班主任工作应采用“怀柔政策”

学校是培养“四有”人才的摇篮, 而班主任是班级的组织者和领导者, 特别是对学生的德育教育是班主任工作的重中之重。班主任要注意因材施教, 做好各个层次学生的教育工作, 做到多表扬, 少批评。

刚接初一时笔者有些犹豫, 因为小升初时好成绩都已转学, 剩下的12名学生不是智力差就是些问题学生。但笔者想, 真心和热情是可以感化“顽石”的。开学初的第一次班会, 笔者送给学生两句话, 一句是“做一个使你身边人能感到幸福的人”, 另一句是“我和别人不一样”。当从小学原来班主任那里了解到部分学生“辉煌”的过去后, 笔者送给了学生第三句话:“你们在我的眼里, 过去都是一张白纸, 我们都从零开始。”

笔者以为这三句话应该会让学生感动一阵子, 即使不是全部, 也会有一部分被感动。加之笔者倾注了火一般的热情在这个班级里。然而出乎意料的是, 开学不到三天, 问题就不断出现, 以前“辉煌”的学生一如继往他们的“辉煌”:班级扫把被丢在走廊无人管, 清洁打扫不彻底, 桌凳被人损坏了无人报, 数学作业不完成, 上课打瞌睡还和老师顶嘴……

那几天里, 笔者真的憋了一肚子怒火, 真心真意地对待, 得到的却是如此回报。笔者甚至还产生过运用“以暴制暴”的手段来收拾他们的念头, 但后来转念一想, 来硬的, 也许可以换来一时的风平浪静, 却终究换不来班级长久的太平。笔者开始寻找机会施展“怀柔政策”了。

(案例一) A是一个自以为思想很成熟的男生。父亲四年前因车祸身亡, 家就住在校门口, 当得知我告诉他母亲他在学校的表现后异常激动, 在同学间漫骂老师, 质问笔者向他妈妈说了什么, 为什么在他家长面前“告状”。事后笔者才知道他一向反对他妈妈对他的唠叨, 总是怀疑老师在告他的黑状。

1怀柔政策———“引”

从他很在意老师与家长的交流可以看出, 他是个很在意老师对自己评价的学生, 有着极强的自尊心和上进心, 这样的学生思想转变完全有可能。

机会来了。有天午自习, 笔者正在讲语文练习册, A妈妈站在教室门中请A回家吃饭, A看着妈妈, 做出咬牙切齿的样子, 用眼神示意妈妈赶快走, 可妈妈守在门口就是不离开, 口里轻轻地念叨着“你还没吃饭呀, 回去吃嘛!回去吃嘛!”见题也讲得差不多了, 又不是正课, 笔者示意让他跟妈妈回去吃了来, 速战速决, 可没想到A突然大吼一声:“我不吃, 你回嘛!”在笔者的劝阻下, A妈妈回了, 笔者不动声色地继续讲完练习册, 下课后带着A一起去了他家, A妈妈盛了一碗干饭又太稀, 稀饭又太干的饭, 饭上面还有蒸熟的香肠, A一看到饭就嚷嚷:“你煮这饭怎么吃嘛, 干饭不像干饭, 稀饭不像稀饭。”笔者笑了笑, 拿起筷子吃了一口, 农村新米饭, 浓浓的清香, 烟熏的香肠, 独特的四川风味怎么就不能吃了呢!笔者对这顿饭大加赞赏, 一连吃了好几口, 他妈妈又是驼背, 独自挑起生活的重担抚养着他和妹妹, 生活的不容易让这位母亲看起来更显沧桑, 针对他家里的情况, 笔者晓之于情动之于理, 在笔者的带动下他津津有味地吃完了这顿饭。

之后, 奇迹出现了, A变得温顺了, 变得通情达理了, 还多次主动地帮妈妈煮饭呢……

一次小小的引导, 使笔者的工作峰回路转, 少了些阻碍, 工作自然也就变得顺风顺水了。

(案例二) B是一个初二休学后又复学的男生, 父亲在两年前也因病去逝, 该生人缘好、活动能力强。所以, 开学初笔者任命他做班长。但往往因为他不能及时上交作业或完不成背诵任务, 不被其他同学认可。一段时间后他自己主动提出不做班长。不做班长后的B对自己的要求也慢慢放松, 一些不良习惯渐渐暴露出来。表面上他对老师的教育总是很快接受, 但在学习中又总是表现出心不在焉。一个如此具有影响力的同学, 本身就是一把双刃剑。他可以使集体更加团结, 更加具有凝聚力, 也可以给班里造成很大的负面影响。

2 (怀柔政策) ———“勉”

B同学长期被大家推崇、尊重, 一旦成绩上不去, 就得不到同学的持久尊重和老师的信任, 内心自然空虚。他需要的是真正意义上的勇气和自信。

怎样走进他的心灵, 用智慧去浇灌他即将枯萎的自信花朵呢?经过反复的思考, 笔者效仿李荣江老师。买来一本关于励志的名言传记, 把书里一些名人如何从逆境中奋发的故事用红笔圈点出来送给了他, 并告诉他:“老师送你一本书, 你别都看, 你只阅读老师用红笔圈点了的文字。等读完了, 你告诉老师所有圈点的部分反映了一个什么共同的特点就行了。”一招发出, 笔者静观其变………三天后班会课前, 小B找到了笔者, 说:“老师, 你的书我看守了, 你圈点的字都是逆境中成才的格言……”说着说着, 他低下了头。笔者看着他的表情, 心里很高兴, 但表面上还是很平静地说:“今天老师不想谈这个问题, 我有一个新的任务交给你, 可以吗?本周我们班值日, 你带领同学们搞一下大扫除吧, 你就是队长!态度第一, 清洁第二!”笔者故意把态度说成第一, 对他幽了一默, 他心领神会, 转身去了。大扫除结束, 笔者在班上对今天的成绩大加赞赏。笔者看见他的眼里闪着光芒, 从此他总是吆喝着大家一起背书, 一起做作业, 一起打扫卫生, 甚至一起锻炼身体。

苏霍姆林斯基说:“要善于识别人身上的光明面和阴暗面。一个人在你看来不管多么不可救药, 你也要善于在他身上看到善良点、光荣点。什么叫尊重人?尊重人就是相信人身上有着善良的因素。”学生的心本是善良的, 只是由于环境的变化让一些学生的心灵蒙上了一层灰。只要我们真心去关爱他们, 用真情去激励他们, 用“怀柔政策”去帮助他们, 他们心灵上的尘垢一定能被拂去的, 冷漠的心一定能慢慢融化的。