是连接学校与学生的桥梁和纽带, 是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责, 下对学生负责两个方面。对学校负责是班主任对学校忠诚度的体现, 对家长、学生负责是良心的体现, 两者都是班主任教师岗位职责与职业道德的基本要求。

2.仁爱心。可理解为爱护和了解学生的一切积极因素, 包容学生的不足与缺点, 帮助学生克服消极因素, 这是做好班主任工作的基础。培养爱生情怀, 可使教师深刻理解自身承担的社会责任, 正确理解“犯错误也是学生成长的一种方式”, 以仁爱为杠杆, 将个人发展与社会发展的重要知识传授给学生, 教会学生学习的方法和技巧, 使学生学会学习。用仁爱之心教育培养学生做好人, 爱生如子, 爱生如友, 爱生如己, 不要时时处处板起“师道尊严”的面孔, 不要训斥学生, 更不要强迫学生, 要像爱自己一样爱学生, 以学生为本, 设身处地为学生着想, 尊重成长中的学生的个人意愿与主观能动性。

3.坦诚心。即诚恳无私, 是师生交往的根本, 体现着双方的诚意, 也是师生能否成功交往的关键。班主任应率先向自己的学生敞开心扉, 用公平公正的心态对待学生, 自觉成为班集体中的一员。针对高职生多疑、排外、不稳定等心理特点, 班主任要以诚为本, 深入到每一位学生中间去, 多与学生沟通情感, 倾听他们的心声, 做学生的心海领航员, 共同驾舟驶向成功的彼岸。

4.豁达心。是指班主任应具备性格开朗、气度宽宏的心态。凡事要乐观向上, 心态平和, 遇事冷静, 做到心中有数, 掌握分寸, 处理问题不偏不倚, 学会用“心”化解矛盾, 用微笑取代呵斥, 用鼓励取代挑剔, 用表扬取代批评, 用大度取代狭隘, 用真诚赢得理解。

5.恒心。班主任教师保持工作的持久毅力, 靠的就是一颗恒心, 它是虎头蛇尾工作态度的天敌。有的班级开局良好, 固然与班主任的敬业分不开, 但长时间管理单一化, 会使部分班主任工作出现疲沓现象, 管理松懈, 不去思考解决问题的新方法, 仅凭感觉与经验处理问题, 方法过于简单, 治标不治本, 导致班级管理产生“拐点”, 出现下滑。有的班级虽然开局并不理想, 但只要班主任不言放弃, 事必躬亲, 不畏困难, 不达目的不罢休, 点滴凝聚班级力量, 找准班级合力, 调动学生的积极性和创造性, 就能带领班级实现发展目标。

6.忍耐心。就是不急躁、能持久的心理状态, 这是班主任引导学生走出误区的关键, 常与恒心结合, 具体而言就是要战胜无聊, 甘于寂寞, 克服焦躁。一个四五十人的班级, 即使是优秀班级也说不准会有什么事情发生, 这不可怕, 重要的是班主任要有良好的心理素质, 要有小鸟筑巢般的细致与耐心, 要有随时处理学生成长与班级进步中的各种问题的耐心, 不能发生一点事情就埋怨学生, 更不应指望班主任的工作一劳永逸。

除上述基本素质外, 像班主任的仪容仪表、言谈举止、人格魅力等也会对学生产生潜移默化的影响, 因此, 班主任素质的高低往往决定着高职院校学生管理工作的水平。

五年制高职班主任的能力

能力, 俗称本领, 是人在运用智力、知识、技能的过程中反复训练获得的。素质与能力有着天然内在的必然联系。素质高是具备能力的前提和基础, 并可通过不断的实践活动进一步转化为能力。高职班主任应培养自身的以下能力。

专业再学习能力学生喜欢学识渊博、思维活跃的班主任教师, 今天的班主任既要专, 又要全。班主任教师要不断学习, 了解学生的专业课程体系, 明确专业培养目标与人才培养方案, 熟悉专业发展方向, 拉近师生专业情感, 修补专业隔阂, 使师生感情升华。班主任还应研究职业教育的规律, 把握职业教育的特点, 以就业为导向, 开展就业创业教育。调查显示, 学生喜欢与班主任谈就业创业的话题, 班主任教师要善于利用学生的兴趣点, 培养更多的兴奋点, 在职业生涯规划、就业创业方面给予学生积极的引导, 做学生职业生涯的引路人。

融合学校文化能力学校文化是在学校工作中形成的特殊文化, 体现的是在社会背景下以学校为地理环境圈, 由全体师生在长期教育实践过程中积淀与创造出来, 为学校人所认同并遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等物质与精神形态的总和与结晶, 其本质意义在于影响与制约学校人的发展, 其最高价值在于促进学校人的发展, 是一个学校办学理念、办学水平、人文精神等的综合表现, 是师生精神面貌的高度概括, 是衡量学校办学竞争力的标志。班主任教师要自觉接受、认同学校文化, 把它“拷贝”到自己的潜意识中去, 并与之融合, 外化为个人行为, 如此才能有利于个人正确价值观的形成, 有利于锻炼自己的工作耐挫力, 有利于育人能力的提高, 并可以给学校的发展补充源源不断的“新鲜血液”, 驱动学校又好又快地向前发展。

