微课教学在高职教改中的应用分析

2022-11-30

当前, 我国教育方面正在进行重大改革, 进而加快国家运行体系, 建设现代化职业教学体系。现代化职业教育在我国教育教学方面具有重要作用, 是促进我国就业与人才增长的关键因素。因此, 我国要加快建立职业教育体系, 对于中职学生、高职学生以及本科学生都进行培养与教育, 进而产生社会需要的工程师、技术人员以及劳动人员。高职教育的主要目标就是培养当前国家发展中的专业人才, 要具有较强的实践能力, 高职教育在职业教育中具有十分重要的地位。与高等教育人才规划发展不同, 高职教育为了适应当前人才发展的需求, 要以学生自身为本, 将教学有“教”向“学”方向加以转化。高职教育的方式、思想要与现代学生的特性相符, 要注重对学生的因材施教。随着信息化产业的发展, 网络以及手机、平板逐渐成为学生手中必备的物品, 有些学生将其作为学习工具, 可以利用业余时间进行网络化学习, 这种学习方式, 促使微课教学逐渐形成, 进而提高学生的学习效果以及积极性, 促进学生发展, 使学生与教师能够进行沟通与理解, 是对传统教学方式的一种补充。

一、微课教学的特性

课程主要是指在固定的教学时间中, 教师选用适当的教学内容, 对学生团体进行授课, 为学生们讲解知识, 增加实践内容。在学校的科目设定中, 主要分为语文课、数学课、英语课、物理课、政治课等。微课的概念主要是在2008年由墨西哥的一名教授戴维·彭罗斯发现的, 他是一名负责教学设计的老师, 学生们都称他为“一分钟教授”。微课主要是指较为剪短的视频课程, 是指使用数字媒体技术对课程进行演示, 进而对课程的知识点加以讲解, 主要时间为5-15分钟, 这个过程主要是利用当前的多媒体设备进行完成, 录制视频, 将视频上传到网络中, 可以砸电脑或者手机、平板中进行观看与学习, 这种学习的时间具有无限性, 能够便于学生观看。微课教学主要使用的建构主义原理, 学生可以使用手机、平板或者电脑对课程加以学习, 微课主要具有以下一种特性[1]。

(一) 微课教学的播放时间较短

在微课教学中, 视频的时间基本为5-15分钟, 较为短小, 花费的时间不多, 观看的时间能够被接收。学生可以在一定的时间中, 集中精神, 进行学习与记忆。由于视频播放的时间较短, 学生可以利用下课时间、公交时间等各种较为零散的时间对视频进行观看, 可以看出具有一定的随时性, 可以利用每天的碎片时间进行学习[2]。

(二) 微课教学视频中主题内容较少

微课视频教学的主体一般较为明确, 主要是围绕一个知识点进行讲解, 重点知识较为突出, 教学的思路清晰, 学生的学习目标也较为明确。在观看视频的过程中, 学生能够准确的区分内容中的重点与难点, 对于难点内容, 可以进行反复观看直到可以消化理解, 能够增加学生学习的积极性[3]。

(三) 微课教学视频占用的空间较少

微课教学视频主要占用的容量为10兆到100兆, 占用的空间较小, 容易进行下载或储存, 视频的格式也是当前手机、平板支持的模式, 可以在上面进行观看, 满足学生移动观看的想法与需求。

(四) 微课教学有利于学生教师相互交流

微课教学主要是以视频的形式在网络上面进行播放, 各个学校的教师、学生都能看到、进行学习, 可以相互进行交流, 学生可以向教师提问, 教师也能加以回答, 能够促进学生学习思维的提升, 成为各个学校教师沟通的平台[4]。

(五) 微课教学视频的传播范围较广

将微课视频放在网络中, 通过网络加以传播, 网络具有无限性, 可以通过不同的媒介, 将专业知识向外传播。通过网络, 可以提高视频的覆盖程度, 不仅本校学生可以进行学习, 在其他学校的同学或者社会人士也可以进行学习与了解, 进而拓宽知识的传播面。

