班主任应具备五心

班主任应具备五心（精选10篇）

篇1：班主任应具备五心

如何做好班主任工作?根据多年的教学经验，本人深深体会到：做一个合格的班主任必须具

备“五心”。

爱心。热爱学生是教师的天职。班主任的爱，不能像家长式的溺爱，而是利用科学的态

度和方式去热爱学生。除了关心他们的学习以外，平时多与他们谈心，了解他们的.心理变

化、思想感情等等。

细心。做好班主任工作，仅凭一片爱心是不够的，还须细心，要善于从平静的表面发现

潜藏的危机，把它消灭在萌芽状态。

耐心。中学生的特点是天真活泼，思想活跃，情绪变化快，性格不稳定，独立意识强，

是典型的“小大人”，因此工作中要注意民主、平等、信用，避免简单、粗暴、封建家长式

的做法。特别对于差生更是如此，否则会产生敌对情绪，不利于学生本身的成长，更不利良

好的班风的形成。

慧心。教师的工作是“传道授业解惑”，要想给学生一滴水，教师必须有一桶水，所以

教师应在加强自己的师德修养的同时，不断提高自己的文化业务素质，更新观念，在实践中

不断完善自己，否则会心有余而力不足，仅凭热情、爱心是不能做好工作的。

恒心。做任何事贵在坚持，班主任工作更是如此，不能想起来抓一阵，要天天抓，时时

抓。一些规章制度，不能朝令夕改。另外，班主任还要守信，做到一诺千金，言必行，行必

果，只有这样才能树起威信，有利于工作的开展。

篇2：班主任应具备五心

随着新一轮基础教育改革的全面展开，“新课标”的理念也逐渐为广大教师所接受，并在自己的实际工作中践行之。但真正要让我们的课堂变得鲜活起来，充满鲜明的人文性、实践性和科学性;真正让教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者，还需要我们广大教师从自身做起，加强学习，加强修养，才能跟上时代步伐，永远立于不败之地。作为一名小学教师，到底应该怎样做，才能实现这一目标呢?下面浅谈我的看法。

一、要有持之以恒的“爱心”

全国著名特级教师霍懋珍老前辈有一句名言--“没有爱，就没有教育”。剖析这句话，我们不难看出：一个教师对学生的“爱”是多么的重要。这种“爱”，首先源于教师对教育事业的爱;没有对教育事业的爱，他将不会释放出对学生“爱”的能量。作为一名小学教师，只有当你拥有了一颗对教育事业忠贞不渝的爱心，你才可能全身心地投入到教育事业中，把你对事业的“爱”化作一丝丝情，融入到与学生相处的每时每刻，融入到你的教育教学全过程之中。学生思想品德的好坏，学习成绩的优劣，体质健康状况怎样，生活是否有困难……这一些些都是老师应该给予关注的内容。这种“爱”不可能只是大庭广众之下的慷慨陈词，也不可能只是一时一事;它需要求真务实，需要持之以恒;倘若只是昙花一现，那又怎谈得上是真正的“爱心”呢?

二、要有与时俱进的“童心”。

“与时俱进，开拓创新”，这是党对我们各级各类领导干部提出的要求，仿佛与我们小学教师关系不大。但仔细想来，作为一名小学教师，要真正成为学生的良师益友，也必须要求自己与时俱进，并且要保持一颗“童心”。当今学生们喜欢什么，不喜欢什么;他们认为哪些“酷”，哪些“炫”;哪些是时尚，哪些是土佬冒……这一些些，我们教师必须清楚地了解。这样，便于我们创设和谐的课堂氛围，便于与学生真诚的沟通，自然也便于我们进行班级管理，从而营造积极健康、和谐向上的班集体。当然，在拥有一颗“童心”的同时，我们还得保持清醒的头脑，不能够仅仅为讨学生欢欣而忽视对学生不良言行的引导;不能够一味地强调和谐而失去老师在学生心目中应有的威信，成为学生心中很庸俗的引导者。只有这样，这颗与时俱进的“童心”，才会对学生产生无穷大的吸引力，进而泛发出强大的学习动力。

三、要有恪尽职守的“责任心”

“责任心”源于爱心。有多深的爱心就决定了你有多大的责任心。

曾记得：在大连市有这样一位公交车司机，在驾驶双层巴士的行驶途中，因心脏病突发而殉职。但他在生命的最后一分钟里，做了最伟大而又最平凡的三件事：一是把车缓缓停靠在路边，用最后的力气提起手动车闸;二是把车门打开，请乘客安全地下车;三是将发动机熄火，确保车辆与乘客的安全。这是多么动人的故事，这是何等伟大的“责任心”。没有对乘客生命安全的“责任心”，他哪能完成他生命中最后的三件事呢?同样，我们每一个小学教师，肩负着培养祖国未来建设者的重任，我们怎能不以那位公交车司机为榜样呢?所以，我们也应该在平凡的教育岗位上，恪尽职守，把自己的工作与学生的成长和祖国的未来建设联系起来，扎扎实实地开展工作，尽心尽力地为学生的健康成长铺平道路。也只有这样，我们才能完成党和人民交给我们的重任。