“经营”班级能力一直以来, 我们把“管理”作为学校育人的重要手段, 往往是“管”多“理”少, 或者“管”而不“理”, 命令多, 疏理少, 强制学生该做什么, 不该做什么。在这种事先设计好的“模具”里生产“人才”, 学生多是被动发展, 培养出的学生不适应社会需要, 与注重“以人为本”, 强调“个性发展”的育人要求相背离。一个班级从一般到特殊, 再到先进, 不是“管”出来的, 而是用心“理”出来的。要像办企业那样经营班级, 把它作为一项事业去追求。经营好班级, 班主任必须拥有两件“法宝”, 一是驾驭班级的能力, 在突遇偶发事件时能处变不惊, 思路清晰, 妥善处理问题, 是班主任综合能力的体现;二是点面结合的能力, “面”是指创建先进班集体, 全面进步, 不断提高工作要求, “点”是因材施教, 突出优等生的培养与后进生的转化, 既强调“面”的目标性, 又突出“点”的影响力, 点面结合, 相互促进, 相得益彰, 共同发展。因此, 新时期高职班主任要积极转变育人观念, 创新育人方法, 牢固树立“好班级是经营出来的”理念。

前瞻能力班主任要及时了解学生的思想和行为动态, 在仔细揣摩、缜密分析的基础上对“问题学生”的思想行为作出准确预见。要善于观察, 细心地了解学生, 指导学生, 做学生人生的引路人。现在的高职学生绝大多数思维活跃, 模仿能力强, 思想变化快, 生活方式和娱乐方式求新求异, 而且较为隐蔽, 这就需要班主任及时发现并预见学生在道德品质、行为习惯、学习状况及心理状态等方面出现的征兆, 及时进行调整、引导和帮助, 将潜在的隐患消灭在萌芽状态, 使学生走上正轨。班主任具备这样的能力, 就可以有效防止恶性事件的发生, 对社会、学校及学生的安全意义重大。

创新求异能力创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于班级而言, 是创优争先的核心竞争力, 对班主任而言, 则是持续进步的内驱力。班主任要在工作经验不断丰富并利用其解决新问题时, 不被经验束缚, 敢于突破凭经验管理的羁绊, 求新求变, 不断创新工作方法与技巧, 形成独特有效的管理方式。

实践证明, 许多优秀的高职班主任大都具备良好的素质与较强的能力, 上述的“5+5”素质与能力正越来越多地被用来作为选拔班主任人才的基本条件。适应高职教育的需要, 选拔素质高、能力强的教师加以培养与锻炼, 必将有利于造就一支高水平的学管队伍, 适应职业教育的发展促进学校教育质量的全面提高。

参考文献

[1]教育部职成司.教育部、全国教育工会关于印发《中等职业学校教师职业道德规范 (试行) 》的通知[E].2000.

[2]刘想元.用“成功教育”理论帮助高职生走向成功[J].湖北职业技术学院学报, 2003, 6 (3) .

办公室主任应具备的能力 篇5

文章关键词: 办公室主任 医院办公室 办公室工作 服务质量 用人艺术 纽带作用 21世纪 责任意识 服务意识 创新意识

文章快照: 之间的协调工作，正职与正职之间、正职与副职之间、副职与副职之间的协调，用商量的态度、探讨的口气发表自己的意见，征询对方的看法，或提出自己的意见。让对方选择采用，共同寻求解决问题的最佳途径。达到协调的目的；二是要做好领导与科室之间的协调，主要是领导交待的工作要做好落实督促工作以及把各方面的意见和建议收集、整理，向领导反馈，帮助领导了解全面情况；三是做好科室与科室之间的协调，及时有效地向有关科室通报情况和信息，帮助有关方面熟悉全面情况，既知己，又知彼，克服思想上的局限性，认识上的不一致性，工作上的扯皮推诿，使问题得到解决。协调者应遵循的原则是：服从全局，实事求事，坚持原则，平等协调，维护团结，积极主动。3掌握工作中的高度、深度、力度和广度31办公室主任在工作时要站在一定的高度：高屋建瓴，自觉运用换位思维方法，即站在领导者的高度，站在全院的高度，站在改革的高度，站在人民利益的高度去认识事物，分析问题和思考问题。这样才能把握时代脉搏，提供的信息撰写的文稿就会贴近领导的工作思路和口味，才能向领导提出有分析、有见一62一地、有分量的决策方案和建议，使办公室真正成为领导的“补脑”，充当领导的思想库和参谋部。3．2办公室主任在工作中要有“深度”：要创造性地开展工作，不断提出新观点、新思路。求深度的关键是深入调查研究，做到正确理解领导的意图，准确了解职工的情绪。对全院工作有一个动态的把握，在遇到问题时能迅速进入角色，及时为领导提供信息、意见和建议。3．3办公室主任在工作上要有“力度”：对领导批示的重要文件，要做好督查落实工作，并及时向领导汇报督查情况，要在督查上下功夫。督查是办公室贯彻领导决策的重要步骤和真抓实干的关键环节。要抓住中心，定期督查；抓住重点，着力督查；抓住难点，集中督查；抓住热点，全力督查；连续工作，反复督查。要有狠劲，抓紧落实；要有实紧，真督实查；要有韧劲，常抓不懈。3．4办公室主任在工作中要有“广度”：收集信息要广，信息是决策的基础。要组建纵横交织、反应灵敏、传递迅速的信息网络，有目的地收集信息，去伪存真，去粗取精，进行筛选、加工、综合、整理，编印信息刊物，为领导进行科学决策提供可靠的依据。知识面要广，善于运用广博的知识处理工作中遇到的各种问题，既要是“笔杆子”，又要成为“活动家”；既要做“诸葛亮”，又要当“实干家”；既要当“政工师”，又要当“经济师”。4自我完善。不断提高4．1要有良好的政治素质：要热爱祖国，政治立场坚定，能正确地理解和贯彻党和政府的各项方针政策。有深厚的政治理论功底，有为社会主义卫生管理

