中学生管理论文范文

以下是小编精心整理的《中学生管理论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】核心素养下班级管理中学生自我管理的实施要培养学生自主管理能力;要提高班主任的管理能力;要转变家长的教育观念。本文进行了班级管理中学生自我管理存在的问题及原因分析，整理了核心素养下班级管理中学生自我管理的实践案例，总结了核心素养下班级管理中学生自我管理的对策，希望能够为新时期班级管理工作提供新的思考方向。

第一篇：中学生管理论文范文

规范高校学生管理，加强学生自主管理

【摘要】学生日常规范管理是指辅导员在管理过程中树立民主法治观念，依照国家法律法规和学校规章制度，在公开、公正、科学的原则下，按照程序实施有序管理，最终实现科学育人的目的。给学生创造一个自由有序的环境，一方面使他们身体健康，心智得到完善和发展，具有良好的品德;另一方面使他们能够清楚而深刻地思考、热情地探索、勇敢而果断地行动。

【关键词】学生管理;规范

随着我国高等教育事业的发展和教育改革的深入，学生学习、生活的物质条件不断得到改善。但高校改革在给高等教育管理带来广阔发展空间的同时，也给学生的管理工作提出了新的挑战。

一、高校学生管理存在的问题

在当今中国高等学校学生管理中，管理的不科学性，管理中的漏洞，影响着高等教育改革发展，不利于提高办学水平、满足高层次人才成长要求。一方面，建设高度民主的法制社会是我们国家的战略目标，实现这一目标要靠全社会成员的努力，而大学生今天是社会的一分子，将成为社会建设的核心。他们今天所处的环境、接受的教育和培养的习惯对今后为人处事的方式及未来发展方向密切相关。如果我们在大学教育里讲授现代的文明和历史，传授现代的理论和观念，对他们的行为却实施落后的管理，不顾他们的感受和思想，就无法实现师生深层次的交流沟通，不利于培养他们正确坚定的政治信念，更高的教育目标就不能实现。另一方面，社会进步带来学生的思想的变化，学生维权意识增加，高校也是社会的一角，评奖评优、出国、入党等敏感问题学生高度关注，随意性强、落后、不规范的管理将刺激歪风邪气的产生，带来许多的矛盾，这些矛盾解决不好就容易引起学校的不稳定，发展下去会影响学校正常的秩序。因此，高等学校的稳定、发展离不开辅导员对大学生日常生活和思想政治工作的和谐管理。加强管理工作的规范性、科学性，是实现高校和谐管理的重要措施之一。

二、学校规章制度促进学校学生管理

规范管理的主旨是依法依规管理，杜绝管理过程中的随意性和人为因素。学校的各项规章制度就是辅导员管理的规矩，有这个规矩才能有良好环境的方圆。学生规章制度的制定实施，不仅要符合国家法律的精神，遵循学校管理者的意志，而且要充分征求听取被管理者的意见，在实现科学有序管理的同时，使大学生在被管理中受到教育，自觉地参与到管理活动之中。当然，规章制度的制定还要坚持公平公正的原则。公平公正的规章制度可以保证学生竞争的平等，保证管理过程的良性发展。失去了公平公正，就是保护投机取巧，保护不正当竞争，是以牺牲大多数人竞争的积极性而维护少数人利益的做法，是对规范管理和科学管理的致命损害。此外，及时总结工作中的经验和行之有效的做法，把日常琐碎工作系统化归类，在广泛征求意见的基础上进行相应的提炼提升，作为规章制度之外适当的补充加入到学生管理之中，贴近学生生活，工作针对性更强，管理效果更加突出。

在实施管理的过程中，依照程序进行是非常重要的。许多管理上的违规行为，学生因为利益争端产生的矛盾，都是没有按照程序管理的结果。规范管理要求管理过程中的每个基本环节都有章可循，尽可能少的掺入人为的不确定因素。比如大学生的奖学金评定，都是按照学生的综合素质测评排名来确定的。而综合素质测评里对成绩、思想政治表现、活动情况的所占比例有严格的规定，每项活动的分数累计也清楚划分，每个学生的加分情况都要在班级公示。在评奖过程中如果不按程序进行，随意加分，或者私自提高分值，都要引起学生的不满，带来管理上的极大混乱，起不到奖学金的奖优示范作用。可见，认真按照管理程序组织实施是大学校园规范管理、提高效率的保障。

