学科历史论文提纲

论文题目：“课程思政”历史教学中学科特性的彰显探究 ——以初中“中国现代史”教学为例

摘要：近年来,国家特别重视思政课程的建设,“课程思政”的提出是其重要体现。在义务教育阶段,历史课与思政课共同承担着思想政治教育的任务,两者关系密切,“课程思政”在中学历史教学中的运用也成为热门的研究话题,学科融合呼声高涨。但二者分属不同学科,学科内部有其特定的逻辑和内涵,在教学呈现方式上有所差异。因此,在秉承“课程思政”理念的基础上,在历史教学中如何发挥历史课特殊的“思政”内涵,如何彰显历史学科特性,正是本文要讨论的问题。义务教育历史教科书中的中国现代史即中华人民共和国的历史,通过对比发现,它与初中《道德与法治》教科书的内容存在大量交叉重叠。同时,中国现代史部分内容理论性强,相对比较抽象,学生学习理解难度大。在实际教学中,历史课容易忽略学科特性。具体表现为内容处理不当、方法选择欠妥、史论处理脱节。究其根源,这与教师自身专业素质、现实教育环境等息息相关。因此,“课程思政”历史教学中应当重视彰显学科特性,即明确历史意识,在学科核心素养统领下彰显学科特性;感悟历史味道,在学科教学方法运用中彰显学科特性;理解思政功能,在学科适度交融之中彰显学科特性;融入历史境界,在学科基本理念把握中彰显学科特性。

关键词：历史课教学;课程思政;历史学科特性

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由及意义

二、研究现状

(一)历史教学与思政教学相关联的研究

(二)历史教学与思政教学相区分的研究

三、“历史课”与“思政课”的相关辨析

四、论文结构及研究方法

五、本文的创新之处与不足

第一章 初中中国现代史基本内容与思政学科的交叉

第一节 初中中国现代史的基本内容

第二节 初中中国现代史课程内容与思政学科的交叉点

第二章 “课程思政”历史教学中学科特性不明的表现及影响因素

第一节 “课程思政”历史教学中学科特性不明的表现

一、内容处理不当

(一)重理论,轻叙事

(二)重宏观,轻细节

(三)重结论,轻过程

(四)重事件,轻人物

(五)重时代性,轻历史性

二、方法选择欠妥

(一)“课堂提问”笼统化

(二)“教学活动”表面化

(三)“历史主线”模糊化

(四)“教学过渡”生硬化

三、史论处理脱节

(一)史料选用失当

(二)“以论带史”刻板

(三)“史”“论”不分

第二节 “课程思政”历史教学中学科特性不明的影响因素

一、教师自身专业素养的影响

(一)历史学科本质认识不清

(二)历史课程标准解读不准

二、现实教育环境的影响

(一)教学评价形式单一

(二)急于求成的教育心态

第三章 讲出历史课的味道和特色

第一节 明确历史意识,在学科核心素养统领下彰显学科特性

一、突出“时空”意识

二、发挥“史料”价值

三、实现“史论”统一

第二节 感悟历史味道,在学科教学方法运用中彰显学科特性

一、描绘历史细节

二、挖掘历史故事

三、刻画人物形象

四、还原历史事实

五、贴近生活实际

第三节 理解思政功能,在学科适度交融之中彰显学科特性

一、适度运用“思政知识”,提升历史课堂实效

二、合理利用“思政元素”,培养学生家国情怀

第四节 融入历史境界,在学科基本理念把握中彰显学科特性

一、强化历史证据意识

二、夯实史学专业素养

三、提升自身的历史感

结语

参考文献

致谢