思想政治课教师要善于激活学生思维

思想政治课不仅是培养学生的思想道德素质、也是训练学生思维品质的一门重要课程。然而, 一些在中学担任思想政治品德课教学的教师反映, 他们对当思想政治品德课教师感到苦恼。其原因就在于学生对思想政治品德课不感兴趣, 教起来乏味。最近, 我观摩了一些思想政治课教师讲课, 其中, 有两位思想政治课教师对“商品”这一概念的教学, 使我颇受启发。

一位谷老师是这样讲商品这个概念。他说, “同学们, 现在我们来学习商品这个概念。什么是商品呢:首先请同学们听听这么一个材料。有一位农民, 种了许多西瓜, 他自己吃了一部分, 给他的亲戚送了一部分, 大部分他把它拿到市场上去卖, 请同学们比较一下, 这些西瓜有没有不同?有什么不同?是否都是商品?”谷老师提供的材料和提出的问题, 立即引起了学生们的浓厚兴趣, 同学们积极思考, 七嘴八舌, 课堂气氛异常的活跃。一些学生说, 这些西瓜是有区别的, 区别在:一个是给自己吃, 一个是给别人吃。另一些学生不同意, 认为自己和别人的界限不明确。他们问道, 这个农民的儿子吃了他父亲种的西瓜, 是算自己吃了还是别人吃了呢?他们提出, 是自己吃了还是给别人吃了, 不能作为衡量一种产品是否是商品的标准。有一个学生说, 送给亲戚吃的西瓜和拿到市场上去出卖的西瓜, 尽管它们都是给别人吃了, 但其中有根本上的不同。送给亲戚吃的西瓜并不要求以此换回什么, 而拿到市场上去出卖的西瓜则必须换回钱。所以, 这个农民种的西瓜的本质区别在于:自己吃的西瓜和送给亲戚的西瓜不是为了交换, 而拿到市场上去出卖的西瓜是用来交换的。经过一番讨论, 老师肯定, 是否用来交换就是衡量一种产品是否商品的根本标准, 用来交换的劳动产品就是商品。由此, 谷老师引出了商品的本质规定, 使学生懂得了商品这一概念的内涵。学生把握了商品的本质规定后, 谷老师又说, 同是西瓜, 有用来交换和不用来交换的本质区别, 然而, 当你走进商店, 你看到的是什么呢, 是各种不同的东西, 比如, 有的是用来吃的、有的是用来穿的、有的是来玩的, 那么, 这些不同的东西有没有共同点呢?有什么样的共同点?同学们的思维又被激活了, 经过讨论, 大家统一了认识, 明确到用来交换是这些不同产品的共同属性。谷老师总结说:“对了, 一种劳动产品, 无论它如何如何不同, 但是, 只要它用来交换, 具有用来交换这一本质属性, 那么它就是商品。从而, 同学们又从外延上进一步明确了商品这一概念。

另一位姓刘的老师又是这样讲商品这一概念的。他说:“商品是《经济常识》中的一个重要概念, 马克思分析资本主义, 就是从分析商品开始的。什么是商品呢?商品就是用来交换的劳动产品。因此, 用来交换的劳动产品就是商品的本质属性。这一本质属性就把商品同其它劳动产品区别开了。凡是具有用来交换这一本质属性的劳动产品就是商品, 所以, 各个工厂生产出来的产品是商品, 各个商店琳琅满目的产品是商品。这位刘老师讲课时我们注意到, 学生无精打采, 懒洋洋的, 课堂气氛死气沉沉。

比较这两位思想政治课教师讲商品这一概念时的课堂气氛效应, 我觉得, 不是学生对思想政治课不感兴趣, 而是教师唱“独角戏”、“满堂灌”的教学方法使学生对思想政治课提不起兴趣。思想政治课要吸引学生, 就一定要改变这种教师讲学生听、教师灌学生装的教学方法, 像谷老师那样, 按照学生接受知识的规律, 从生动的直观到抽象的思维, 从分析具体事物或现象着手, 给学生创设问题的情境, 善于启其疑、导其思、授其法, 激活学生的思维, 让学生通过自己的主动思索, 去捕获知识, 从具体事物和现象中引出抽象的概念和新的理论知识。在思想政治课教学中, 只要教师激活了学生的思维, 调动了学生学习的主动性, 教师就会教而有味, 学生就会学而有趣, 这样, 不仅有利于学生比较完整牢固地领会和掌握教材内容, 而且, 有利于开发学生的智力, 锻炼和培养学生的思维能力。

思想政治课要锻炼和培养学生的思维能力, 就要指导学生如何去学习。学习与思考是分不开的。孔子说:“学而不思则罔。”就是说一个人只学习不思考, 学了的东西很快就会忘记, 等于没有学。一个会学习的人, 他一定是勤于思考的人。独立思考是需要质疑问难, 有种打破沙锅问到底的劲头。法国大作家巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙无异议的是问号;我们大部分的伟大发现都应归功于‘为什么’?而生活的智慧大概就在于遇事都应问个‘为什么’?”这是独立思考最常用的方法。古往今来, 一切有成就的人不仅勤于学习, 而且勤于思考。苏联教育家车尔雪夫斯基说得好:“要使人成为真正有教养的人, 必须具备三个品质:渊博的知识, 思维的习惯和高尚的情操。知识不多就愚昧, 不习惯思维, 就粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操就卑俗。”可见, 独立思考的习惯不仅直接影响着学习效果的好坏, 而且直接决定着一个人成为什么样的人的问题。

要激发学生学习兴趣, 就要端正学习动机。孔子说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣出勤奋, 勤奋出天才。学生只有明确了学习目的, 端正了学习态度, 才有兴趣自觉地去学, 也才谈得上良好的习惯的养成。为了让学生端正动机, 激发兴趣, 教师必须让学生真正明确学习目的。在教学中切实坚持理论联系实际的教学方法, 使学生弄懂、相信、会用。使学生通过学习后切实感到学了有用, 我必须学, 我一定要学好。

摘要：思想政治课不仅是培养学生的思想道德素质、也是训练学生思维品质的一门重要课程。思想政治课要锻炼和培养学生的思维能力, 就要按照学生接受知识的规律, 从生动的直观到抽象的思维, 从分析具体事物或现象着手, 给学生创设问题的情境, 善于启其疑、导其思、授其法, 激活学生的思维, 让学生通过自己的主动思索, 去捕获知识, 从具体事物和现象中引出抽象的概念和新的理论知识。

关键词：思想政治课,激活学生思维,思维能力