三、提高教师个人修养、丰富工作经验

高校学生规范管理的最终实施者是辅导员，他的素质、修养、工作经验决定其工作水平，工作效果。大学生是非常活跃的群体，由于特殊的年龄和相对简单的人生阅历，他们的思想、情绪非常不稳定，经常做出一些意外的行动，给规范管理带来困难。大学生的出格行为有时并非出于本意，情绪冲动、侥幸心理、追赶时髦等都有可能使他们违反纪律，辅导员在管理过程中如果不仔细分析、区别对待，管理虽然能够实现，但真正育人的目的却不能达到。因此，辅导员在工作中要加强学习，提高自己的政治理论水平和个人修养，培养广博的胸怀，注意虚心学习总结工作经验，能够正确对待学生所犯错误，并对他们进行恰当的引导，这些在实际管理工作中是非常重要的。

加强学生自主管理 构建以学生为中心的管理模式实现学生自我管理作为教育工作的重要方面，在管理工作中确保学生的主体地位，尊重和维护学生自主学习的权利，就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥，使他们的个性得到充分的张扬，学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等，不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，这不仅是改进学生工作，为学生的自主发展提供更大空间的需要，也是我们这些年来在学生管理工作中的成功经验。实际上学生的“自我管理”，就是一种民主的、开放的、人性化的管理，它更加有利于实现学生成才的目标。

随着社会进步，经济发展，人才的需求也越来越大，对大学生身体素质，综合能力提出了更高的要求，高等学校肩负着为社会输送人才的重任，规范学校管理直接影响着学生的未来。规范学校规章制度，提高教师综合水平，加强学生自主管理作为规范学校管理的重要为途径，对学生未来的发展起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]李仕武.高职生的群体特点及其管理对策.职业教育2001.

[2]教育部教育司.高职高专教育改革与建.北京：高等教育出版社.2004.

[3]隋松智.坚持以人为本创新高校学生工作.国家教育行政学院学报，2004，(4)

[4]王再学， 武海燕.以人为本——高校学生管理的新模式[J]，中共郑州市委党校报.

[5]彭丽娟.以人为本的高校学生管理模式探究[J]，湘南学院学报.

作者：王燕军

第二篇：核心素养下班级管理中学生自我管理的实践研究

【摘要】核心素养下班级管理中学生自我管理的实施要培养学生自主管理能力;要提高班主任的管理能力;要转变家长的教育观念。本文进行了班级管理中学生自我管理存在的问题及原因分析，整理了核心素养下班级管理中学生自我管理的实践案例，总结了核心素养下班级管理中学生自我管理的对策，希望能够为新时期班级管理工作提供新的思考方向。

【关键词】核心素养  班级管理  自我管理  问题  原因  案例  对策

【课题项目】本文系2021年甘肃省教育科学“十四五”规划课题《核心素养下初中班级管理中学生自我管理的实践研究》研究成果，课题立项号：GS〔2021〕GHB1683。

核心素养观念强调要培育具备综合素质和关键能力的新时期人才，在这个过程中班级管理的作用至关重要，班级管理的理念也需要不断更新，更为重视学生自我管理能力的培育，保证在核心素养观念下，能够创新班级管理方法，提高班级管理的有效性，使学生能够在良好的班级环境中学习，提升其学习效率，促进学生发展。本文进行了班级管理中学生自我管理存在的问题及原因分析，整理了核心素养下班级管理中学生自我管理的实践案例，总结了核心素养下班级管理中学生自我管理的对策，希望能够为新时期班级管理工作提供新的思考方向。

1.班级管理中学生自我管理存在的问题及原因分析

1.1学生方面的问题反应

核心素养教育观念强调，我们的教育不仅要向学生传授相关的学科文化知识，更重要的是对学生进行个人能力的培育，只有将“关键能力”培育放在教学的首位，才能保证学生行为规范形成一个积极的态度和方向，帮助学生树立正确的人生观念和道德准则。尝试让学生进行自我管理，就是个人能力教育的一个方向，也是一个重要的实施路径，但是目前实际的情况却是很多学生对参与班级管理缺乏自信心，他们觉得自己不可能管理好班集体，这本来就是教师的责任，自己的管理會失去教师的信任，甚至会觉得自己会惹事，所以总是不敢在班级管理的过程中，发挥自己的潜能与智慧。其次，班级内很多教师选择的班级干部，在管理的过程中没有考虑到集体管理的重要技巧，往往以自我为中心缺乏管理能力，使得管理效果不理想，自主管理的优势始终得不到发挥。另外，高学段的学生面临升学压力而导致缺乏管理热情，多数学生的管理工作就是机械地执行教师的命令，没有将个人能力的训练与班级管理工作紧密融合起来。