四、要有诲人不倦的“耐心”

“耐”者“忍”也，是我们遇到不顺心、不如意的事时，对我们意志品质的考验。由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡。这就要求我们教师，在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。因为接受个别辅导的学生中，他们大部分是差生。有的或许是完全尚未入门;有的或许是没把学习放在心上;有的或许是家庭环境等因素造成;面对这千差万别的情况，我们或进行和颜悦色的讲解;或进行推心置腹的交谈;或进行心理障碍的疏通……要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护差生那幼小的心灵。 而完成这一切，都要求教师要有较好的个人修养，要有诲人不倦的耐心。否则，对差生的辅导只能是水中月，镜中花，达不到预期的目的。

五、要有活到老学到老的“上进心”

当今时代是一个充满竞争与挑战的时代。全球化，信息化和高科技是当今时代的特点。纷繁复杂的大千世界中，虽然物质的声音甚嚣尘上，书中的清凉世界仿佛只在想象中显现。但，作为教师，既然选择了这种职业，就应该有清贫乐教，甘于奉献的精神;就应该抛开物欲的诱惑，潜心书海，从书中去寻找无穷的乐趣，去陶冶自己的情操，去净化自己的灵魂。如果你抱着固有知识，守着自以为是的教育教学观念，采用着老掉牙的教育教学方法，你的课堂又怎么会成为学生喜欢的课堂呢?你的教学效率又怎么会很高呢?因此，作为小学教师，必须要摒弃“教点小学算什么，我这点知识已经足够”的想法，静下心来，去广泛阅读与教育教学有关的书籍;去分析当今学生的心理特征;去掌握现代教育教学设备的操作程序;去探寻提高教学效率的方法;力求用简单实用的方法，轻松愉快地完成自己的教育教学任务。

综上所述，作为一名小学教师，只有真正具有上述“五心”，我们的课堂才会受学生的青睐，我们才会成为学生喜欢的老师，我们的教育教学园地才会开出鲜艳的花儿，结出丰硕的果，我们的那方天空才会更加靓丽迷人。

2006年1月8日

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篇3：聋儿语训教师应具备“五心”

爱心。常言道:“琢玉首先要爱玉, 育人首先要爱人”, 师爱是教师一切优良素质的灵魂和基础, 是师生心灵之间的一条通道, 是开启幼儿心智的钥匙, 是成功教育的原动力, 惟有爱是教师点石成金的法宝, 所以教育有技巧是一个“爱”字。尤其对聋儿来说爱是早期康复教育的感情基础, 对聋儿没有真正的爱, 就不会有成功的聋儿早期康复教育。聋儿由于听力障碍, 不会说话, 社会适应能力较差, 他们比正常幼儿更依恋老师, 他们的一举一动都渴望得到教师的肯定和赞许, 而教师的一言一行, 即使是关注的一瞥, 信任的点头, 在聋儿眼里都是一种爱, 是一种安慰和鼓励。倾注更多的爱给每个聋儿, 是聋儿学好语言的前提条件, 因为在这无声的世界里, 爱是最美的语言。

童心。聋儿因为表达方式的欠缺, 导致他们很难与老师和小朋友之间沟通, 尤其是和教师。因为表达困难, 聋儿的思想比正常孩子更加活跃, 更加丰富。能做到与无声世界的交流和沟通, 理解聋儿的内心世界是很重要的。所以, 作为一名康复教师, 应该常常保持一颗童心, 保持童趣, 去平等的理解和对待不能完全表达意思和思维的聋儿, 让聋儿感受到理解的快乐, 从而极大的地调动他们学习语言的积极性。这样就不会因为教师的武断专行, 对聋儿心理和行为上的不理解, 从而挫伤了聋儿学习语言的信心。为了完全能走进和掌握聋儿的内心世界, 这就需要我们教师要具备一定的专业素质, 掌握必备的语言学和听力学的基础知识, 既能指导他们进行语言、发音、听觉训练, 还要积极地开发他们的智力, 让聋儿有健全的体魄, 聪明的头脑, 创造性的思维。同时还应有心理学知识和教育学知识, 在工作实践中, 先把聋儿作为一个孩子去考虑, 从幼儿的教学角度多想问题, 包括教案的制定、教学方法的设计, 都应从聋儿的思维角度出发。这样才能让聋儿记得住, 掌握得好, 从而最大限度地激发他们学习语言的积极性。

