学生学科素养高中历史论文提纲

论文题目：高中历史整体教学研究

摘要：整体教学是一种利用教学内容关联性,控制教学内容,把握教学进度以完成教学目标的教学方法。它以“整体的人”作为理论的参照点和内在框架,充分体现人文主义,重视学生的全面发展。近年来,整体教学在英语、数学等学科领域发展得如火如荼,而历史既与生活息息相关,又与其他学科密切相联,整体教学在历史学科的应用却鲜有人问津。历史学科的整体教学包括教师预备、学生预习、课堂交流、课下实践四个环节。高中历史整体教学充分体现了先学后教的原则,突出学生的主体地位,因此教学环节也可称为学习环节。学生的学以课前预习为基础,以课堂交流探讨为实现方式,以教师引导为形成过程,以课后的评价体系为学习的最终成果。学生通过高中历史整体教学可以在课前预习,在小组合作中收集知识、提升自我,在课堂上交流分享,在课下合作实践,打破学科界限,整合知识实现质的提升。教师的知识储备是历史课堂得以正常进行的保障。整体教学需要授课教师掌握以课程标准为核心的广博知识,依据实际情况划定预习任务。教师通过高中历史整体教学一方面可以课程内容为基础,以学科素养为参照,对知识进行提炼;另一方面还可以强化掌控课堂节奏的能力,提升专业技能。在现有研究的基础上,对高中历史整体教学的概念、理论基础、特征与作用进行阐述,运用文献法、调研法和观察法对高中历史整体教学的实施现状进行了分析与探究,发现目前高中历史整体教学在实施过程中遇到如知识整合难度大、运用地域范围小、学生预习情绪不高以及课堂效果不及预期等问题,从教师素养、课程内容、学习环节和课后环节四点提出应用实施策略,选取《影响世界的工业革命》和《明至清中叶的经济与文化》两课运用整体教学的视角制作教学设计。通过以上研究,希望能为一线高中历史教师提供参考与借鉴,以帮助整体教学在高中历史学科领域内大放异彩。

关键词：高中历史;中学教育;整体教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题缘由

二、文献综述

三、研究意义

四、思路方法

五、创新之处

第一章 高中历史整体教学概述

一、高中历史整体教学的概念界定

(一)整体教学

(二)整体教学在高中历史学科的应用

二、高中历史整体教学的理论基础

(一)整体主义理论

(二)解构主义理论

(三)建构主义理论

(四)教学过程最优化理论

三、高中历史整体教学的特征

(一)目的性

(二)关联性

(三)灵活性

四、高中历史整体教学的作用

(一)统整历史知识

(二)优化教学流程

(三)培养学科素养

第二章 高中历史整体教学实施现状

一、调查方案设计

(一)调查目的

(二)调查对象

(三)调查工具

(四)调查方法

二、调查结果分析

(一)调查对象基本情况

(二)整体教学运用情况

(三)调查对象意见建议

三、教学存在问题

(一)知识整合难度较大

(二)运用地域范围较小

(三)学生预习情绪不高

(四)课堂效果不及预期

(五)缺乏科学评价机制

第三章 高中历史整体教学实施对策

一、教师素养

(一)提升专业水平

(二)研究课程标准

(三)优化授课语言

二、课程内容

(一)研究多样教材

(二)运用前沿理论

(三)创新开发课程

三、学习环节

(一)灵活有度

(二)有效预习

(三)设计教学

四、课后环节

(一)探究与实践

(二)反馈与评价

第四章 高中历史整体教学案例设计

一、《影响世界的工业革命》教学设计

(一)教学预备

(二)教学过程

(三)教学反思

二、《明至清中叶的经济与文化》教学设计

(一)教学预备

(二)教学过程

(三)教学反思

结语

参考文献

附录 A 高中历史整体教学调查问卷

附录 B 高中历史整体教学访谈提纲

致谢