班主任应具备的魅力 篇6

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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班主任是班级的组织者与管理者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者。学生是否心悦诚服地接受班主任的教育与引导，与班主任的魅力大小有密切相关。

一、班主任的魅力体现在高尚的品质修养

班主任要有正确的育人观。学高为师，身正为范。教师要在学生的心目中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从自己做起。王夫之说过：“身教重于言教。”20年的德育工作，让我深刻明白了作为老师，特别是班主任，自己的言行举止对学生起着潜移默化的作用，能直接影响学生的思想和行为。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“正己”是师德的基础，所以班主任必须品德高尚，时时事事必须做学生的表率。班主任要特别注意自己的言行举止，如穿着打扮得体大方，语言温文尔雅，勤奋好学，热爱劳动，经常带领学生参加学校的义务劳动，以自己的实际行动告诉学生尊老爱幼是中华民族的传统美德……

二、班主任的魅力体现在精湛的业务素质

人们常说：“好笋出好竹，好师出好徒。”班主任不但要掌握渊博的专业知识，还要积极参与教育科研，在教育教学的过程中勇于探索，追寻科学、高效的教学方法。在20年的从教生涯中，我担任过班主任，同时还是中高年级的语文教研组长、学科带头人，深刻地领会到要想当好班主任，具备精湛的业务素质是何等的重要。我认为，身兼班主任与任课教师双重重担的教师，在课堂上不但要教课本知识，还应注意通过各种方式吸引学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学到知识和做人的道理，并潜移默化地教育、影响学生——要博览群书。由于我一直重视提高自身的业务素质，促使班上形成了比赛看书、比赛写作的热潮。前不久，在大化瑶族自治县第一届书信比赛中，我班龙春霜同学荣获了一等奖，这使得我班的学习气氛更加浓厚，而我在学生中的威信也更高了。事实证明，教师的威信本身就是一种教育力量，有威信的班主任开展班级管理工作往往会事半功倍。

三、班主任的魅力体现在“四心”上

记得爱因斯坦说过：“学校教育要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”班主任工作是一门科学，也是一门艺术。这里所提到的“科学”是指教学的内容是科学的，态度是严谨的；这里所提到的“艺术”是指教育的方法、途径和策略是多种多样的，因人而异，变幻无穷。笔者认为，班主任应做到以下几点。

（一）班主任要有爱心

我认为，班主任必须具备一颗博大的爱心。我班大多数学生是留守儿童，他们缺乏父母的疼爱。作为班主任，我注意从生活、思想和学习等方面去关照他们。哪个学生没有字典，哪个学生需要买鞋子，哪个学生有烦恼……我都做到心中有数，对待他们就像母亲呵护子女，或像姐姐关爱弟妹，或像朋友般坦诚相待。这种亲如父母、亲如兄弟姐妹的情感，给学生以亲近感、信任感、期望感，使学生心里感到温暖，从而缩短了师生间的距离，构建了和谐的师生关系，为班级营造温暖和谐的气氛打下了坚实的基础。可见，只有当教师给学生以真挚的爱，学生才会对教师产生敬重的心理，才能向教师敞开内心世界的大门，教师在教育中才能“对症下药”，使教育收到良好的效果。

（二）班主任要有公心

作为班主任，应当把爱洒向每一个学生的心田，要做到公平、公正。在平时的教育教学工作中，班主任要注意把握尺度，对学生赞而不吹，严而不厉。多年的工作实践告诉我：班主任在教育学生时切忌两个极端，即不能对优等生过于吹捧，也不能对潜力生过于严厉。班主任在批评学生时，不能伤及学生的自尊，语言要委婉，要摆事实、讲道理，有理有据，让学生心服口服地接受批评。

美国前总统林肯曾说：“关键的一句话有时会影响人的一生，而鼓励和肯定的话语往往能激发一个人的上进心。”因此，在平时的班级管理工作中，我不但注意表扬优等生，更善于发现潜力生的闪光点，以一个个小小的闪光点来激发学生的上进心，提高其学习的积极性和主动性，同时也注意诱导其不断完善自己，最终促进他们的全面发展。

