学生课堂管理论文

摘要：在班级授课制下，培智学生在智力、心理、行为等方面的明显差异，给课堂教学纪律带来了很大困扰，如何高效率地解决特殊儿童课堂上出现的行为问题，是任课教师面临的棘手问题。今天小编为大家推荐《学生课堂管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学生课堂管理论文 篇1：

浅谈大学生课堂管理

【摘要】在校学生的课堂管理是高校学生管理工作的重要内容之一，然而大学生课堂表现多样，频率增多，严重影响大学生对知识的积累和自身能力的发展。本文主要就高校学生课堂的不良表现进行调查、分析并浅谈课堂管理有效机制的建立。

【关键词】高校学生 课堂管理 不良表现 有效机制

为了提高中华民族的整体素质，从20世纪末开始，我国高等教育陆续扩大招生，使更多的学子实现了他们的大学梦。

课堂教学本来就是学校教育的基本的组成成分，课堂的教学效果和质量直接反映了学校的教学水平。人才的形成靠知识，课堂教学是传播知识的主渠道。然而近年来，在大学生课堂上却出现了很多的不良表现，且频率逐渐增多，甚至逃课等现象也屡见不鲜。是什么让这些历经千辛万苦走过独木桥的大学生们，突然对这绚烂多彩的知识世界失去了兴趣呢？

本文主要对高校学生课堂上的不良表现进行调查，分析课堂上不良表现形成的原因，并就制止课堂不良表现的发生，从而形成高效课堂的有效管理机制。

一、高校学生课堂上的不良表现

为研究高校学生课堂上的不良表现，近日我们课题组进行了调查研究。调查以A市某一综合大学为主，同时也调查了本市其他几所大学。调查的方式为：问卷 调查、电话询查（主要以问卷调查为主）。接受调查人数为150人，其中问卷调查130人，电话询查20人。调查对象为在校大学生和大学教师。

1.问卷调查的内容是：学生在课堂上的表现

（1）上课时，除了认真听讲你经常还会有哪些行为？

A.上课睡觉 B.看与本节课无关的书籍

C.思想开小差 D.玩手机 E.没有不良行为（可以多选）。

（2）你是否有逃课行为？（只回答“有”或“没有” ），

（3）在课堂上为什么会出现这些现象？

2.调查的结果是：A.睡觉占76%，B. 看与本节课无关的专业书籍占21%，C.思想开小差占9%，D.玩手机占89%，E.没有不良行为占18%，有逃课行为的占56%。

由此可见大多数大学生在课堂上都存在不良行为。这些不良行为的存在，往小了说，学生自己浪费时光，浪费金钱，最终一无所获；往大里说，国家浪费资源，培养出来的人胸无点墨，身无点技，提高中华民族的素质将要成为一句空话。

二、产生课堂上的不良现象的原因

根据调查分析，产生高校课堂不良现象有以下几方面的原因：

1.胸无大志，60分万岁——学习目的不明确

在调查中有的同学说：“我们平常上课都是不听课的，考试之前抓紧背一背老师划过的范围就可以了。”“我本来也不喜欢这个课，可是不上课，老师会点名的，就硬着头皮去咯。”还有的学生说：“能得毕业证就行呗，100分和60分有啥区别”。由此可见，他学习的主动性都是很薄弱的。十年寒窗苦读，进入了大学的殿堂，没有了升学的压力，加上目标的暂时性缺失出现了“目标间歇期”。[1]然而学习态度的好坏将直接影响到学习的效果，学习态度不应该建立在痛苦的基础上。明确自己的学习目的，成为一种精神力量，只有为了理想而学，你的学习才会有意义，才会有不竭的动力。