耐心。聋儿因为先天的缺陷, 让你觉得很多都是很容易做到的事, 在这里却变得很难, 变得有些不可思议。作为一名聋儿教师, 你就知道, 耐心在这里是多么重要而又难能可贵。在教学上, 由于聋儿的个体差异大, 有听力损失程度不一样, 受训时间不一样, 家庭重视程度不一样, 年龄不一样等等因素, 一个简单的发音训练就会让教师说上无数遍, 你认为很简单的问题, 却要运用很多办法让聋儿去理解, 去感受, 去认可, 这就让教师要有极大的耐心, 在工作当中时时做到嘴勤、手勤、眼勤、脚勤, 能做到耐心细致地给孩子和家长解释系列测试方法, 如能解释听力图, 能解释他的学习能力测试、智商检测, 能准确地告诉家长, 他们的孩子在哪些方面欠缺, 哪些方面占优势, 还能通过对聋儿的发音, 分析出发音错误并给予正确的指导。只有通过这些大量地细致耐心地工作, 才能让聋儿更好地接受聋儿康复教育。

细心。聋儿在学习生活上本身就有障碍, 他们细小的一举一动都是他们内心的强烈反映。所以作为一名聋儿教师, 一定要细心, 在聋儿不是很容易跟你交流的前提下, 一定要从很多细小的方面观察他们的内心世界, 给他们树立信心, 不让他们产生畏学和厌学的心理。在这点上教师一定要学会观察, 观察孩子们的性格、爱好、语言状况、发音状况、听力状况, 这些观察都是真实可靠的, 有利于提高聋儿听力语言训练。还有聋儿很多在生活和心理上的举动和反应, 作为聋儿康复教师, 要学会当他们的耳朵, 当他们的嘴巴, 从细微处看他们是不是听到了、说对了、理解了。这样才能给他们创造一个良好的学习环境。

信心。不仅是对聋儿有信心, 更要对聋儿康复工作有信心。信任是对孩子最大的鼓励。很多时候, 聋儿在每个时期会有一些反复, 也就是在听、说、理解上会下降, 这时候, 作为康复教师, 一定不能泄气, 对聋儿一定要有信心, 要相信他们, 相信这只是个暂时的难关, 一起努力一切都会好的, 一定要时时刻刻保持这个信心, 包括对每一个聋儿, 相信他们, 困难是暂时的, 经过努力, 就能开口说话, 能回归主流社会。因为这种信念的存在, 不但会让很多聋儿家长看到希望, 让聋儿能有进步, 还能给聋儿康复工作增添新的血液, 注入新的活力。

聋儿康复工作任重道远, 作为一名聋儿康复教师, 工作是艰辛的, 也是艰巨的, 但也是乐趣无穷的。它的乐趣是不在其间无法体会的。当你看到一个个聋儿因为你的付出从不会说话到会说话, 从残疾边缘被拉回来, 进入普通小学, 回归主流社会, 对这种改变聋儿一生的工作, 其意义已经远远超过了工作本身。因为它是在创造, 在改变, 康复一个聋儿, 幸福一个家庭, 温暖一个社会。

摘要：聋儿因有其特殊性, 其教育方法显然不同于一般儿童。作为一名聋儿语训教师不仅仅要具备专业的语训知识, 更要提高自身的素质。本文通过对聋儿语训教学的实践, 从聋儿语训教师的素质出发, 阐释了作为一名聋儿语训教师的职责不仅仅是教其发音, 而更应该用心去感受聋儿家长对于孩子回到有声世界的渴望, 以爱心、童心、耐心、细心和信心来教育每一位聋儿。

关键词：爱心,童心,耐心,细心,信心

参考文献

[1]李绍珠等著.聋儿早期康复教育理论与方法[M].南京大学出版社.

[2]廖子吉.浅谈班主任的管理艺术[M].北京教育出版社.