1.2教师方面的问题反应

班主任基本都具备较强的班级管理能力，但是这种能力并没有释放到学生自我管理的培训之中，使得很多学生缺乏班级管理的经验，没有在潜能发挥的过程中，看到规范集体、融入集体、管理集体的能力训练效果。究其原因，传统的班级管理过于死板，没有依据学生的年龄以及成长规律进行合理探讨。首先，教师布置的班级管理办法之中，让学生自我管理的参与程度控制不当，很多教师就是象征性地让学生参与一下管理工作，更多的还是执行教师的命令，有的虽然尝试了创新管理方式，让学生积极参与管理，独立管理的空间更大，但是没有时时监督，所以导致管理效果不理想。其次，教师组织的自我管理活动的权利过于集中，也就是管理的主要权利在班委会的手中，这样使得管理的民主性没有得到发挥，管理的过程中，很多同学都没有得到应有的管理训练，这也使得班级自主管理模式的推行变得没有实际效果。

1.3家长方面的问题反应

伴随着核心素养教育的进行，学校对于学生的道德水平和思想认知情况都进行了更多的关注与培育，在尊重学生主体作用之时推行对学生自主班级管理工作，也是为了发挥学生的综合能力，培养学生的核心素养，助力学生建立正确观点体系，有利于学生自我完善。但是，很多家长并不理解核心素养教育理念的相关内容，自然也就不理解教师让学生自主管理班级的用意，使得管理工作很难开展。具体原因就是家长过于溺爱学生，同时也只看重学业，认为只要重视学习就好了，不需要参与学习之外的任何活动。在这样的偏激思想下，自主管理的班级模式很难推广。

2.核心素养下班级管理中学生自我管理的实践案例

2.1设立民主管理环境

班风优化：为了设立民主管理环境，教师重视了班风建设，在班风内容之中设立了“每一个人都管好自己，我们就是最优秀的班级”这样的标语，并将这种自我管理规划的意识，通过班会、早会、德育教育等活动，深入到班级内学生的内心。

（1）人员分工：尽可能设立更为民主的班级管理的人员分工模式。除了班委会基本成员之外，教师还要设立与之相对应的组长管理组织，班级内分成几个小组，每一个组长都会对班委会管理的公平公正行为等进行监督，通过合理的人员分工就会实现更为民主的管理环境。（2）每周班会：教师要利用班会来传递民主的管理思想，在班会上不断强调每一名同学都是我们班级的管理者，班级干部是领路人，所有的管理都是为了我们这个集体的进步。（3）意见反馈：为了更好地落实民主管理模式，教师还要设立意见反馈的渠道，可以以网络的形式来进行，这样能够降低学生的顾虑，让教师有更多的渠道来了解班级内的情况。（4）管理反思：通过设立民主管理环境，学生参与班级管理的积极性更高了，同时也能够解决班级管理权力过于集中的问题。

2.2分权民主管理制度

（1）管理分层：教师设立不同项目的管理人员，例如，大到班长，负责组织管理班级全面工作，特别是有重大活动的时候要做好沟通;小到美术委员，任何美术学科的工作都应该进行辅助和引导。管理分层越详细，班级内民主管理落实更为到位，特别是每个小组的组长都是管理的关键人员，能够对本小组内所有成员的学习成绩、纪律情况等进行监督，是特别重要的岗位。（2）人员轮换：班级管理人员要进行轮换制，每隔一个学期就完成一次轮换，这样能够确保学生都能够有锻炼的机会。另外，管理能力较强的学生先进行管理，其他同学就可以模仿学习，最终实现管理能力的训练，落实核心素养教育目标。（3）管理反思：分权民主管理制度的落实，使得每个人都参与管理的模式落到实处。

2.3落实制度管理模式

（1）设立制度：教师要与学生一起来设立班级管理制度，不能以教师一个人的意见为主，而是要以整个班级的学生的建议为主。另外，制度的内容要越详细越好，确保发生问题都能够在班级管理制度之中，找到獎惩办法。同时，教师要在管理的过程中，不断完善管理制度的内容，实现发现问题就利用制度及时解决问题。（2）落实制度：落实班级管理制度要严格，不能有徇私的情况出现。（3）集体评议：班级中出现重大问题的时候，要借助班会等来实现集体评议，评议解决办法，以帮助同学为主。（4）管理反思：落实制度管理模式，实现的是“制度管理人”的管理模式，避免学生在自主管理的过程中，过于强调自己的权利，这样才是民主管理的关键。