2.教法陈旧，师生对立——师生关系不和谐

他表现在两个方面：

（1）在课堂的教学方法上：

课堂是学生接受知识，了解新鲜事物的平台，教师的行为影响着课堂的质量。学者杜萍曾经说过：教师在课堂中表现出来安排教学内容，确定教学方案和设计教学进程等方面直接影响着课堂学生的行为。[1]一个有趣的开始更能调动学生的积极性，轻松的将学生的思路引入课堂。教师是一个班级的组织者和领导者，教师应该具有良好的组织能力，只有把学生组织好，课堂才能正常的进行下去。而在目前的课堂教学中，教师的照读课本，把书上的死板的知识点强赛进学生的脑袋里面，毫无趣味，不能不是导致课堂上的不良现象的媒介。

（2）在教师的行为上：

Good和Phrophy认为：要维持良好的课堂教育秩序，最重要的因素就是教师应该被学生所喜爱[1]。比如教师应该具备善良、乐观、真诚、活泼等情绪特征，从而赢得学生的尊敬和爱戴。某些教师对学生的冷漠，不屑，甚至对差生的挖苦，使学生对他的课堂会失去自信，是课堂上的不良现象的一个原因；其次教师在遇到问题的时候应该自信、冷静。热爱学生，关心学生，同等对待，在传授知识的同时教会学生做人。

3.不能自制，不敌诱惑——高科技带来的干扰

当今社会，手机成为了“第五媒体”，手机的便携性和隐蔽性大大的方便了同学之间的交流与沟通，让我们了解了新鲜的事物，开阔了我们的视野，与此同时，他在给人们带来便捷的同时也带来了许多负面的影响。

手机凭借着新鲜性、娱乐性、刺激性和功能越来越丰富的特点吸引着越来越多的大学生，自控能力较差的大学生会在上课的时候忍不住拿出手機玩游戏、上网聊天、浏览网页，并且乐此不疲。很多大学生不能正确的利用手机网络，在老师提出的思考问题的时候，很多学生顺手拿出手机，用搜出来的答案应付老师的检查，不仅严重的影响了学生们学习分析能力和创新的能力形成，而且增强了学生的惰性[3]。

随着社会的发展和网络的普及，学生沉迷于网络那个虚拟的环境，有的学生还选择在上课的时间逃课去上网，不但浪费时间，荒废了学业，而且对大学生自身的健康发展也产生了负面影响。沉迷于网络的学生大多会表现出脾气暴躁，精神散漫，萎靡不振。这将会对大学生的生理和心理都会造成极大地影响[4]。

4.用非所学，有业难就——就业困难带来的负面影响

华中科技大学的硕士研究生陈跟在调查中得出结论：近年来，在大学生就业难的情况下，社会环境对大学生课堂的影响日益严重，且随着大学生年级的增高呈上升的趋势。随着大众传播媒介的迅速发展，各类媒介大量的涌入校园，给教学活动带来了巨大的影响，他们的影响不只是学生在课堂的行为，更多的是影响着学生们对课堂的态度。同时，学生们也看到很多的大学生毕业后没工作，就业所做的工作不是自己学的专业，所有这些，都直接干扰着学生们的正常学习生活。

三、杜绝课堂上的不良现象出现的设想

1.理解学生的基本需求，明确学习目的，增强学习动机

良好的教学和恰当的课程对教学质量的提高是非常必要的，但这并不能保证学生就会好好的学习，学生可能会因为溜号或者不够努力学不到好多的东西，所以，在理解学生的基本需求的同时应该使学生明确学习的目的和意义，增强学生学习的动机。对于当代的大学生的需求结构中占前三位的分别是：求知的需求，自尊自立的需求，成就的需求。

（1）求知的需求：在当今社会，在一个班级里面，所有的学生都有强烈的求知欲望，可说是难得一见。想达到这一境界，为了能使学生愿意跟着教师一起学，让学生从学习中获得乐趣，教师应该提高自己的教学技巧，是学生能有求知的需求，爱上学习。