篇4：班主任应具备五心

一、班主任应具备“五心”

1.热心

班主任是班集体这艘航船的舵手。一个班主任只有热爱教育事业，热爱他的学生，他才能具备高尚的职业道德，旺盛的工作热情，永不停息的进取精神和大公无私的奉献精神，他才能真心把它当做一门科学来探索、来研究，从而在这项工作中始终“热度”不减，有所作为，有所成就。

2.爱心

爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，真正做到严与爱的有机结合。爱心是师德之魂，是师生沟通的桥梁和媒介，是教育学生的前提和基础。班主任将热爱教育事业、热爱未来的责任感情倾注到自己的学生身上，像父母那样用火热的心真诚地爱他们，才可能真正拉近与他们的距离，成为他们思想的伴侣，行为的导师。学生对班主任的情感也才能由尊重到信任，班主任管理班级的“施政纲领”，才能得到有效的落实。

3.责任心

责任心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任要充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种文体活动，使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。另外，应做到经常深入学生的生活、学习等方面，全面了解学生，及时捕捉有效信息，掌握学生的真实思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时地把班级工作中的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

4.耐心

在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我們班主任有耐心。班主任的耐心很大程度上就是要宽容学生的不足。我们要正面引导，讲道理，举现实中的例子，使其有所改变。对待后进学生，班主任要把它们看做精雕细琢的玉石，除去那些掩盖着它原有光辉的杂质，使之重放光芒。对他们犯了错误不急躁，错误严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，保持足够的耐心，注意从平常的事情中去发掘和寻找，使他们要求上进的“火花”逐渐成为烈火。

5.恒心

班主任工作最忌讳三天热两天凉，要始终坚持严格的管理制度和科学的管理方法，朝着既定的目标，以不达目的不罢休的精神，持之以恒，矢志不渝地去追求，实现自己的崇高理想。

二、班主任应做到“五勤”

1.眼勤

班主任要想掌握每个学生的第一手资料，科学地处理班级发生的各种事情，就要养成勤于观察、善于观察的习惯，经常到班级去看一看，看一看学生的自习、上课、课间活动、值日情况、作业的完成情况，注意察言观色，从学生的情绪变化和学习、生活表现中了解学生的心理状况、思想动态以及学生间的各种情况，以便对症下药，及时妥善处理。

2.耳勤

班主任要注意耳听八方，一方面要勤于听取学生、科任老师、领导和家长的意见、建议和愿望；另一方面，让班干部充当自己的助手，及时收集、反馈来自各方面的信息，以便改进和深化班级管理工作，提高管理效率。

3.嘴勤

班主任要经常强调校纪校规和班级管理制度，坚持说服教育的工作方法，坚持以正面教育为主，大力表扬好人好事，对学生某方面哪怕只有微小的进步，都要及时给予表扬和鼓励。

4.手勤

落实班级管理方案的主要途径是充分发挥班干部的作用。班主任应放手、放权，指导他们开展工作。例如：亲自动手修改班干部草拟的工作计划和班会上班干部的主持词、发言材料，手把手地教给他们开展工作的方法，提高他们的工作技能。

5.脑勤

班级管理工作是一门科学，班主任要想掌握其中的奥妙，就必须认真学习，勤于动脑，制订科学的、切实可行的班级管理方案和实施细则。在班级管理过程中，要注意观察，勤于思考，及时修正偏差，使每一个学生都能相得益彰，不断进步，使班级的各项工作有计划、有目的、有条不紊地进行。

（作者单位 吉林省长白山保护开发区池西一中）

篇5：班主任应具备五心

班级是一个小集体、小社会。班主任是世界上最小的主任，是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师，班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。多年的班主任工作，让我深刻体会到要想做一个好的班主任，管理好班级，必须做好这样几点：

一、责任心

每一份职业都有其所担负的责任与义务。责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。作为班主任，责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，我们的教育也就不会成功。社会赋予我们教师的责任无疑是重大的。我个人的简单理解就是对每一位学生负责，只要对学生负责了，就是对教育负责，就是对社会负责。每个班有几十名学生，这几十名学生在学习和行为习惯上是不可能都达到学校和老师要求的，特别是对于那些学习成绩比较差，而又不守纪律的学生，我们更需要有一颗高度负责的心，不能产生破罐子破摔的念头。我班每天都有不遵守纪律，上课不听讲，下课不能按时完成作业的情况发生，我都是课余看着她们把没做完的作业、没改完的题一一做好，全部订正后才回到办公室休息。这样长期坚持下来，给学生这样一个定式：不要想着不完成作业就能了事，不能在老师眼皮底下偷懒、逃避作业。

二、爱心

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都十分需要老师的爱，我一直坚信“星星再小，也会发光”，不歧视每一个学生，这也无疑成为我管理班级的教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。她说：“从早到晚我一直生活在她们中间，我的手牵着她们的手，我的眼睛注视她们的眼睛.我随着她们流泪而流泪，我随着她们微笑而微笑。”

美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。

我班学生赵志豪每次作业都做得很烂，有几次还不完成作业，我了解到原因是父母都在外地打工，跟着奶奶生活，奶奶只顾忙家务，根本没有精力管她。于是，我每天坚持辅导她写作业，这样使她的学习不至于落下。

