浅议班主任的工作能力

随着时代的不断进步, 社会各行业的竞争日益激烈, 而竞争的关键是人才的竞争, 是人才综合素质的竞争, 这一观念已为社会广泛认可。新世纪呼唤新型人才, 而新型人才必须具备健全的心理。一位教育家说过, 在中小学, 没有班主任, 没有班主任的卓越工作就谈不上21世纪的教育。作为一名教育工作者, 尤其是学生教育工作最直接的责任者——班主任, 如何在新的不断变化的社会形势下开展良好的班级工作, 达到良好的教育效果, 培养学生过硬的综合素质, 以适应社会对高素质人才的需求, 是一个具有重要现实意义和深远历史意义的课题。班主任是班级思想德育过程中的直接实施者、组织者和领导者, 在学生的思想品德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作, 不仅要正确认识班主任工作的意义, 明确班主任工作的任务, 而且必须研究和掌握班主任工作的技能。

1 班主任要具有组织和建设班集体的能力

班集体是由学生组成的基层组织, 是学校进行思想品德教育和教学的基本单位。班集体要有正确的前进方向和共同的奋斗目标, 有坚强的领导核心, 有自学的组织纪律, 正确的集体舆论和优良的班风。它既是教育的对象, 又是教育的主体。实践证明, 班级德育工作的质量, 对整个班级工作的质量, 对学校教育工作的质量有决定性影响。

一个健全的班集体, 要有一批团结在班主任周围的积极分子, 以及从中挑选出来的班干部所组成的班级领导班子, 并通过他们团结和带动其他集体成员, 这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现、考查和配备班干部, 发挥班干部的主动性和创造性, 善于在班级活动中锻炼干部, 这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动, 让每个同学都有机会为集体集体服务, 既培养了学生的主人翁的责任感、荣誉感, 又锻炼了他们的工作能力, 使他们成为领导班级工作的核心力量, 从而加强班集体的凝聚力、向心力。

2 班主任要给学生以平等的自由和追求的信心

班级管理的核心是以人为本, 充分相信学生的自我管理能力, 尊重学生的权益, 鼓励学生的自主和创新。不能把学生当作没有思想甚至没有自主能力的群体, 而是要看到每个学生自身的闪光点和个性, 以亲和的态度去了解他们, 关心他们, 教育他们, 进而管理他们。

作为班主任, 要重视和发挥好班会的作用。每次班会都应该给学生一个自由讨论关于健康、学习、班级管理、课堂纪律及活动计划的时间, 引导学生实事求是地分析和研究自己, 明确自己的长处和短处, 审视自己的现在, 去设计自己的未来。要求学生在做到学习上进步的同时, 还应当加强自身能力和特长的培养。

3 班主任要具有协调学校、家庭和社会的能力

德育是一项关联学校、家庭、社会诸方面的系统工程, 是一个相互联系、相互促进、相互制约、不可分割的整体。我们只有从大德育观出发, 把这几方面当作一个整体思考问题, 使三者密切联系、密切配合、步调一致, 建立“三位一体”的德育风格, 才能有效地促进青少年学生思想品德的形成和发展。要使德育收到最佳效果, 班主任必须协调好学校、家庭、和社会三者的紧密结合, 形成合力, 结成网络, 才能发挥德育的总体功能。

4 班主任要具有教育转化后进生的能力

后进生和先进生是相对而言的。所谓后进生, 通常指思想品德不良, 或学习成绩不合格的学生。作为班主任要有高的度的政治责任感, 充分认识到教育好每个学生是学校和人民交给班主任的光荣任务, 是班主任应尽的职责, 也是关系到学生前途的大事。要认真做好关怀、爱护、尊重他们。对学生负责, 在以诚相等, 以情感人, 做学生的知心朋友:既尊重他们, 又严格要求他们;坚持一分为二, 善于发现学生的闪光点, 并发挥集体力, 形成强大的教育优势, 把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来, 增强集体荣誉感, 及时肯定他们的成绩和进步, 使他们看到前途和希望。

5 班主任要具有正确评价考核学生的能力

在班级管理中建立完善的制度后, 如何对全体学生进行考核, 这关系到全体学生的切身利益, 特别是考核制度的公正性如何, 直接影响到全班学生的积极性, 为了做到公平公正的考核学生, 我们可以采用了如下制度对学生进行考核。建立班级日常管理一览表、学生学习成绩一览表、学生操行量化一览表, 依据此表进行集体荣誉激励和个人荣誉激励。集体荣誉激励参评对象为:各学习小组、管理小组等, 评比时间为每月一次, 评比依据:民主评议和各个小组成员各项考评分总分, 荣誉名称可以为:学习进步小组和先进管理小组;个人荣誉激励参评对象是全班学生, 评比时间为每周一次, 评比依据是:量化统计表, 荣誉名称为:学习勤奋奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖。

6 班主任要具有平和的心态及持久作战的能力

学生正处在青春期, 都有一种冲动, 犯错误是难免的, 伟人都犯错误, 何况学生。决不能一碰到学生犯错误就大发雷霆。学生犯了错误我们应该以平和的心态来正确对待。在当前的班主任工作中, 我们存在一些认识上的误区, 认为一上来就要给学生一个下马威, 把“邪”学生压下去就少犯或不犯错误了, 就可以一劳永逸了。正确的做法应该是“疏”而不是“堵”, 动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 让学生逐渐地改掉不良习惯。应该坚决摒弃掉“一棍子打死”的错误做法。

面对犯了错误的学生, 有些班主任急于求成, 怎么批评了还犯, 恨不得一劳永逸;或者埋怨学生怎么素质这么差。有的班主任管理学生其实不是为了让学生真正改正错误, 而是为了管理而管理, 会出现一些思想包袱, 方法简单粗暴。班主任工作是一项系统的工程, 不能有一时应付的思想, 应该抱着打持久战的想法, 任何一蹴而就的想法都是不足取的。班主任应该有一种平和的心态, 教师的职业要求就是教书育人, 当班主任是育人的一项基本功能, 班主任就是管理学生的, 我们的责任就是去教育学生。改变心情就能改变世界, 用一种平和的心态管理学生, 你会觉得这个工作并没有那么多烦恼, 学生也都会变得可教可管, 班级管理也就成功了。

总之, 在班级工作中, 班主任要不断提高自身的综合素质和各方面的能力, 善于采取各种教育措施, 利用一切可以利用的资源, 充分发挥自己的主导作用, 调动学生的积极性, 一定会使德育工作更有成效。

摘要：新时期的班主任工作要与时俱进, 具有时代特色。班主任要具有组织建设班集体、给予学生自由、协调学校与家庭、转化后进生等各方面的能力。

关键词：德育,教育,班主任,能力