（2）自尊自立的需求：明确学习目的，增强学习动机，自尊，自立，自强则是我们成功的座右铭。

（3）成就的需求：人的成功是后天来源于环境、经历和培养教育，从而达到自我实现的目的。教师帮助学生达到“自我实现”，从而获得成就。

2.充分利用信息技术，营造和谐课堂，培养学生的学习兴趣

教师应该用有效的教学策略，将学生的思路轻松地引入课堂；创设情境，将课本上的知识生动的表现出来，使课堂有趣味，吸引学生。细化上课的流程，把每节课是时间安排的充分合理；亲切待人，把学生当成自己的朋友，以教师的人格和情感的力量去吸引学生，调动学生的情感，深刻影响学生的心灵，使学生喜欢他的学科，增强学生对该学科的兴趣，提高学生学习的质量。主动和他们去交流，多用时间去倾听，改变以往的授课形式。

3.作为教师应注意

（1）要改变传统的教学模式，创设教学情境、营造良好氛围。应该学会以高科技为载体，组织媒体信息，创设良好的课堂教学情境，将课堂内容生动的展现出来，营造良好的学习氛围，培养学生主动学习的能力和自主学习的兴趣。由此，在方便教师与学生沟通、丰富学生想象力的同时，更能拥有牢固的记忆力，从而提高了教与学得有效性。

（2）开掘课程资源，改变了传统的教学观念和方法。启发有效思维，突破重点难点。培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。在课堂上提出问题，引导学生理解问题，并能以问题驱动的方式，是学生发散思维，掌握问题发展的规律，尝试着去寻找解决问题的途径，从而是学生的思维得到了发展。

（3）优化课堂教学模式，创设自主学习的环境。让学生尝试新型教学方式的同时参与其中，使授之以“渔”的目的可以得到实现，从而提高了学生自主学习的能力。科学地设置活动情境，通过指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等多种形式，使课堂教学结构发生质的变化，使课堂突破时间和空间的限制，从而达到学生随时随地均可学习的目的。

4.学生应该做到以下几点

（1）要树立我的学习我做主的思想

现在国家给了我们提供了这么好的机会和环境，我们就更应该努力地去完善自我，改变自我，发挥出自我的潜能，自发的去学习，使自我的价值得到实现，在学习中敢于提问，敢于创新，敢于表现，做到“我的课堂我做主”。

（2）学会合作

“一根筷子，轻轻被折断，十根筷子，牢牢抱成团”这句歌词告诉我们，单枪匹马，难以招架，只有齐心协力，才会众志成城！

（3）敢于展示、暴露问题

课堂的精髓就在于展示，如今，在大学的教学课堂中，教师更加倾向于学生的自主学习，自我展示就是自主学习的动力源泉，也是获得成就感的重要平台，更是实现自我表现的重要途径。在自我展示的过程中，会暴露出对知识点的错误理解点，并且解决问题，查缺补漏，提高自我。真正地做到在展示中学习，在展示中提升！

5.摆正位置，建立良好的师生、生生关系

（1）建立良好的师生关系

在教学活动中扮演者最重要角色的就是师生关系，冰心曾经说过：“我觉得师和生应当时互相尊重相爱的朋友。[1]”所以，教师应该理解、尊重、信任学生，在适当的时候给予学生适当的鼓励，学会倾听，用自然的教育态度和生动的语言来吸引学生的注意力，从而感染和鼓舞学生，调动学生的情感，使课堂更加生动。

（2）建立良好的生生关系

在校园生活里，学生与学生之间的关系比其他任何外界因素对其自身发展更具有影响力。在学习中要敢于承担，勇于分享，有些优等生会不喜欢将自己的优秀的学习方法分享给其他的同学，这是不对的，根据学习金字塔理论，被动的学习，学生的记忆力是5%，阅读是10%，试听是20%，演讲是30%，参与讨论研究是50%，参与实践是75%，而教授他人得记忆力则是95%。赠人玫瑰，手有余香，在你选择帮助他人的同时，你一定会收获到更多！

6.认真执行课堂管理制度，加强纪律约束

“没有规矩，不成方圆”，严格的课堂纪律、必要的规章制度是杜绝课堂出现不良现象的一个强有力的工具。毛泽东曾说过：“如果有了正确的理论知识把他束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的”所以，要认真落实执行已有的制度就顯得非常重要了，有了制度，就应该去执行。