宋春燕同学，家庭特殊，经济条件不好。别的同学都订了奶，都有跳绳跳，而她都没有，特殊的家庭影响了她的心理，做事不能善终，课堂上经常是没有笔，没有作业本，这个时候我没有去批评她，而是给她找来笔和本子，作业写到一半，她就不想写了，课下我经常和她说说话，关心她，给她帮助，弥补她爱的缺失，满足一部分她对爱的渴望。利用一次同学赠送她礼品时说教她，鼓励她好好学习，要听话，和同学团结，还教她学会向同学说“谢谢”!宋春燕有了明显的进步。

像这种情况，父母没在她们身边，学生的自控能力又差，对她们的关心不能只表现在某一个时间段，而是需要我们长期不懈地关心她们，爱自己的孩子是人，爱别人不爱的孩子才是教师最高境界。付出我们的爱让她们像正常的小朋友一样学习和生活，养成良好的学习习惯和生活习惯，树立正确的人生观和价值观，从而达到教育的真正目的。

三、耐心、恒心。

班主任教育学生要有耐心和恒心。我们不能指望一种简单的方法解决所有的问题，学生的成长过程，能力、品德、身体发展不是一节课、一次考试所能决定的，没有反复的训练或是实践是不能成功的。思想教育、行为习惯的养成过程常常是不断重复、不断推进的过程。不要期望你强调一遍的事，学生们就能做的很好，更不能期望用一遍就能纠正她们的很多缺点和不足这就需要我们教师平静自己的心情，付出耐心和恒心来反复训练、培养学生的良好习惯，教会她们如何听课，如何学习。教会她们安静、有秩序的做事……

赵灿冉，女孩，课堂上不听讲，总爱和同位、还有后面的同学说话，上课不做题，不记作业，不经允许就随便大声说话，几乎是每节课我都三番五次的提醒她不要说话，提醒她该做题了，提醒她注意听课，但是效果不好。针对这种情况，我与家长交流，要求家长配合老师教育她，经过长时间的努力，转变了很多。

四、平常心

我在班主任教育工作中，力求做到：做实事、埋头苦干;“但问耕耘，不问收获”;不急功近利，而要默默进取;不是看破红尘，而要一种“也无风雨，也无晴”的洒脱和坚韧。抱有一颗平常心尽心尽力做好我的教育教学工作。正如陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”。做班主任虽然辛苦，但听到一声声“老师好”、收到一个问候或谈心的短信、得到家长和社会的认可时，所有的辛苦、劳累还有不平衡都随风飘去。

篇6：班主任应具备什么条件

第一、班主任需要具备的专业素养。当过班主任的老师都知道，班主任是一个“苦差事”，但是怎样才能“苦中取乐”呢?当谈到教师的幸福来源时，李镇西老师总结了几条：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。当找到这些幸福感的时候，当一名优秀的班主任还应该具备童心、爱心和责任心：童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”。同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”：专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上(而不仅仅是单纯的道德上)征服学生的心，并给他们以积极的影响;思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬;心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。

第二、班级管理要做到科学民主。他提出了一个新观点：用“法治”取代“人治”，让学生在民主生活中学民主。班级管理的成功不是把学生束缚在制度的包围中，而是让学生能够自己管理自己，自己监督自己。这种管理、监督不是班主任二十四小时的看管，而是引导学生自己制定出适合自己的严明可行的科学的班级管理制度，让学生自觉的遵守。制度的执行中需要学生的自觉参与，并非被动的管束学生。

第三、赢得学生的心灵。善待孩子的求助，做一个善于倾听的朋友，化批评为表扬，多一些非功利性谈心，把教师的教育意愿转化为集体舆论，指导学生上网，艺术地处理学生的早恋问题。

第四、培养优等生，转化后进生。对大多数班主任来说，后进生的转化是最艰苦最头痛的事情，往往有时候事倍功半。李镇西老师为我们阐述了转化后进生的指导思想有三个方面：首先，民主——用心灵赢得心灵。其次，科学——把教育主动权交给学生。最后，个性——不以分数论英雄。同时，应该把更多的关注投向后进生。

第五、形成和谐的团队教育。首先，和学校领导和谐相处。其次，应处理好和任课老师的关系：多沟通，统一教育思想;真诚欣赏，并把自己的欣赏变成学生的欣赏。最后，班主任和家长的配合。没有合格的家长就没有完整的优质教育。班主任除了教育学生还有一个重要任务，就是影响家长，因此，一定要和家长多沟通交流。

第六、在写作中成长。就日常工作而言，绝大多数班主任的敬业精神都是令人敬佩的，而且，所有班主任工作都是一样的琐碎而辛苦，但最后为什么只有少数班主任成了教育专家或者专家型的教育者呢?区别就在于是否思考与记录。