3.核心素养下班级管理中学生自我管理的对策分析

3.1培养学生自主管理能力

核心素养下班级管理中学生自我管理的实施要培养学生自主管理能力。首先，教师要加强意识引导，多给学生灌输管理能力培育的重要性，让学生体会到应有的能力也是成才的关键，只有多方面发展才是自我成长的关键。其次，要对学生进行信心建设，对缺乏管理经验和能力的学生进行辅导，从班主任的专业角度来指导学生进行自我管理，让以人为本的新型理念逐渐深入人心。另外，要加强班干部建设，以班级干部为主要的培训对象，引导他们形成比较成熟的管理经验，这样能够促使学生以班级管理为进步方向，实现自我管理并将这种管理延伸到整个班级。总之，要实效自我管理的基本模式，就要让学生先具备自我管理的能力，而这种能力的形成需要教师进行指导，具体到在管理过程中出现任何问题的时候，教师都要做好引导。

3.2提高班主任的管理能力

核心素养下班级管理中学生自我管理的实施要提高班主任的管理能力。首先，班主任要加强自身学习，掌握沟通技巧、实现信息管理的学习、重视用先进的管理方法来管理班级。认真学习相关班级管理理论，充分认识沟通艺术在班级管理中的重要作用。其次，要重视组织，在班级内开展有益活动，用这些活动来提升班级内的凝聚力，为学生创造良好的班级环境，以促进其更好地成长。例如，结合语文知识，组织古诗词竞赛活动，学生会以小组为单位进行诗词背诵，然后模仿“诗词大会”的形式，进行班级内的竞赛活动，让班级内所有同学都积极学习，努力上进，让积极学习的氛围充盈在班级内。另外，要运用一切手段来健全管理制度，提倡民主管理，总结工作问题，改变教育模式以满足学生健康成长的需要。

3.3转变家长的教育观念

核心素养下班级管理中学生自我管理的实施要转变家长的教育观念。首先，要与家长多进行沟通，借助更多联络渠道，与家长建立日常联系机制，主动与家长展开沟通和交流，共商班级管理大计，与家长展开对等交流等，获得丰富家校合作管理成效。要多构建家校沟通的活动，多利用网络来进行沟通会谈，尽可能避免影响家长的工作，这也能够提升家长的认可度。其次，教师也要考虑到家长重视学业的情况，将班级管理要学习成绩的提升紧密联系起来，让家长理解班级管理落到实处，对学习成绩的提升非常有利。同时，教师也要让家长看到学生自我管理之后，学习成绩是有显著提升的，只有真实的进步，才能够获得家长的认可。

综上所述，核心素养观下的班级管理工作要尝试让学生自我管理，坚持践行以人为本管理理念，以落实核心素养教育为目标，结合学生的个性化发展需求，精心安排班级管理工作内容和形式，全面尊重并保护学生的独立人格，确保班级管理工作可以促使学生健康成长。

参考文献：

[1]刘连佳.“以人为本”理念下初中班主任班级管理工作的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（1）

[2]梁功娟.走进学生的心灵  打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].考试周刊.2020（97）

[3]何玺国，王怀栋.浅谈班主任德育工作的有效策略[J].课程教育研究.2020（48）

作者：王静波

第三篇：中学生自主管理方法探究

【摘 要】在班级管理中要紧紧抓住学生自我管理、自我教育愿望强烈的心理，激之自教，导之自行。要设法指导学生充分参与班级管理，在自主、自动、自律、自立的活动中发展自我意识，培养自我教育能力，实现班级自主管理，让学生自主管理自己的学习与生活，养成良好的学习和生活习惯，成为一个积极主动、全面发展的人。

【关键词】自主管理，班级，自主发展

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。随着现代教育管理理念的更新发展，越来越多的学校开始推行学生自主管理，把班级作为自主管理的主要阵地。我校与2012年开始实施高效课堂与班级自主管理。在学校教育中，学生不仅是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，教育者要注意通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与过程中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就我们在班级管理中培养学生自主管理作一些简单研究。

一、班主任要转变思想，更新班级管理理念

现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，让学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。所以我们老师首先要清醒地认识到这一点，不能在班级管理中喧宾夺主。更要深刻理解学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略。因此作为班主任和任课教师一定要转变思想，更新班级管理理念，在班级管理中大胆放手，切实让学生成为班级的主人。

二、在班级管理中积极开展各项活动，培养学生健康的意识和能力

1.制定班名、班规、奋斗目标——培养学生民主意识

对于一个优秀的班集体而言，教师的教育与学生的自我教育都是不可缺少的，其中学生能否积极参与班级管理，使班级一个具有强大凝聚力和健全制度的集体显得尤为重要。从七年级一入学，我们就通过班会等活动调动学生的积极性和创造性，为班级命名、制定班规和奋斗目标等。例如七五班命名为“鹏程五班”，七七班命名为“扬帆七班”，八二班命名为“凝水二班”。并由学生设计和参与，请美术老师指导手绘班旗，在班旗上书写奋斗目标。同时以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定班级各项规章制度，让学生用自己制订的制度来约束自己。这样通过一系列的途径，班集体所有成员都成了管理者，同时又是被管理者，班级管理便由“人治”走向“法治”。