课堂是大学生获取知识的重要途径，大学生的课堂管理是高校学生管理工作的重要内容之一，高校学生管理是给他们创造出一个良好的学习环境、生活环境正常运行的基础。所以加强对高校学生的课堂管理，对于培养高品质、高素质、高能力的人才有着重要的意义。

参考文献：

[1]程辰，大学生课堂消极行为调查研究[C]南京师范大学 2013

[2]赖晓军 田新立 大学生课堂学习状态评价研究[A]科技情报开发与经济 2007（17）：262-263

[3]胡丽莎 大学生课堂手机行为调查研究[C]江苏师范大学 2013

[4]张旭 大学生课堂参与的现状及影响因素研究[A]苏州大学 2014

基金项目：齐齐哈尔医学院大学生科研课题

[单位] 齐齐哈尔医学院

[作者简介] 吕晶（1994—），女，黑龙江齐齐哈尔人，本科学生，研究方向：大学生课堂管理

通讯作者：蔡珍珍 Email：744291@qq.com 电话：0452—2663169 邮编：161006

作者：吕晶　蔡珍珍

学生课堂管理论文 篇2：

“代币”在低年级培智学生课堂管理中的尝试

摘 要：在班级授课制下，培智学生在智力、心理、行为等方面的明显差异，给课堂教学纪律带来了很大困扰，如何高效率地解决特殊儿童课堂上出现的行为问题，是任课教师面临的棘手问题。通过“代币”这样一个媒介将传统的口头鼓励物质化、具体化，让培智儿童更直观地感受到奖励刺激，强化学生良好行为，积极参与课堂教学活动，增强课堂管理效果，促使培智学生由他律转向自律，取得更好的康复效果。

关键词：培智学生;代币;课堂管理

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.071

代币制是用象征钱币、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。在普通学校实施代币制的奖励手段，可能一句饱含肯定的话语，一次发自肺腑的赞扬，都能激发学生高昂的兴致;对于培智学生，特别是一些刚刚脱离家长陪伴的学生来说，抽象的、精神鼓励的标记物都比不上能对感官直接刺激到的奖励来的有效。比如，花花绿绿的糖果，香甜可口的小饼干，味美多汁的水果，都能调动起学生的参与兴趣和竞争意识。而通过学生努力换来的铅笔、橡皮一类的实用文具，更是受培智学生的欢迎。
一、代币的相关要求

1.确立代币的实施对象。根据低年级学生在班级管理时易于出现的问题，对全班学生实施“代币制”，纠正学生的不良行为，塑造良好行为。实施的前一周，我们记录观察了学生的情况，为全班学生在四个方面设置了代币，分别是：课前准备、课堂表现、作业、其他。其他包括读书写字的姿势、主动收拾书本等。

2.确认代币。如五角星、小红旗、印花、金属或塑料筹码等一些马上可以利用的实物或象征性的东西，可以随时方便地发放且不易被复制，不具有其他实用功能，只能在行为矫正交换系统中使用。经全班学生讨论，我们确定代币为笑脸和小红旗。

3.选择强化物。所谓强化物就是以代币换取的物品或服务，如食物、特殊权利等。实物的选择要迎合学生的喜好，忌随意。在初期的时候，可以选择易消耗的零食、水果等，可以让学生及时消化。不宜选择保存时间长的实物，防止学生在未形成良好习慣之前，互相争抢，制造新的矛盾。
二、代币制在课堂管理实施过程中存在的问题和应对策略

1.目标行为的确定。培智班学生管好自己都难，有效配合教师完成课堂教学任务更是难上加难。我的做法是确定阶段重点，分解目标行为。比如，刚入学时，教师可以确定最基本的几项目标行为进行评价，这样学生也记得住。一段时间后，学生基本形成习惯，再增加补充几条，并且打印出来，张贴在墙上，课前准备时可以朗读目标行为要求。阶段目标一直这样保持六至八条，简练好记，易于操作。

