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摘 要：康德的道德哲学并没有取得他先验哲学所取得的那样高的成就，且日益式微。其原因就在于康德道德哲学面临了三大困境：自由意志的悬设受到了挑战；道德实践上面临的困难；叔本华对绝对命令的批评。关键词：康德；道德哲学；自由意志；绝对命令一、问题的提出康德是德国古典哲学的代表人物，人类哲学史上鲜有的集大成者...
2024-05-03摘要：康德的哲学体系博大精深，理论深刻，他在西方近代史上以其独特的方式表达了道德哲学的深刻原理。本文首先概谈康德道德哲学的主要理论内容，结合时代条件阐述康德道德哲学的现实意蕴。关键词：康德；道德哲学；理论；现实中图分类号：B516.3文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-002...
2024-04-19论康德道德思想中的责任的哲学理解论文“责任”在康德道德哲学中是一个重要而又关键的概念，在康德整个道德哲学体系中占有中心地位。康德强调道德就是出于对责任的尊重而行为，他极力反对以行为后果作为道德评价标准的做法，认为如果仅仅是人的行为的后果合乎责任，而行为的动机是因为爱好或者其他个人的目的，那么这一行为...
2024-05-04道德形而上学:康德哲学体系的核心至今为止,对康德“三大批判”之间关系的解释并不能令人满意.实际上,对康德的道德形而上学可以作“道德的形而上学”与“道德形而上学”两个不同层次的理解.后者才是康德所真正关心的“未来的”作为“科学的”“形而上学”.等书是为“道德形而上学”作导论,...
2024-05-101 海德格尔的真理之思——“存在之真理”到“存在者之真理”的发生海德格尔以语言先于物的观点,追溯词源,从语言的角度思考存在,海德格尔认为:1)词语让物成其为物,词语缺失处,无物存在。2)词语崩解处,物才存在。即语言作为对物的描述,只有当它回归到原始涵义,才能揭示人如何接近物,接近物本身的状态。海德格尔认为希腊语中“涌现...
2024-04-07康德道德价值论文 篇1：康德与孟子伦理思想之比较 在道德的绝对性与相对性问题上,康德和孟子都肯定道德价值的绝对性与人格尊严。在道德与幸福的问题上,康德与孟子都认为道德与幸福是对立的,但...
2022-04-16康德美学研究论文 篇1：康德美学来源研究中的调和论及其理论误区 摘 要：康德的美学思想是在继承和革新前人成果的基础上形成的。对此，学术界流传着这样一种观点，即认为康德美学是对欧洲大陆理性主...
2022-04-16康德政治思想探析论文 篇1：试论公共精神的哲学意蕴 摘要： 公共精神是人类自古就有的一种精神现象，它涉及人类的经济、政治、文化等所有的公共生活领域。随着现代社会公共领域的生成，公共精神正逐...
2022-04-19摘要：康德道德教育思想是其整个思想体系的重要组成部分,也是人类教育思想史上的一颗璀璨明珠。康德道德教育思想主要体现为对受教育者内在道德动机的激发与善良意志的培育,倡导受教育者在以形式性...
2022-11-15康德违约康德是18世纪德国伟大的哲学家、思想家，一生深居简出，从未踏出过出生地半步，每天的生活极有规律，不外乎就是起床、喝咖啡、写作、讲学、进餐、散步，日复一日，年复一年地重复着简单的学者生活，就像一台机器一样精准，从未有过什么变化。每天下午3点半，工作了一天的康德先生便会踱出家门，雷打不动地开始他...
2024-04-17康德道德教育思想论文 篇1：杜威道德教育思想及启示 摘 要 杜威道德教育思想影响深远，其思想的核心在于明确了兴趣的意义和学校德育目的，建立了“三位一体”的道德教育模式，从心理学视角分析道...
2022-04-19摘要：阿伦特生活在一个动荡的时代,她的一生所思都是对她所处的时代的回应。具体来说,她对二十世纪出现的一系列历史性事件如:极权主义制度的出现、原子弹的引爆与种族冲突等问题,做出了独有见地的...
2022-11-15庄子和尼采都是文学性的哲学家, 庄子生活在我国历史上战争最为频繁的战国中期, 为了保全自身, “在庄子的世界中, 英雄形象和偶像人物则全然被消解掉了, 因之激情也被恬静所取代。对于苦难的体认以及从苦难世界中所作的精神提升, 这是庄子式的悲剧意识。”【1】尼采认为, 悲剧在本质上是酒神艺术。古希腊艺术产生于日神冲动和酒神...
2024-05-24康德思想道德教育论文 篇1：康德“人是目的”道德法则在高校道德教育中的作用 康德的道德法则在各个领域有着广泛的应用，本文作者将道德法则中的“人是目的”应用到高校道德教育当中，强调要重视学...
2022-04-21第一篇：药明康德认识实习报告《纯粹理性批判》(康德)读书笔记第一版序讲哲学的危机，第二版序一上来就讲哥白尼革命。由结果判断学问是否走上康庄大道的容易我一点都看不出来，这个结果有两个可能一自...
2023-05-011 引言毫无疑问, 经典思想家们关于社会、文化和哲学的思想总是对人类的方方面面产生着深远影响。德国哲学家伊曼努尔·康德提出的关于“人是目的 (End) ”的伦理思想以及他对“假言命令” (Hypothetical Imperative) 和“定言...
2024-04-18——变地域文化为科学实践活动资源的尝试小学科学是一门体现“以人为本”的全新课程, 其大部分知识都需要学生去亲身实践, 只有这样, 才能让学生有所发现、理解和运用。实践活动是学习科学的有效手段, 《科学课程标准》指出:“引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。”由此可见,...
2024-05-30宇宙起源学说的创立者康德，在天文学、哲学等科学方面有过不少重要贡献。在养生健身方面，他也有自己的独到见解。这位度过八十个春秋的伟大学者，日常生活中有诸多与众不同之处：准时的习惯。康德平时生活很有秩序，不论是写作、讲课、与人谈话，还是睡觉、吃饭、散步，时间都安排得井然有序。在寇尼斯堡大学任教期间，邻居...
2024-04-10“我们的所有道德意识 (意) , 以及在此基础上的道德表达 (语) 和道德行为 (身) , 要么是来源于我们的道德本能, 要么是来源于我们的道德判断。”追索人类道德生活的动力根源, 概括论之莫过于道德本能及道德判断二者。其虽为道德抉择困境中之极端表现形式而难被一般人在平常道德生活中所遭遇, 但对...
2024-04-21一、康德伦理学思想概述康德非常赞同古希腊哲学将知识的区分为形式的知识和质料的知识, 形式的知识即逻辑学, 质料的知识包括经验的物理学和伦理学, 前者研究现象界的自然规律, 后者研究物自体界的自由规律。“就像纯粹数学区别于应用数学、纯粹逻辑区别于应用逻辑一样, 如果人们愿意, 也可把伦理的纯粹哲学 (形而上学) 与伦理的...
2024-04-12