二、微课教学在高职教改中的作用

(一) 教师的备课方式发生改变, 对教师的教学水平加以提升

在传统的教学过程中, 备课主要教师提前写教案, 在课堂中以教案为中心进行讲解, 随着计算机技术的发展, 大多数教师会制作PPT、使用图片对知识进行讲解, 对于知识内容体现有较大的提升。在微课中, 使用视频方式要比传统的备课方式展示的内容跟多, 利于存储与学习, 微课教学主要是长期教学, 具有更加强大的传播性, 能够体现在网络中, 供更多的人学习与评价或者进行提问, 能够对教师的微课教学质量加以提升。教师可以通过平台与学生、其他教师进行互动, 增加教师的沟通能力, 能够了解自己授课过程中的缺陷, 进而加以改正, 提升自己的教学水平, 完善自己的教学方法, 促进教学效果的改善[5]。

(二) 微课教学是教改的一种方式, 能够增加学生的学习兴趣

在高职院校传统的教学过程中, 教学场所较为固定, 主要集中在教室或者试验室中, 主要是教师在台上对知识进行讲解或者进行实践剖析, 学生在台下听课或者跟着教师共同实践, 在这个过程中, 学生学习时间较为有限, 且学生对于这种授课方式逐渐排斥, 导致学生学习的兴趣大幅降低, 学习效率差。教师微课教学制作需要进行详细的策划与反复的练习, 要对教学的内容进行直接突出, 方法设计要具有多样性, 进而吸引学生的兴趣。在微课教学中, 教师可以在其中加入视频、音乐或者图片, 使枯燥的学习变得生动有趣。同时, 微课的时间较短, 播放较为容易, 使得学生不必坐在教室中, 也可以学到相应的知识, 时间与空间都相对自由, 具有趣味性, 能够提高学生的学习兴趣[6]。

(三) 通过网络平台的引导, 让知识的扩展性逐渐提升

当前, 网络全球化逐渐发展, 人们从过去的通过书本、杂志、报刊以及电视等传统媒体方向逐渐转为网络方面, 例如:QQ、微信以及微博等网络交流平台。这种交流方式为人们带来更加便捷的沟通与交流方式, 手机也逐渐成为人们生活中必不可少的物品。人们通过手机中各种平台读取信息。根据相关调查, 可以发现当前大多数人们会使用移动设备获取网络信息。智能时代逐渐来临, 尤其年轻人, 更喜欢使用手机进行学习, 阅读资料。微课是当前使用互联网以及移动设备的教学视频, 这种视频以及不仅局限于课堂的知识传播, 而是可以出现在公共网络中, 提供给大家更多的知识与学习技巧, 具有广阔的发展空间。

三、高职教学中微课教学的评价体系

(一) 进行微课教学评价

在高职教学中, 微课教学要符合教学中的计划, 要具有明确的教学目标, 教学过程中重点与难点要突出, 教学的内容要科学且合理, 教学中语言表达要规范, 图片视频使用要恰当, 合乎学生的学习习惯, 让学生对于知识比较容易理解。这样, 可以激发学生的学习兴趣。在微课中, 要引发学生进行思考, 提升学生的思维能力[7]。

(二) 对教师的技术加以评价

在拍摄微课视频的过程中, 教师使用的技术要得当, 保证拍摄清晰, 选取的拍摄光线要较为自然, 背景不能过于突兀, 图像的分辨率要高于320×240, 要保证彩色视频的真实性, 视频中的语音方面, 要满足相应要求, 具有良好的声音效果。在视频中字体的颜色要适当, 字体大小、位置以及停留的时间要加以调整, 不能出现错字、不正确字, 要与视屏相互呼应, 要具有一定的合理性。在视频制作的过程中, 不能使用高清模式, 会增加用户的流量使用, 一般要使用FLV、MP4等格式, 使视频播放的过程中顺畅、没有杂音具有一定的节奏以及艺术感受。在配音的过程中, 教师要使用普通话, 语调要符合教学的规定, 声音响亮、清晰。在进行音频量化的过程中, 量化位数要大于8位, 音频播放的过程中, 噪声以及回响要较少, 语音类音频要高于22.05khz, 音乐类音频要高于44.1khz, 音频的储存格式一般使用MP3格式进行存储, 便于学生及人们进行使用或收听[8]。