2.要注意提高学困生的参与兴趣。在培智学生中，往往还存在一些接受能力差的学生，这样的学生往往弄不清物品价值，因此也就不能主动参与到代币活动中来。解决这个问题可以采用逆向强化物促进代币活动的方法，即让学困生不付出代币就可直接获得实物奖励，在这样的活动中，学困生尝到了实物奖励的甜头，这些活动就会变成他喜欢的强化物。这时，可进一步引导他们以良好的行为换取代币并以代币换取强化物。对于已经建立了这些行为的学困生则可渐渐延长代币交换强化物的时间。

3.代币不应该倒扣。在代币制初期实施阶段，我们制订了相应的惩罚措施，即不能达到行为目标或者违反行为目标就扣除相应数量的代币。从实施效果来看，学生非常抗拒扣除代币这一措施，一些一贯表现良好的学生也表现出消极漠视的情绪。

鉴于此，我们及时调整策略，而在我们的课堂管理中，只要学生达到行为目标，就奖励代币，重视鼓励，提倡赏识教育。而不倒扣代币，根据条件反射原理，当某种行为不被重视时，行为就会消退，如学生常吐脏话，若得不到教师和家长的注意和批评，消极行为就可能会消退。

4.实施过程要严格落实，从一而终，忌三天打鱼，两天晒网。代币制的实施是一个长期的过程，是一个可以循环的过程，是一个养成行为习惯的过程，所以要取得效果必须要有时间的保证。在实施代币制管理之初，就要跟学生讲清楚规则，并且鼓励大家互相监督。实施的过程中要注意记录的时效性，其目的就是在长期践行的过程中取得学生的信任，激发大家对获取奖励的渴望，体会成功的喜悦。

5.强化物的兑换要及时。当学生获得的代币达到约定兑换的数量时，就应兑换强化物，使学生感受到奖励的喜悦，从而激发学生在相似情境下重复出现这种行为。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”代币正是这样一种鼓励的外化物，它将传统的口头鼓励物质化、具体化，让培智学生更直观地感受到激励。尤其是“代币制”具有游戏性质，其对培智学生的刺激区别于传统的规章制度，由他律转向自律，培智学生必然会在轻松愉快的气氛下更好地参与到课堂教学活动中，取得更好的教育教学成果。

参考文献：

[1]陈利鲜，潘清泉.运用代币制矫正儿童不良行为的尝试[J].柳州师专学报，2000（1）.

[2]谢全俭，耿培青.让儿童在积累与消费“奖励”中成长——浅谈代币奖励法的运用[J].人民教育，2003（21）.

[3]杜卫华，周晖.代币制增进注意缺陷多动障碍学童注意力的个案研究[J].中国健康心理学杂志，2008（5）.

   [责任编辑 薛晓静]

作者简介： 严倩梅（1982.6— ），女，汉族，甘肃武威人，小学高级，研究方向：特殊教育学校教育教学。

作者：严倩梅

学生课堂管理论文 篇3：

偏远农村小学生课堂管理

摘要：管理是一门科学，更是一门高超的艺术，课堂教学管理具有挑战性，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。我们常常会听到一些教师说：“三分教学，七分管理。”这就是说有效的课堂管理是实施有效教学的关键。在教学中，我们应关注的是如何更有效地进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。实施有效教学就是要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一节课的最大效益，其关键就是对课堂实施有效的管理。。

关键词：农村小学; 课堂；管理;

一、教师应做好课堂的管理者

课堂是教学的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效率就高。教师在教学活动过程中要对课堂教学活动进行预见和计划，要对教学活动的对象、内容、方法、手段、时间、作业等方面进行管理。这就要求教师必须具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。

其次，要做到课堂的有效管理还应明确课堂管理的主要内容。原来我总认为课堂管理只是对课堂纪律的管理与对学生学习行为的控制。殊不知课堂纪律的控制与管理仅是课堂管理中的一部分，它还应包括教学时间管理和课内外作业管理。