（三）班主任要有信心

班主任做事要有信心，做学生的坚强后盾。我经常教育学生，凡事先要敢做，人最大的对手就是自己，只要先战胜自己畏怯的心理，事情就等于成功了一半。

记得2011年的学校歌咏比赛，我班的男同学偏多，他们自认为缺乏女生的甜美音质，因此对比赛兴致不高。针对这一问题，我给予男生鼓励和信心，并根据他们的音质特点来选择比赛歌曲，亲自教歌，使学生逐渐树立起“能唱好”的信心。经过三个星期的努力，我班在歌咏比赛中一举夺魁。那次比赛，让班上的每一个学生看到了自信的力量。

（四）班主任要有恒心

班级管理是一项复杂而又艰巨的教育活动。它是一项持久性的工作，需要教师呕心沥血、持之以恒。尤其是对调皮的学生，教师光有爱心是不够的，还要有恒心。教师要经常关注学生的言行举止，对学生的生活、学习等各方面都要了如指掌，并根据学生的性格特点，采取有效的教育方法。

例如，我班有一位男生，天资聪明，但纪律表现较差，自尊心极强，他上课经常带头捣乱，在学生中造成了不好的影响。我通过了解其家庭情况（没有父亲，寄宿于亲戚家，无人管教）和性格特点，采取了个别疏导的教育方法。首先，我找到合适的时机跟他谈他的妈妈在外挣钱的艰辛，再谈他“争气”的地方（比如学习成绩还不错），最后才谈他平时的纪律表现。自始至终，我都没有直接批评该生，只是像朋友一样跟他聊天，对他进行引导。慢慢地，我获得了该生的好感和信任，他的行为也不断向好的方面发展。事后，他给予了我这样的评价：“您是一位宽容的老师。”实践证明，教师对待学生，特别是潜力生，必须要有耐心、不离不弃，才能使教育有成效。

班主任应具备的品德素质 篇7

品德素质主要包括以下几个方面。

(1) 思想素质。思想素质主要指班主任在思想认识和思想方法方面的品质。是班主任素质结构体系中的灵魂。可以从以下两方面来培养教师良好的思想素质。

树立正确的世界观、人生观、价值观。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者。他 (她) 的言谈举止中流露出来的思想境界和精神风貌对学生起着潜移默化的作用。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成发展阶段, 是人生发展的关键期, 班主任应当在中学生思想发展方面起到领路人、培养者的作用。思想素质的核心内容是世界观、人生观、价值观。班主任要树立科学的世界观, 能用辩证的发展的眼光看待一切。尤其是在学生和班级中发生的事情, 比如“乱班”往往蕴涵着生机和活力, “后进生”往往有许多优点, 甚至很聪明的。

人生观有人生的目的、态度、责任和评价四部分构成, 作为学生人生道路引路人的班主任要有明确的人生目的、端正的人生态度和高度的责任感。优秀的班主任之所以管理学生很成功, 这与他们所具有的责任感、使命感敦促下而产生的不断追求的卓越的奋斗精神分不开的。

价值观对人的生活、学习、工作等各方面都起着支配作用。这就要求班主任应当摆正物质和精神追求的关系。个人、集体、国家利益之间的关系, 索求与贡献的关系, 把自身的价值体现融入国家、社会的繁荣发展之中, 树立为国为民献身的精神, 尤其是对教育事业的献身精神。

(2) 形成良好的工作作风。工作作风是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为, 是思想素质的重要组成部分。良好的工作作风有利于提高德育工作的效率和效果, 做为班主任, 应具备实事求是、严以律己、自我批评、艰苦奋斗和民主的作风。根据不同班主任所表现出的不同的作风, 可分为专制 (独裁) 型、放任 (自由主义) 型、民主型三类。

关于领导类型对成员及团体的影响, 美国实验社会心理学家勒温和心理学家利比特做了两个著名的实验。他们以男孩为被试对象分成三组, 每组五人, 并训练三个成人担任领袖, 分别是独裁类型的领袖、只有注意类型的领袖、民主型的领袖。他们分别领导各组儿童从事他们所爱好的工作, 结果表明在民主型的领袖领导下的工作效果要比其他两组优越的多。

1940年利比特进一步进行了关于民主和独裁气氛的效果的实验研究。他采用了一种特殊的社会测量的技术, 根据人缘分组选取十名儿童, 分成两个等组, 各以一个成人负责领导, 并以不同的领导方法为实验变量, 即一组采用民主的领导, 另一组采用独裁的领导, 由于民主组具有自由讨论的机会, 而独裁组则一味强求服从, 结果表明民主组的统一性和稳定性明显的优于独裁组。同时民主组要比独裁组具有更多的集体精神, 对两组被试会话的分析, 也发现独裁组大部分出现“我”或“我的”自我中心的语言, 而民主组则常常出现“我们”或“我们的”集体中心的语言。并且民主组的被试和领导人处于平等地位, 因而被试和领导人关系融洽。而独裁组的领导居高临下, 主观武断, 被试对他人常采取敌视或反抗的态度。实验结果说明了团结的决定因素在于民主, 有了民主, 才有和谐的统一。缺乏民主, 虽可在领导人的高压下保持统一, 但这种统一是表面的, 不能持久的。可见, 领导人的工作作风直接影响其成员的作风、集体的心理气氛、集体的风气、人际关系的建立甚至集体主义精神的培养。由此, 我们提倡做民主型的班主任, 因为班主任民主的工作作风有助于良好的人际关系的形成、良好的班风的树立、创新精神和集体主义精神的培养。