2.建立班级岗位责任制——培养学生责任意识

英国社会学家斯宾塞在其《教育论》一书中指出“教育的任务是为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放。”作为承担主要教育任务的学校，必须创造各种适宜的条件，采用各种恰当的方法，促进学生的社会化，为学生今后参与社会生活打下良好的基础。因而推行班级岗位责任制，培养学生的责任感，要力求“人人有事做，事事有人做”。加之如今的学生，有很强的自我意识，渴望尊重，渴望展示自己。因此班级岗位责任制的实行必须基于对每个学生的不同特点分析的基础上。根据这些特点，我们本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，建立班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。在班上设立各种各样的岗位，如清洁委员、学习组长、安全管理员、图书管理员、电视管理员等等，让每个学生都有机会发挥各自的能力。另外我们还建立“值日班长、值周班长制度”，全班学生轮流担任“值日班长”，竞选担任“值周班长”，保证人人都有参与班级管理的机会并且每人都有自己的职责。班级岗位责任制的实施就是为了让每个学生在新的班级成立伊始就找到自己的定位，并以此为起点确定前进的方向，初步进行成功的自我教育，促进自我发展。

3.重视班级文化建设——培养学生健康的身心

班级文化是学生受教育的最直接、最重要的影响源之一。培养健康的身心，不能不重视班级文化建设。教室美化、人际关系、良好的学风等都是班级文化。班级文化是班级的灵魂所在，“班兴我荣、班衰我耻”这是班级主人翁意识是班级自下而上发展的动力和成功的关键。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。引导学生搞好班级文化建设，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。作为班级的主人，班里的各项集体活动都应由学生自己组织并参加，如主题班会试着放手交给学生自己举行，“鹏程五班”每周都有班会，班主任从不组织，学生会自觉把班会开的丰富精彩，会后会把结果及时向班主任反馈。另外各小组的名称、奋斗目标以及教室外走廊的个性展示墙都有学生自己设计。这种班级文化的共建制，增加了集体的凝聚力、向心力。也使各有所长学生在各个活动的参与中得到锻炼和提高。

4.自主管理评价——激发学生自我发展的动力

有竞争才有压力，同时竞争也是动力的来源。所以在班级管理中我们根据中学生日常行为规范和学校的管理制度制订了学生管理和评价细则，在对学生的评价过程中作为参考依据。例如凝水二班的评价细则中每学期赋予每个同学100分，根据日常学习生活等各种表现进行加减分，每周进行统计，如学生加分多便给与奖励，如果扣分厉害便由班主任进行诫勉谈话或约谈家长等。这样做无形中使得正处于青春期“好面子”的学生会特别留意自己各种表现，去克服自己不求上进的思想，自觉约束自己，使班级自主管理做到真正的有的放矢和取得实际效果。

当然，对于中学生来说，因为年龄、知识、能力以及经验等方面的原因，在班级自主管理方面难免会有欠缺和不足。那么，班主任就要多加关注，循序渐进，一步一步地指导学生自主管理班里的各种事情。例如可定期开展“班级管理经验交流班会”，让学生在借鉴班主任管理班级经验的基础上交流自己对班级管理的想法，这样不仅能够调动学生管理班级的积极性，而且有利于锻炼学生的实际动手能力，培养学生的组织能力、与人交往的能力以及管理能力。不管怎样，班主任都须牢记，学生始终是班级的主人，只有来自于学生，切合学生实际学习和生活的方法，才是行之有效的方法。总之在指导学生自主管理的过程中，仁者见仁智者见智，企盼能够通过本文得到各位同仁与专家的指点和建议，让我们在指导学生自主管理方面更进一步。

参考文献：

[1]龚孝华.《自主参与型班级管理的基本理念》[J].华南师范大学学报(社会科学版)，2002(05).

[2]林艳阳.《让班级成为学生自主管理的园地》[D].湖南师范大学，2005.

[3]陈法友.《中学生班级自主管理研究》[D].东北师范大学，2006.

作者简介：

王华，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位：陕西省榆林市定边县安边中学;

宋小军，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位：陕西省榆林市定边县安边中学;

曹彩芬，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位：陕西省榆林市定边县安边中学。

注：本文系榆林市教育科研微型课题《中学生自主管理方法探究》研究成果

作者：王华 宋小军 曹彩芬