二、实施课堂有效管理的方法

首先，制定班规，创造有秩序的课堂环境。俗话说，没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，也是如此，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的约束力。在学生入学初，我在规范学生的课堂行为时是这样做的：教师提前一分钟到达教室门口；学生必须在下课后准备好下一节课的学习用具后方可离开教室；铃响后学生进入教室唱歌、静息；认真听讲，不做与本节课无关的事；发言要积极，要举手，得到老师允许后才能发言或回答问题；声音要响亮。这样，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，可以大大提高课堂管理效率。课堂有了规则，就会做到“管”而不死，“活”而不乱。

其次，要重视对学生的鼓励。记得初为人师的我总喜欢批评学生，比如：那些没交作业的、作业不工整的、态度不端正的学生就成了我“重点”关注的对象，偶尔还会对他们严厉斥责，久而久之，学生对我所教的学科产生了厌倦心。一个偶然的机会我表扬了一个后进生，从那以后他学习非常努力，后来居然成了一个优等生，这使我豁然开朗。从此，我批评尽量多给学生鼓励，在教学中我尝试为学生设置可行的近期目标，激起他们的信心，使他们的学习始终能处于兴奋状态。特别是对后进生，哪怕是一丝闪光，也应该给予热情肯定，作为教师要能洞察他们的点滴进步，注重“差中找好”、“错中找对”，促使他们变自卑为自信，变落后为先进。再次，课堂需要威信，教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。在教学中，我对我班学生的要求很严格，学生在背后总喜欢说我“老虎老师”。一次，我要去另一个班上课，老远都能听到从教室里传来的嘈杂声和吵闹声，走到教室门口一站，顿时教室里鸦雀无声，我很流畅地完成了这节课的教学活动，课堂上学生主动参与，感觉很轻松。后来，学校来了一位老师，走进教室就开始上课，可学生说话的声音越来越大，她只好拍拍教鞭，但一会儿下面说话的、做小动作的学生又渐渐多起来，老师只得用高音量来控制课堂，然而，学生根本不予理睬，结果学生成绩一塌糊涂。从而不难看出，有威信的教师，轻轻的一句话甚至一个眼神就能使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，反之，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。同样的教学，同样的课堂纪律，其效果往往随教师威信的高低而变化，教师威信越高，效果就会越好。教师有威信，教学就成功了一半。教师只有树立起威信，才能更好进行教学，更好进行班级管理。

最后，在课堂教学中，课堂纪律也是一个不容忽视的问题，教师不得不面对各种干扰教学活动正常进行的课堂违纪行为。只有加强课堂纪律管理，才能有效维持良好教学秩序。这就要求教师必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，如：暗示、提问、幽默、创设情境等方法。除此之外，还要引导学生确立学习是自我责任的态度，无论面对什么困难都应以良好的心态去面对，让学生始终保持一种积极进取的精神面貌。

三、重视对时间的合理分配

在短暂的四十分钟里，教师应留更多的时间让学生去思考。这就要求教师把时间的合理分配纳入备课之中，对教学的各个环节要规定时限。同时，要在教学活动中利用教学挂图、自制图片、小黑板、多媒体等多种教学手段让学生的大脑不同部位的细胞交替兴奋，从而提高课堂单位时间的效率。每节课的前二十分钟是学生精力最旺盛，学习最有效的时间。一堂课精彩的开头，会很快让学生进入角色。教学内容的重难点也应尽量在这段时间内完成。后二十分钟应重在对学生学习的巩固、检测和反馈。当遇到突发性情况，应尽可能用课堂上短暂的中断立即去处理。比如，在讨论时，有学生却在讨论自己的事，你就可以以试着去抽问其中一个人一个问题，使他们重新回到要讨论的“轨道”上来。