(2) 政治素质。政治素质主要指班主任的政治立场、政治观点、政治态度和理想信念等方面的品质。它在班主任思想政治素质结构体系中起统帅作用。班主任的思想状况和政治素质直接决定着班级德育工作的成败, 影响学生思想政治品德的形成。中学生在成长过程中接受来自各方面的积极的或消极的社会影响, 班主任必须凭借较高的政治素质及时发现问题并给予有效的教育和疏导。因此, 班主任的政治素质对学生的健康成长有着重要的影响作用。

(3) 道德素质。它是班主任在道德认识及道德行为等方面、社会道德内化的, 较稳固的内在品质。道德品质由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为构成, 主要有四个层次。

(1) 规范的社会公德, 社会公德指社会成员为维护公共生活正常秩序而共同遵守的最基本的道德准则。如遵守公共秩序, 文明礼貌, 助人为乐, 团结互助, 平等友爱等, 这是社会对每一位公民最起码的要求, 作为班主任, 更应该模范执行。这也是其他道德素质的基础。

(2) 良好的职业道德。1997年重新修订办法的《中小学教师职业道德》中规定了八条内容, 主要有:依法执教、敬业爱岗、严谨治学、团结协作、尊敬家长、廉洁从教、为人师表等。作为与学生朝夕相处, 对学生全面负责的班主任, 首先应该模范遵循这些道德规范, 还应当结合《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》、《中学班主任工作的暂行规定》等法律条文, 加强自己的职业道德修养。热爱学生是班主任职业道德的核心内容, 是班主任成功的秘诀。德育工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。

(3) 共产主义道德素质。共产主义道德是人类历史上最高层次的道德, 其核心是一心为公、无私忘我的献身精神。班主任作为班级最直接的管理者, 其言谈举止对学生影响极大, 只有其自身言行高尚, 才能有效地管理学生。作为社会主义学校的班级管理者, 班主任应当具备社会主义道德品质。吃苦在前、享受在后、一心为公、勇于奉献。

总之, 班主任具备了较高的政治素质就可以保证其德育的政治方面;具备了较高的思想素质和高尚的道德品质, 就能够感染和带动学生去追求真善美, 建设文明、团结、严谨、务实、进取的良好班集体。它是形成班主任德育工作艺术的前提条件, 是创造性地开展德育工作的思想基础。

摘要：良好的品德素质是班主任必须具备的首要条件, 是班主任进行德育工作的前提, 班主任的第一项职责是向学生进行思想政治教育和道德教育, 保证学生的身心健康, 因此班主任要有良好的品德素质。

关键词：班主任,德育素质,培养

参考文献

[1]德育与班主任[M].高等教育出版社, 2005.

声乐演员应具备的艺术能力 篇8

包括作品的时代背景、主题思想、艺术特点、风格特征、形象特征、情感特质等。音乐欣赏的要点,包括音响感知、情感体验、艺术想象、情感理解、审美评价等。音乐欣赏的基础,包括知识准备(声乐的各种体裁及其特点,如抒情歌曲、艺术歌曲、进行曲、颂歌、叙事歌曲、讽刺歌曲、诙谐歌曲、通俗歌曲、歌舞曲、校园歌曲、乡村歌曲、儿童歌曲、民歌等)、理解作品。音乐欣赏的方法,主要有三种:第一种是直觉欣赏法。即凭欣赏者的艺术直觉或“第一感觉”欣赏音乐作品,把音乐欣赏作为人对音乐感知乃是生理细胞对物理音波的直觉感应。此种欣赏方法虽然较为原始、幼雅、初级,但又是音乐欣赏所必需的,因为艺术直觉乃是独特性、自主性、创见性的基础。第二种是心灵欣赏法。此种欣赏方法也叫“感性欣赏法”或“情感欣赏法”,即用心灵的思维活动欣赏音乐作品,思维随着音符飞动,让情感自由飞翔,或想象出一个动人的故事,或想象出一幅美丽的画面,或勾起记忆深处一段隐秘的感情。将音乐欣赏作为移情的导引和情绪宣泄的手段,从而获得心灵上的满足。德国作曲家瓦格纳说:“心灵的器官是乐音,心灵的艺术意识语言是音乐。”1日本著名指挥家小泽征尔在听了阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》的录音后,泪流满面,放声大哭,以特有的虔诚态度说:“这种音乐只应该跪下去听!”2这都是心灵欣赏法的经验之谈。第三种是理性欣赏法。此种欣赏方法是在直觉欣赏法与心灵欣赏法的基础上的一种综合和提升,是一种更高级、更理性的欣赏方法,既品味玩赏,又分析评价,进入音乐作品深层的探寻之路。这也是专业音乐工作者经常运用的一种欣赏方法,是一种超越直觉与情感的欣赏法。其道理与鉴赏古董和文物一样,没有足够的知识和精深的造诣,是很难获得理想的欣赏效果的。