(三) 对微课的艺术性进行评价

在微课教学视频的开头要具有一定的艺术气息, 要能够吸引学生的主义, 在拍摄视频以及音频的过程中, 使用的设备要在规定范围中, 拍摄不能出现抖动、色彩分明等现象。视频中色彩的分配要合理、画面较为统一, 背景音乐要较为平和, 让学生易于接受。

(四) 对微课的创新性进行评价

为微课的设计中, 教师要具有创新性, 立意方面要独特能够吸引人, 构思方面要较为新颖, 内容要不断进行创新, 进而引领当前微课教学的潮流, 或者使用新的技术手段, 增加视频的创新性。

(五) 对微课的推广性进行评价

教师在设计微课教学过程中, 要根据当前网络教学环境进行设计, 内容方面要具有针对性, 内容要由浅入深, 进而有利于成绩较差的学生以及社会人员对课程加以学习, 课程的时间不能过长, 课程内容要具有实用性, 从而能够向各大高职院校进行推广。

四、高职教学中微课教学的设计原则

(一) 微课教学设计要具有实用性

微课教学的选题要具有实用性, 要是高职教学规划中的课程, 能够与教师实际教学相符, 能够显示出微课所具有的意义。在微课教学过程中, 教师可以让学生进行匿名反馈, 对微课进行评价, 进而导致教师认识到自己微课中的不足, 进而加以改正[9]。

(二) 微课教学设计要具有系统性

在微课教学过程中, 微课的教学设计要具有系统性, 在实际教学过程中, 要根据教学内容开发微课教学, 能够促进学生进行系统的学习, 进而对知识加以掌握。教师可以针对一门课程进行研究, 形成微课程, 为其他课程提供借鉴的基础, 进而促进微课教学各领域发展, 能够推广向其他专业, 进而促进高职院校教学。

(三) 微课教学设计要具有创新性

微课教学设计要具有创新性, 创新是一切事物发展的动力, 在课程制中, 教师要保证创新的元素, 在微课教学中, 教师需要在5-15分钟展示一个主题, 要吸引学生的关注。在当前这个信息化时代, 教学资源逐渐增加, 教学方法也逐渐更新与发展。在制作课件的过程中, 可以使用先进的教学软件, 调动学生的学习兴趣, 提升学生的学习氛围, 将微课教学及课堂教学进行结合, 促进课程教学综合发展[10]。

(四) 微课教学设计要具有重点性

微课的时间一般为5-15分钟, 教师在课程内容的布置上, 要突出重点、难点以及实践方式。能够让学生对微课加以掌握, 学生对微课的内容加以掌握, 能够提升学生上课的积极性, 提高学生学习兴趣。在课题设计过程中, 要突出重点, 语言简洁, 围绕主题, 要具有较强的逻辑性。

五、结语

综上所述, 随着网络全球化的不断发展与进步, 国家教育部门对于高职教育改革愈加重视, 不断强调高职教学的特性, 提高教师的教学质量。使用微课教学不只是对传统教学方式的一种补充, 也是利用现代化技术对人才培养的模式加以完善, 微课教学甚至可能成为一种教师职业。在高职学校中, 要重视微课教学的重要性, 要对这种新的教学方式加以关注, 教育部门可以制定相关政策, 对这种资源进行全力保障, 引导教师在信息化时代中逐渐改变自己的思想, 加强微课方面的制作, 在微课中增加实践教学, 加快教学与信息化融合发展的速度提升高职院校教学质量, 进而培养出更加优秀的综合型人才。

摘要：当前, 随着国家实力的增强, 高职教育逐渐成为教育部门重视及改革的目标。在传统的高职教育发展过程中, 出现的问题较多, 发展形势较为严峻, 所以导致高职教学实行教改, 进而提升教学质量。微课教学具有一定的趣味性以及接受性特点, 能够吸引学生对于知识加以注意, 提升学生的学习效果, 是对传统教学方式的一大改变。本文主要对微课的特性、微课教学在高职教改中的作用进行探究, 并探析在高职教学中微课教学的评价体系以及设计原则, 为高职管理者及教师提供理论指导。

关键词：微课教学,高职,教改,评价体系,设计原则