四、作业的有效管理

解决好有效作业的问题，有助于激发学生的学习兴趣，对发展学生智力和培养良好的学习习惯具有重要意义。作业的布置必须适度、适量；要考虑不同层次的学生对作业的需求，完成作业后应及时给予肯定，促使学生不断进步；作业布置要及时，不拖延，才能发挥作业的检测作用和反馈作用，要把老师布置作业与学生自发主动找作业有机结合起来；作业不仅有书面的，还应该有动手动脑的，让学生在这一过程中培养实践精神和创新能力。在数学教学中，练习设计是极其重要的内容。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教学实践中，创造和设计了很多新颖有趣的游戏与竞赛活动，如找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家等等，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维或、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

我们在完成以上工作的同时，还要考虑下面几个问题：

第一，在制定班级学习规则时必须考虑它的可操作性，不能像《小学生守则》那样宽泛而笼统谈。比如：学生旷课一天，老师通知家长；不按时完成作业，视学生态度而进行相应处理等。在制定规则时应很明确，让学生知道什么可以接受，什么不可以接受，在此基础上可进一步明确违反规则会带来什么样的结果。

第二，对课堂问题的处理要及时。对容易被觉察的相互争吵、挑衅推撞等直接干扰课堂纪律的行为，必须果断迅速地加以制止，以防蔓延。对学生在课堂上心不在焉、发呆等注意力涣散行为，要用隐蔽的方法进行，不宜在课堂上当众批评。

第三，要注意对学生座位的调配。科学合理的座位布置有利于培养学生遵守纪律的自觉性。在分配座位时要遵循组内异质，组间同质的要求，使每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡，这样才有利于小组间展开公平合理的竞赛。

五、注重细节

人们向来关注细节。的确，细节决定本质。在生活中的各个方面，最打动人的、最让人难忘的是细节。老子曰：“天下大事，必做于细”。课堂的管理在于细节，课堂细节是教师在课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑、一句幽默委婉的话语等。细节虽小，但是如果我们做个有心人，及时捕捉，小心把握，谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，就能让课堂生成精彩。如“用心记住每一个学生的名字”，“和学生有个约定”，“让学生在幽默和笑声中学习”，“让你的眼睛会说话”，“老师，请注意您的语调”，“将游戏引入课堂”，“多看学生的闪光点”以及“尽量赢得家长的支持”等等。课堂中的每一个细节都会展现出一个教师课堂教学技艺、文化底蕴和独特的课堂魅力。苏霍姆林斯基说：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个课堂细节，方能成就精彩课堂。虽然我们的课堂无法做到完美，但我们要珍视细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。

六、从学生的实际出发

数学和生活紧密联系，越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。记得我在教学“百以内数的认识”时，就紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，利用我们身边的豆子进行教学，学生在活动中通过大量的感知，形成表象，进一步体会数的意义。我在教学 “克与千克”时也用学生身边的文具盒和数学书进行比较重量，和又高又瘦与又矮又胖的同学进行重量的比较引入课题。在教学“认识左、右”的教学设计也可以利用数学学习和生活实际的密切联系，充分利用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例。教学“确定位置”时也可以从生活实际出发，所谓“生活中处处有数学”确定位置在生活中有广泛的应用，定位的方法来自与生活的积累。教学时再结合学生的生活实际，设计形式多样的学习活动，使学生的学习和生活更加紧密联系，让学生在具体的现实生活情景中学习数学。总之，无论是新课的引入、范例的选择，还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学，运用数学。这样的设计激发了学生的学习兴趣，学生自然而然地就投入到学习中来了。

另外，教师的角色在课堂中要不断的进行转换。根据教材的不同内容进行思考变换角色，最终的目的是使学生在教师的角色中体会到学习的乐趣。所以教师在走进教室的时候要把自己的身份定位在一个帮助学生实现学习任务和增长知识上，这样和学生会更有亲和力，从而拉进学生和教师之间的关系更加融洽，犹如和自己的亲人朋友对话一样。

总之，课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策—还要反思自己的错误。

参考文献

[1] 《有效教学》

[2]《小学语文课程标准》

作者：李 燕