二、音乐理解的能力

音乐作品分析能力也是声乐人必须具备的基础能力之一,这就如同汽车修理工必须掌握汽车的构造、手表制造师必须精通手表的构造、医生必须懂得人体解剖学一样。音乐作品分析就是对音乐作品的全部解读、解剖、评估的过程。音乐作品分析的内容,主要有词曲作家的生平简历、创作思想,作品的思想内涵、艺术特点、形象特点、情感特点、风格特点,作品的旋律、节奏、调式、调性、和声、织体、结构等。对于声乐人而言,音乐作品分析还包括在全面理解声乐作品的基础上,重点把握作品的情感特点与结构特点,并在此基础上,制定演唱方案。音乐作品的分析要求,要全面细致、深刻独到,反复分析,逐步深入。音乐作品的分析方法,分为口头分析与书面分析两种,对于高校声乐教学而言,则要运用书面分析的方法。当然,这种书面分析,也要以口头分析为基础,即先构思、打腹稿,然后再形成文字材料。必须充分认识到:作品分析就如同根据建筑设计图纸而制定施工计划书一样,也是演唱者根据乐谱而制定的“演唱计划书”。

三、音乐创作能力

电视新闻编辑应具备的能力 篇9

1 电视新闻编辑的内涵和存在的问题

1.1 电视新闻编辑的基本含义

在解答电视新闻编辑的基本含义之前,要先对电视新闻做一个简单的介绍。电视新闻与其他新闻最大的不同是它不仅仅是文字的表述,同时还是图像、声音的融合。采用电子技术进行新闻采编,运用图像、声音、文字等信息符号来对新近发生的事情或正在发生的事情进行报道。

简言之,电视新闻编辑是指在电视台的新闻中心或新闻部工作的人员,其主要工作是对所有的新闻素材进行筛选、整合加工。现在,电视新闻之间的竞争早已变成电视新闻编辑之间的竞争,一个频道的电视新闻要在众多电视新闻中脱颖而出就必须拥有一支高素质、高能力的电视新闻编辑团队。

1.2 电视新闻编辑存在的问题

首先,电视新闻作为一种传播媒介在给我们传播各种信息的同时,由于电视新闻编辑的质量良莠不齐,导致出现了很多的问题。首先,一部分电视新闻编辑因不存在市场竞争的压力、缺乏对生存发展的顾虑,使得他们对新闻的洞察力、敏锐力逐渐减弱,最终导致其新闻素养和能力长期得不到提高、跟不上时代发展的步伐。

其次,一些电视新闻节目形式单一老套、没有新意,导致观众对电视新闻产生审美疲劳,进而影响电视新闻的收视率和影响力。同时,还有一些电视新闻编辑为提高电视新闻收视率,使用不恰当的形式编辑新闻,导致编辑的内容不伦不类。

除此之外,电视新闻编辑还存在着其他的问题。为解决这些问题,就必须提高电视新闻编辑的素质和能力。

2 电视新闻编辑应具备的能力

2.1 应具备明辨是非的能力

新闻编辑工作是一项政治性、政策性、纪律性都很强的工作,这就要求电视新闻编辑人员必须具有较高的政治素养,拥有强烈的社会责任感,具备明辨是非的能力。胡锦涛同志就曾强调:“我们的新闻媒体是党和人民的喉舌,一定要坚持新闻工作的党性原则。”因此,电视新闻编辑一定要善于明辨是非、见微知著,把好政治关、政策关,这是成为一名优秀电视新闻编辑的关键。

2.2 应具备对新闻的认知能力

电视新闻编辑在具备对新闻认知能力的前提下必须具备较高的新闻素养即新闻理论修养,这是电视新闻编辑的基本素质。要成为一名优秀的电视新闻编辑,不仅要知道新闻的具体含义,还要知道怎样策划、报道新闻,还要对新闻报道之后的效果进行预测。电视新闻编辑还要拥有一双善于发现新闻的眼睛,在众多新闻中发现有价值的、具有现实意义的新闻。这就是我们所说的对新闻的认知能力。

2.3 应具备对新闻的采编能力

顾名思义,“采编”就是指采访和编辑。采编能力是电视新闻编辑的专业知识能力,是一个编辑的日常基本工作。无论做什么样的工作,专业知识是其基础。一个编辑只有具备高水平的采编能力,才能编辑出出彩的新闻。

2.4 应具备一定的审美能力

虽然电视新闻是一种比较严肃的电视节目,但它同样蕴涵着美学元素。其美学元素主要包括新闻播报的文字语言和给人视觉冲击的画面语言这两个方面。若是电视新闻编辑拥有较高的美学素养和审美能力,不仅增强了电视新闻的竞争力,而且也提高了电视新闻的质量。同样的一条新闻,若是能给人以美的享受,观众会更加愿意去看、去关注。刘少奇曾说:“新闻要有思想性和艺术性,不能只强调政治性立场,还应强调思想性、艺术性和兴趣。”美是无处不在的,新闻同样也存在着美,具有“美”的规律。