篇7：班主任应具备的知识结构

班主任对学生全面负责，承担多项任务，既有教育管理学生的任务，又有一定的教学任务。因此，班主任应具有较高的学识修养。班主任的知识结构应包括以下四个方面：

一、精深的专业知识

班主任一般都承担一定的教学任务，因此在专业知识方面要有较好的基础，确有真才实学，真正做到全面、系统掌握所教学科的知识。正如苏霍姆林斯基所说的：“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当只是沧海之一粟。”

二、广博的各科知识

为了促进学生素质的全面发展，要求班主任不仅要具有精深的专业知识，而且还应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的文化素养和兴趣爱好。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”现在的小学生，思维活跃，求知欲强，接受新事物快，班主任若能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，赢得学生的信赖和敬重，同时将促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。

总之，班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构，这样才能在现代教育中真正担负起自己的责任。

三、教育科学理论知识

班主任工作是科学与艺术的结合。因此，能否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任整个工作的成败。马卡连柯曾深有体会地告诉我们，“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”

在众多的教育学理论分支学科中，班主任最起码要比较熟练地掌握普通教育学和儿童心理学的知识。作为一名教师，不仅要知道“教什么”，更要懂得“怎样教”。教育学就是从理论和方法上告诉我们“怎样教”的问题。（班主任

）通过学习教育学，可以较系统地了解教育目的、原则，教育教学的过程、方法等一系列重要的教育理论问题，指导我们运用教育规律，根据教育内容、学生实际，选择切实而有效的教育途径和手段，以达到教育的最佳效果。

心理学是研究人的心理活动规律的科学。班主任要真正无愧于“人类灵魂工程师”的称号，就必须掌握系统的心理学知识，善于走进学生的心灵之中，敏锐地体察学生的心理变化，与他们心心相印，息息相通，以便更能有针对性地进行教育，减少教育中的失误。

四、实践知识

这是机智丰富的个体存在：教师的实践知识更具体地说是教师教育教学经验的积累。实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。班主任的工作，既是对学生的教育工作，又是一个组织和管理的过程。班主任要管理好班级，组织好班集体，要驾驭和调节班级气氛，调动学生积极性等，这是一种管理的艺术，需要在理论指导下积极实践，才能得到真正提高。所以，班主任掌握一点学校管理方面的知识也是必不可少的。实践性知识是一个人的宝贵财富，是个人实践经验的总结，反映了一个人的人生经历和过程，具有不可替代性和不可复制性。

篇8：班主任需要具备“五心”

首先, 班主任要有爱心。爱是一种很奇妙的情感, 只要你使用它, 你会发现它会产生意想不到的结果。作为班主任, 爱心主要表现在两个方面:一是爱班主任工作, 二是爱你的学生。记得托尔斯泰曾经说过:“如果一个老师仅热爱教育事业, 那么他只是一个好老师;如果一个老师把热爱教育事业和热爱学生结合起来, 那么他就是一个完美的老师。”在当今物欲横流的社会环境里, 要有不管风吹雨打, 我自岿然不动的心态。有人以班主任为乐, 有人以班主任为苦。班主任主任是一份很神圣也很重要的工作, 直接影响着一个班几十名学生的身心健康和全面发展, 甚至是他们的一生。班主任必须热爱这份工作, 并全身心投入。

热爱学生是教师职业道德的核心, 也是班主任工作取得成功的奥秘。学生与班主任之间的这种爱, 是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。只有洋溢着师生互相愉悦的气氛, 才能开启学生的心扉, 使学生乐于接受教育、主动承担班级工作。公平公正地面向全体学生, 关心学生的全面发展, 不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心和爱护, 尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”, 更要倾注热情、精心培育。不能讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。我们在形容一个老教师很有成就时, 会说他“桃李满天下”, 这种提法真是妙极了, 学生都被看作是花朵, 通过老师的呵护, 精心的培养, 才能长成“桃李”。

其次, 班主任要有良心。一个有良心的老师, 不仅会教学, 还会教做人。班主任要承担比别人要重的责任和义务, 收获自然也会比别人多。班主任其实就是一个有很多孩子的父亲或者母亲的角色, 在当班主任的时候, 要把自己的学生都当成是自己的孩子那样培养和关心。

