能力提升的班主任德育论文提纲

论文题目：中职教师心理健康教育能力的现状调查与提升策略研究

摘要：2004年教育部印发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》,不仅强调在中等职业学校开展心理健康教育是促进学生全面发展的需要,而且要求中职学校要逐步建立起“分管校长负责,德育工作教师为主体,班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制”。可见,中职学校教师的心理健康教育能力,直接影响到学校心理健康教育的常态、有效开展,直接关系到中职学生身心健康的成长。已有研究表明中职生总体表现出心理与行为问题高发,而大多数中职学校教师实施心理健康教育的能力有限。中职学生心理行为问题高发与中职教师教育引导能力不足的“剪刀差”问题凸显。现有对教师心理健康教育能力的研究主要集中在结构成分、测量工具、能力水平和发展特点等方面,研究对象主要集中在中小学教师,对中职教师研究较少并且缺乏对中职教师心理健康教育能力的测评工具。为深入探讨中职学校教师心理健康教育能力发展现状,采用问卷调查、深度访谈等方法进行调查研究,全面掌握中职学校教师的心理健康教育意识、心理健康教育知识、心理健康教育能力等方面的总体状况,探寻存在的主要问题,剖析问题与不足的原因,探索提高中职学校教师心理健康教育能力的路径与策略。系列研究的主要结果如下:1.遵循心理测量的标准化程序,在参考相关研究及其工具基础上,自编《中职教师心理健康教育能力测验》问卷。中职教师心理健康教育能力包括认知能力、知识基础、操作能力三个维度,对问卷施测进行因素分析和信效度检验,问卷的总克隆巴赫Alpha系数为0.966,三个维度的克隆巴赫Alpha系数分别为0.952、0.942、0.957,验证性因素分析的拟合指数分别为:x2/df=4.439,RMSEA=0.066,NFI=0.934,IFI=0.948,CFI=0.948。因而本问卷结构良好,有理想的信效度。2.对786名中职学校教师进行问卷调查,结果显示:中职教师心理健康教育能力的总平均值为3.13分,认知能力、知识基础和操作能力三个维度的分别为3.26分、3.07分、3.06分;中职教师心理健康教育能力在性别、教龄、所教学科、是否为班主任、职称等变量上存在显著差异。访谈发现:受访者认为中职学校教师的心理健康教育能力总体水平不高,具体表现为心理健康教育意识不强、心理健康教育知识欠缺、心理健康教育认知不全、心理健康教育操作能力不强,等等。3.分析中职学校教师心理健康教育能力不高及其存在问题的主要原因,提出中职教师心理健康教育能力提升策略:一是构建中职学校心理健康教育三级网络体系;二是加强中职学校教师心理健康教育全员培训;三是完善课堂教学与班级管理渗透心理健康教育的工作机制;四是强化中职教师心理健康教育能力准入条件;五是提升中职教师自身整体素养和心理健康水平。因此,本研究对中职教师心理健康教育能力进行研究,可以为中职心理健康教育的有效实施提供依据。同时本研究编制的测评量表,能相对科学、有效地对中职教师心理健康教育能力进行测评,促进中职学校心理健康教育工作体系的完善,中职学校心理健康教育有效实施,促进学生的成长。

关键词：中职教师;心理健康教育能力;心理健康教育;调查研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 研究绪论

1.1 问题提出

1.1.1 中职学生处于身心发展关键期,心理与行为问题较突出

1.1.2 提高中职学校教师心理健康教育能力是必然要求

1.1.3 中职学校教师心理健康教育能力不高

1.2 研究目的

1.3 研究设计

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究的技术路线

1.4 研究意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

第2章 研究综述

2.1 心理健康教育能力的界定研究

2.2 教师心理健康教育能力的结构成分的研究

2.2.1 从心理健康教育实施过程角度划分

2.2.2 基于建构教师心理健康教育能力的结构

2.2.3 基于教师心理健康教育能力的结构

2.3 教师心理健康教育能力的测量工具的研究

2.4 教师心理健康教育能力水平和发展特点发展的研究

2.5 教师心理健康教育能力培养的研究

2.5.1 教师心理健康教育能力培养模式和资格要求

2.5.2 关于教师心理健康教育能力培养内容

2.5.3 教师心理健康教育能力培养途径

2.6 研究的不足

第3章 中职教师心理健康教育能力问卷编制

3.1 中职教师心理健康教育能力初始问卷的编制

3.1.1 研究目的

3.1.2 维度建构与问卷初拟

3.1.3 问卷预测验

3.2 中职教师心理健康教育能力正式问卷的编制

3.2.1 研究目的

3.2.2 研究工具

3.2.3 数据处理

3.2.4 信度检测

3.2.5 效度检测

3.2.6 正式问卷区分度

3.3 讨论与结论

3.3.1 讨论

3.3.2 结论

第4章 中职教师心理健康教育能力现状调查

4.1 研究目的

4.2 研究方法

4.2.1 研究对象

4.2.2 数据统计工具

4.3 结果分析

4.3.1 中职教师心理健康教育能力总体发展水平

4.3.2 中职教师心理健康教育能力在各个题项的具体得分

4.3.3 中职教师心理健康教育能力在人口统计学变量上的差异性检验

4.4 讨论与小结

4.4.1 讨论

4.4.2 小结

第5章 中职教师心理健康教育能力访谈分析

5.1 访谈目的

5.2 访谈对象

5.3 访谈内容与实施

5.3.1 访谈内容

5.3.2 访谈实施

5.4 访谈结果

5.4.1 关于中职教师心理健康教育能力认知能力的访谈

5.4.2 关于中职教师心理健康教育能力知识基础的访谈

5.4.3 关于中职教师心理健康教育能力操作能力的访谈

5.4.4 关于中职教师对心理健康教育现状的访谈

第6章 中职教师心理健康教育能力存在的主要问题和提升策略

6.1 中职教师心理健康教育能力存在的主要问题

6.1.1 中职教师心理健康教育意识不强

6.1.2 中职教师心理健康教育知识欠缺

6.1.3 中职教师心理健康教育认知不够全面

6.1.4 中职教师心理健康教育操作能力不强

6.2 中职教师心理健康教育能力发展的提升策略

6.2.1 构建中职学校心理健康教育三级网络体系

6.2.2 加强中职学校教师心理健康教育全员培训

6.2.3 完善课堂教学与班级管理渗透心理健康教育工作机制

6.2.4 强化中职教师心理健康教育能力准入条件

6.2.5 提升中职教师自身整体素养和心理健康水平

参考文献

附录一 中职教师心理健康教育能力正式问卷

附录二 中职教师心理健康教育能力访谈纲要