再加上生活节奏的加快,快餐文化的盛行,大多数人们无法静下心来观看枯燥的电视新闻。因此,一名优秀的电视新闻编辑必须具备一定的审美能力,将枯燥的新闻做成能吸引观众眼球的新闻。

2.5 应具备一定的剪辑编排能力

21世纪是信息大爆炸的时代,科技的高速发展导致信息传播的速度越来越快,人们对新闻时效性的要求大大提高,因此现在基本上所有的电视新闻节目都是以现场直播的形式进行的。要做好现场直播,掌握一些电子方面的科技是必不可少的。一个优秀的电视新闻编辑必须更上时代的潮流,掌握各种新的电子技术。要提高新闻的时效性,一定的新闻剪辑编排能力也是不可或缺的;电视新闻编辑只有具备这方面的能力和素养,才能制作出时效性很高的电视新闻。

2.6 应具备一定的统筹策划能力

在竞争日益激烈的今天,一个电视台的电视新闻节目要在众多电视节目中脱颖而出,就必须有独特的风格和特点,形成鲜明的品牌特色。现在的电视新闻制作早已改变了以记者为主导的制作模式,而变成以电视新闻编辑为主导。这就要求电视新闻编辑应具备一定的统筹策划的能力,这是制作高质量电视新闻的必要条件之一。电视新闻编辑的工作也不再是将所有的新闻稿件进行简单的整合加工,而是在进行整合加工时要有一个明确的主题,挖掘新闻的现实意义和价值。

在电视新闻播报方式上,其形式也越来越多,有重点报道、连续报道、综合报道等多个方式。不同的新闻类别,采用的报道方式不同,其播出后的效果也会大不相同。只有电视新闻编辑具备一定的统筹策划能力,才能用恰当的方式对新闻进行报道,达到预期的效果。

此外,电视新闻编辑还必须具备较强的文字写作能力,否则就不能对新闻稿件进行鉴别和修改;要具备善用大众语言的能力,拉近新闻与观众之间的距离;要具备较强的创新意识,同一条新闻要善于用新颖的角度进行报道。同时,电视新闻编辑还要拥有强烈的社会责任感,在工作上坚持实事求是、认真严谨的工作作风,还必须时刻紧跟时代潮流、不断学习新的知识。

3 结语

社会是不断发展的,人们的观念也在不断地改变。要成为一名优秀的电视新闻编辑不仅要具备上文中所论述的能力,还需要随着时代的发展而时刻更新自己的观念。同时,在具体工作实践中要不断进行总结和创新,努力提高自己各方面的能力,这样才能制作出人民大众满意的的、更有层次和深刻内涵的新闻。

参考文献

[1]王波.分析新时期电视新闻编辑应具备的素养和能力[J].中国传媒科技,2013,(6).

[2]孙蕾.电视新闻编辑应具备的素养[J].新闻传播,2013,(6).

[3]齐斌.浅谈新媒体环境下电视新闻编辑应具备的素质[J]..神州,2014,(6).

[4]姜涛.探讨新时期电视新闻编辑应具备的素质[J].科技传播,2013,(20).

[5]宋婧博.浅谈做好电视新闻编辑应具备的素质[J].神州,2013,(31).

[6]孙运民.新时期电视新闻编辑应具备的素养和能力[J].新闻爱好者,2010,(11).

高职学生应具备的统计能力 篇10

1 目前统计课程教学中存在的问题

1.1 学生对统计课程兴趣不足, 缺乏重视

统计这门课程由于需要数学基础, 要和“数据”打交道, 由于经管类专业的学生文科生居多, 数学基础差, 所以导致他们对统计这门课程缺乏兴趣, 有畏难情绪, 再加上统计课的概念多, 计算多, 学生不了解为什么要学习统计, 学习统计知识有什么用, 所以对统计专业课学习缺乏兴趣就是必然的了。

1.2 缺乏良好的学习习惯和学习方法

有些学生学习不主动, 课前不预习, 课后不复习总结, 课内不作笔记;作业不规范, 思路不清晰, 做作业喜欢对答案, 甚至抄袭;考试总想作弊, 整个学习过程无计划, 无目标, 遇问题不懂装懂, 不求甚解。

1.3 教师自己对统计认识不够

在教学过程中作为教师没有把教学与生活实际联系在一起, 在教学内容上重理论、轻实践, 忽视发展与变化, 教会了理论知识, 却忽视了应用知识, 所以导致了学生没有把学来的统计知识运用到实际中去, 导致了统计能力不高。

1.4 教学方法和手段单一

目前教学方法还是以传统的“灌输式”为主, 教师在讲台上唱独角戏, 学生感觉乏味, 即使通过点名、提问、作业等方式督促学生认真上课, 也难以保证学生主动学习, 对统计学的兴趣始终提不起来。虽然很多教师采用了多媒体教学方式, 但也只是换汤不换药, 信息量增大了, 但统计软件的教学并不受重视, 学生利用电脑来处理统计数据的能力并没有明显提高。