再次, 班主任要有耐心和恒心。学生正处于发育成长阶段, 各方面都不成熟, 辨别是非好坏的能力有限, 难免会犯这样或那样的错误, 这是由一个人的成长规律所决定的。一个具有良好心理素质的班主任应该正视和充分认识这个事实和规律。学生存在着心理、个性、年龄等方面的差异, 存在着认知和行为发展水平的差异, 存在着生活环境的不同, 在实际工作中遇到一些犯错误的学生的时候, 班主任必须要有耐心, 千万不能急躁, 以致采取简单粗暴的态度和方式。针对学生个性发展的差异和家庭影响, 正确评价学生, 发现学生的闪光点, 尊重和认可学生个性的价值取向, 形成宽容的教学氛围, 构建民主、平等、合作的师生交流平台。这样, 既能使学生心悦诚服, 也能体现教育者的风范和良好的心理素质。班主任平时还要经常深入到学生中去, 多和学生接触和沟通, 乐于和学生交朋友。这样, 学生感觉到教师平易近人, 没有架子, 就喜欢接近教师, 心里话也乐于跟班主任交谈, 有助于师生间的心灵沟通, 班主任工作才能顺利开展。

最后, 班主任还要有信心。一是对自己有信心, 二是对你的学生有信心。当然, 班主任自身的信心要依靠自身的能力与素质来支撑。如果没有深厚的专业知识素养, 没有与学生良好沟通的能力, 也没有管理班级的能力, 没有良好的心理素质, 何谈自信?所以, 班主任除了力求精通所教学科知识外, 还应了解各学科的知识体系, 知晓学生精神生活方面的知识, 有深厚的社会和自然科学知识功底;有广博的文化和艺术修养;有终身学习和不断创新的能力。有了这些素养和能力之后, 还要有个信念:我相信我能把班主任工作做好。

对自己的学生有信心。把班级工作放手交给学生, 相信他们能做好相关工作, 这样既培养了学生的实际动手能力, 也是对自己的“减负”, 何乐而不为呢?

篇9：班主任需要具备“五心”

首先，班主任要有爱心。爱是一种很奇妙的情感，只要你使用它，你会发现它会产生意想不到的结果。作为班主任，爱心主要表现在两个方面：一是爱班主任工作，二是爱你的学生。记得托尔斯泰曾经说过：“如果一个老师仅热爱教育事业，那么他只是一个好老师；如果一个老师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，那么他就是一个完美的老师。”在当今物欲横流的社会环境里，要有不管风吹雨打，我自岿然不动的心态。有人以班主任为乐，有人以班主任为苦。班主任主任是一份很神圣也很重要的工作，直接影响着一个班几十名学生的身心健康和全面发展，甚至是他们的一生。班主任必须热爱这份工作，并全身心投入。

热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。学生与班主任之间的这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。只有洋溢着师生互相愉悦的气氛，才能开启学生的心扉，使学生乐于接爱教育、主动承担班级工作。公平公正地面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心和爱护，尤其是对那些受过“病虫害侵袭的花朵”，更要倾注热情、精心培育。不能讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。我们在形容一个老教师很有成就时，会说他“桃李满天下”，这种提法真是妙极了，学生都被看做是花朵，通过老师的呵护，精心的培养，才能长成“桃李”。

其次，班主任要有良心。一个有良心的老师，不仅会教学，还会教做人，班主任要承担比别人要重的责任和义务，当然收获自然也会比别人多。班主任其实就是一个有很多孩子的父亲或者母亲的角色，在当班主任的时候，要把自己的学生都当成是自己的孩子那样培养和关心。

再次，班主任要有耐心和恒心。学生正处于发育成长阶段，各方面都不成熟，辨别是非好坏的能力很差，难免会犯这样或那样的错误，这是由一个人的成长规律所决定的。一个具有良好心理素质的班主任应该正视和充分认识这个事实和规律。学生存在着心理、个性、年龄等方面的差异，存在着认知和行为发展水平的差异，存在着生活环境的不同，在实际工作中遇到一些犯错误的学生的时候，班主任必须要有耐心，千万不能急躁，以致采取简单粗暴的态度和方式。针对学生个性发展的差异和家庭影响，正确评价学生，发现学生的闪光点，尊重和认可学生个性的价值取向，形成宽容的教学氛围，构建民主、平等、合作的师生交流平台。这样既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范和良好的心理素质。班主任平时还要经常深入到学生中去，多和学生接触和沟通，乐于和学生交朋友。这样，学生感觉到教师平易近人，没有架子，就喜欢接近教师，心里话也乐于跟班主任交谈，有助于师生间的心灵沟通，班主任工作才能顺利开展。

最后，班主任还要有信心。一是对自己有信心，二是对你的学生有信心。当然，班主任自身的信心要依靠自身的能力与素质来支撑。如果没有深厚的专业知识素养，没有与学生良好沟通的能力，也没有管理班级的能力，没有良好的心理素质，何谈自信？所以，班主任除了力求精通所教学科知识外，还应了解各学科的知识体系，知晓学生精神生活方面的知识，有深厚的社会和自然科学知识功底；有广博的文化和艺术修养；有终身学习和不断创新的能力。有了这些素养和能力之后，就要有个信念：我相信我能把班主任工作做好。

