班主任应具备的品德素质

2022-09-12

搞好德育工作是班主任的重要职责, 班主任是班级集体的组织者、教育者和领导者, 是联系沟通各种教育影响的纽带、桥梁, 班主任的基本任务是对本班学生进行有计划的经常性的政治思想道德教育, 虽然我们每个科任教师在教学中都能做到既当“经师”又当“人生”, 既教书, 又育人, 但是科任教师更侧重于在科学内容的传授中育人, 而班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、身心健康和活动的教师, 班主任工作的基本任务是对本班学生进行有计划的经常性的政治思想道德教育。这就增强了德育工作的全方位性、针对性、连续性、有效性, 所以班主任是对学生进行德育的骨干力量。班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 班主任应具备良好的品德素质。

品德素质主要包括以下几个方面。

(1) 思想素质。思想素质主要指班主任在思想认识和思想方法方面的品质。是班主任素质结构体系中的灵魂。可以从以下两方面来培养教师良好的思想素质。

树立正确的世界观、人生观、价值观。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者。他 (她) 的言谈举止中流露出来的思想境界和精神风貌对学生起着潜移默化的作用。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成发展阶段, 是人生发展的关键期, 班主任应当在中学生思想发展方面起到领路人、培养者的作用。思想素质的核心内容是世界观、人生观、价值观。班主任要树立科学的世界观, 能用辩证的发展的眼光看待一切。尤其是在学生和班级中发生的事情, 比如“乱班”往往蕴涵着生机和活力, “后进生”往往有许多优点, 甚至很聪明的。

人生观有人生的目的、态度、责任和评价四部分构成, 作为学生人生道路引路人的班主任要有明确的人生目的、端正的人生态度和高度的责任感。优秀的班主任之所以管理学生很成功, 这与他们所具有的责任感、使命感敦促下而产生的不断追求的卓越的奋斗精神分不开的。

价值观对人的生活、学习、工作等各方面都起着支配作用。这就要求班主任应当摆正物质和精神追求的关系。个人、集体、国家利益之间的关系, 索求与贡献的关系, 把自身的价值体现融入国家、社会的繁荣发展之中, 树立为国为民献身的精神, 尤其是对教育事业的献身精神。

(2) 形成良好的工作作风。工作作风是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为, 是思想素质的重要组成部分。良好的工作作风有利于提高德育工作的效率和效果, 做为班主任, 应具备实事求是、严以律己、自我批评、艰苦奋斗和民主的作风。根据不同班主任所表现出的不同的作风, 可分为专制 (独裁) 型、放任 (自由主义) 型、民主型三类。

关于领导类型对成员及团体的影响, 美国实验社会心理学家勒温和心理学家利比特做了两个著名的实验。他们以男孩为被试对象分成三组, 每组五人, 并训练三个成人担任领袖, 分别是独裁类型的领袖、只有注意类型的领袖、民主型的领袖。他们分别领导各组儿童从事他们所爱好的工作, 结果表明在民主型的领袖领导下的工作效果要比其他两组优越的多。

1940年利比特进一步进行了关于民主和独裁气氛的效果的实验研究。他采用了一种特殊的社会测量的技术, 根据人缘分组选取十名儿童, 分成两个等组, 各以一个成人负责领导, 并以不同的领导方法为实验变量, 即一组采用民主的领导, 另一组采用独裁的领导, 由于民主组具有自由讨论的机会, 而独裁组则一味强求服从, 结果表明民主组的统一性和稳定性明显的优于独裁组。同时民主组要比独裁组具有更多的集体精神, 对两组被试会话的分析, 也发现独裁组大部分出现“我”或“我的”自我中心的语言, 而民主组则常常出现“我们”或“我们的”集体中心的语言。并且民主组的被试和领导人处于平等地位, 因而被试和领导人关系融洽。而独裁组的领导居高临下, 主观武断, 被试对他人常采取敌视或反抗的态度。实验结果说明了团结的决定因素在于民主, 有了民主, 才有和谐的统一。缺乏民主, 虽可在领导人的高压下保持统一, 但这种统一是表面的, 不能持久的。可见, 领导人的工作作风直接影响其成员的作风、集体的心理气氛、集体的风气、人际关系的建立甚至集体主义精神的培养。由此, 我们提倡做民主型的班主任, 因为班主任民主的工作作风有助于良好的人际关系的形成、良好的班风的树立、创新精神和集体主义精神的培养。

(2) 政治素质。政治素质主要指班主任的政治立场、政治观点、政治态度和理想信念等方面的品质。它在班主任思想政治素质结构体系中起统帅作用。班主任的思想状况和政治素质直接决定着班级德育工作的成败, 影响学生思想政治品德的形成。中学生在成长过程中接受来自各方面的积极的或消极的社会影响, 班主任必须凭借较高的政治素质及时发现问题并给予有效的教育和疏导。因此, 班主任的政治素质对学生的健康成长有着重要的影响作用。

(3) 道德素质。它是班主任在道德认识及道德行为等方面、社会道德内化的, 较稳固的内在品质。道德品质由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为构成, 主要有四个层次。

(1) 规范的社会公德, 社会公德指社会成员为维护公共生活正常秩序而共同遵守的最基本的道德准则。如遵守公共秩序, 文明礼貌, 助人为乐, 团结互助, 平等友爱等, 这是社会对每一位公民最起码的要求, 作为班主任, 更应该模范执行。这也是其他道德素质的基础。

(2) 良好的职业道德。1997年重新修订办法的《中小学教师职业道德》中规定了八条内容, 主要有:依法执教、敬业爱岗、严谨治学、团结协作、尊敬家长、廉洁从教、为人师表等。作为与学生朝夕相处, 对学生全面负责的班主任, 首先应该模范遵循这些道德规范, 还应当结合《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》、《中学班主任工作的暂行规定》等法律条文, 加强自己的职业道德修养。热爱学生是班主任职业道德的核心内容, 是班主任成功的秘诀。德育工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。

(3) 共产主义道德素质。共产主义道德是人类历史上最高层次的道德, 其核心是一心为公、无私忘我的献身精神。班主任作为班级最直接的管理者, 其言谈举止对学生影响极大, 只有其自身言行高尚, 才能有效地管理学生。作为社会主义学校的班级管理者, 班主任应当具备社会主义道德品质。吃苦在前、享受在后、一心为公、勇于奉献。

总之, 班主任具备了较高的政治素质就可以保证其德育的政治方面;具备了较高的思想素质和高尚的道德品质, 就能够感染和带动学生去追求真善美, 建设文明、团结、严谨、务实、进取的良好班集体。它是形成班主任德育工作艺术的前提条件, 是创造性地开展德育工作的思想基础。

摘要：良好的品德素质是班主任必须具备的首要条件, 是班主任进行德育工作的前提, 班主任的第一项职责是向学生进行思想政治教育和道德教育, 保证学生的身心健康, 因此班主任要有良好的品德素质。

关键词：班主任,德育素质,培养