2 高职学生应具备的统计能力

不管以上情况如何, 但是社会对学生的要求不会降低, 所以教师在学校一定要想办法培养学生的各方面能力, 作为统计教学应该注意以下能力的培养。

2.1 要培养谋划工作的能力

谋划就是对工作各个方面和各个环节通盘考虑, 制定各种设计方案的过程。统计工作各个方面就工业企业生产经营活动而言, 包括供应、生产和销售;就整个社会经济发展来说, 包括人口、环境、资源等条件和生产、分配、流通等扩大再生产过程, 以及政治、经济、文化、教育、科技、卫生、体育等社会活动。统计工作的各个环节, 包括统计资料的搜集、汇总、整理、分析、保存和公布等。在教学中通过案例 (1) 加强学习; (2) 加强思考; (3) 加强实际训练。

2.2 要培养调查研究的能力

统计几乎天天伴随着人们的生活, 在报纸上、广播里、电视中, 人们经常遇到各种各样的统计图表、统计数字、统计报告, 所以培养学生统计观念的首要方面, 是要培养他们有意识地从统计角度思考有关问题, 也就是当遇到有关问题时能想到去收集数据, 也就是要学会调查研究。

2.3 要培养统计分析的能力

经过统计调查和统计整理以后, 还要进行统计分析, 只有经过分析以后才能认识事物的本质和规律性。例如

表一反映的是两个地区统计调查和统计整理以后得到的有关数据, 表面上看乙地区生产成果和经济效益好于甲地区情况, 因为在这个时候还没有进行统计分析。

表二是表一的延续, 是统计分析的结果, 它更加深刻地揭示社会经济现象的本质和规律性, 用“从业人数”分别除“工业增加值”和“上交税金”得出“人均增加值”和“人均税金”指标, 从而说明了甲地区生产成果和经济效益好于乙地区。所以在教学过程中一定要培养统计分析的能力, 也就是从现象看到事物内在本质和规律性的能力。

2.4 要培养语言文字的表达能力

良好的写作基础和表达能力是对外提供信息和进行交流、发挥统计作用不可或缺的条件, 文字是表述统计思想、统计工作和统计成果的重要手段, 要达到“准确、迅速、规范、简练”的写出统计分析报告, 以满足各级领导的需要。

2.5 要培养统计的决策能力。

统计工作者是各级领导的“军师”, 领导要的能拿得出、问的能答上, 领导没有想到的, 自己应先想到, 领导决策问题时, 要积极出谋献策, 所以在教学上要教会学生在统计数据的基础上, 准确地作出判断。

2.6 要培养学生统计预测能力

要培养学生在收集、分析和处理数据的前提下, 根据结果对现状做出评述, 并对未来进行合理的预测。如在教学过程中, 我呈现了近五届奥运会中国队奖牌情况的统计表, 让学生自由选择主题来畅想2008, 学生们面对纷繁复杂的数据, 经过讨论, 得出了以下结论, 学生说:“我们选择历届的金牌数, 把它制成条形统计图, 从图中可以看出, 中国代表团的成绩一届赛过一届, 到2008年肯定能夺得35枚以上的金牌。”通过以上的分析使学生能够准确的进行预测。

2.7要培养用统计方法解决实际问题的能力

学会了统计理论知识以后, 还要学会能用数据来处理实际问题, 真正投入到运用统计解决实际问题的活动中, 统计的知识才能转化为能力。因此要求学生亲自收集数据、描述数据和分析数据, 即进行数据的处理, 把信息提取出来, 另外要求学生能根据数据作出大胆而合理的判断, 实际上运用数据作出判断虽然没有百分百的把握, 但它可以使我们在常识范围内不能作选择的地方作出某种决策, 从而提供足够的信心。

2.8要培养对数据合理质疑的能力

信息时代人们在社会生活中, 大到分析经济状况小到判断一种品牌电视机的好坏, 都要接触到大量的统计数据, 而这些数据往往并不需要我们自己收集和分析, 报刊、电视、广播、互联网都会给我们充分提供, 但需要注意的是, 这些数据和解释都可信吗?这就需要你做出理智的选择和分析。对数据进行合理的质疑首要的前提是能读懂数据, 理解它所代表的信息。当我们面对媒体公布的数据时, 既要能从中获得尽可能多的有用信息, 还要保持理智的心态, 对数据的来源、收集数据的方式、数据的呈现方式、由此得出的结论进行合理的质疑。

2.9要培养计算机的运用能力

互联网的快速发展, 为开展统计工作提供了现代化手段, 拓宽了统计工作的空间和渠道。所以教师的授课过程应尽量使用现代化的教学手段———采用多媒体进行教学, 统计学是一门方法论学科, 统计学与计算机教学有机的合为一体, 让学生掌握一些常用统计软件的使用。除了要培养学生搜集数据、分析数据的能力外, 还要培养学生处理大量数据的能力, 即培养计算机数据的运用能力。