对自己的学生有信心。把班级工作放给学生，相信他们能做好相关工作，这样既培养了学生的实际动手能力，也是对自己的“减负”，何乐而不为呢？

三尺讲台，犹如舞台。作为主演的我们，要爱我们的学生，相信我们的学生，给他们空间，给他们时间。

篇10：班主任应具备的能力与素质

班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。

能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。

思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。

第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。

第二，班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会三心二意，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。

第三，要具备高度的责任心。有是想，也喜欢教育，如果不落实到行动，那就是纸上谈兵；理想与天齐，言语比天高，那是行动的矮子。落实到工作实践，必须具备高度的责任心。如果说忠诚教育是航向，那么责任心是舵手。此是关键的素质。有了责任心，他才会处处想着学生，偶尔半天没到班上走走，他心里就不踏实，像丢了什么东西；没有责任心，他总是自我陶醉，自我满足，总以为天下太平。

第四，要具备高度的使命感。班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。有鉴于此，作为一名班主任，就必须要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失败！

班主任的基本业务素质是搞好班主任工作的核心素质，一名班主任不管他的思想素质多高，没有一定的基本业务素质，其班主任工作将很难展开，也不可能成为一名优秀的班主任。

首先，班主任须有比较渊博的知识。师者，传道受业解惑也。班主任不论是在自然科学领域，还是在社会科学方面，不论是数理化还是音体美，不论是油盐油酱醋还是医药卫生，都应懂一点，才不致于闹出“我们不仅要成立男子篮球队，而且还要成立女子女球队”的笑话。我们在各个领域，不要求都成专家，但至少能稀泥糊糊，才不会“开黄腔”。孤陋寡闻者，其学生定然得不到全面发展，造就的是新一代孤陋寡闻者，自己知识面太窄，传什么道？解什么惑？

其次，要懂得教育规律，才是真正的灵魂工程师。如果说责任心是班主任最关键的思想素质，那么，懂教育规律是班主任最关键的业务素质。掌握了教育学、心理学的知识，并能把教育理论同教育实际结合起来，应该是懂教育规律了。等能做到“会”教育，才能说具备了工作能力。具备了这一素质和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走弯路，少犯错误。带出来的班，班风才正，班风才团结、务实、健康、积极向上。不懂教育规律，只能说是“教书匠”，而非“工程师”。这种班主任只能滥竽充数，既不会对班集体作整体导向，又不会做个体工作。要么只抓清洁卫生和迟到缺席而忽视调动学生的学习积极性，要么样样先进而班上文化成绩平平，要么喊得轰烈烈而学生无动于衷。要么婆婆妈妈，要么高高在上，要么事无巨细统统包办。

第三，班主任要具有营造良好的班集体的能力。

良好的班集体有助于培养学生的自尊、自律、自强的能力，有助于学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。因此，面对跨入学校大门的学生，班集体的建设尤为重要。这就要求班主任具有较强的组织能力。这是班主任做好班级工作，使班级具有凝聚力和战斗力的关键。它可将全班学生的心吸引在一起，形成统一的向往和追求。同时要善于调动每一个学生的积极性，促进同学间的团结、友爱，形成勤奋好学、奋发进取的良好班风。同时，一个班级能否跟上时代步伐，很大程度上要看班主任有没有创造力。不同的学生，特点各异，即使同一学生，在不同的时间、环境，也会表现出不同的行为特点，因此班主任要善于采用理论联系实际的方法开展班级工作，营造一个良好的班集体。

第四，班主任要具有激励学生主动创新的能力。

创新是素质教育的核心。新时期的班主任，应具有激励学生主动创新的能力。具体应从三方面入手：第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的框框，让学生大胆求真、求新，点燃对新知识、新问题的好奇之火，养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时，及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励，通过态度、表情的行为方式传递给学生，让他们及时了解自己的成功，感受成功与快乐，以增强继续创新的决心和信心。第二，培养创新的技能。要培养学生的创新技能，必须引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新。为此，教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间，另一方面还要创设情境，为学生探索导航。第三，培养创新的思维。创新思维是创新活动的基础。要培养创新思维必须在激发兴趣，开启心智上多加研究，调动学生学习的主动性，讲究方法的灵活性，鼓励学生积极探索问题的答案，寻找尽可能多的解答方式。

第五，缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。

在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。比如：作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重，不能操之过急，通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。

第六，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任教师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。

其次，班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。