微课在微生物教学中的应用成果分析

2022-09-12

1 微课的简要介绍及教学现存问题

微课就是将课程知识制作成为相应的教学短片, 与传统的课件等相互融合形成全新的课程教育模式。其具有课程时间较为短暂的特点, 其短片时长大都控制在五分钟到八分钟之间, 相对于以往将近一个小时的课程来说是十分短暂的微型课例。另外由于微课总是针对课程中的某个知识点, 所以和传统课程相比在知识点的呈现上做到了更为突出, 将主要问题精简化与集中化。微课在容量方面也是十分小的, 便于网络在线观看, 也便于进行下载, 实现学生的移动式学习。除此之外, 微课的实现主要是在视频的基础上融合教学时的课件以及教师与学生的课后反思整理, 使每一个课程都能够实现真实的微课堂环境。

在目前进行的微生物教学当中, 大都是采用理论知识作为授课中心, 致使学习枯燥乏味, 学生丧失学习兴趣。另外教师对于微生物的实践操作并不重视, 使得学生在实验操作中遇到的问题得不到及时的指导与问题纠正。同时在知识点的设置上联系性不强, 让学生在学习中容易遗忘。所以, 尝试将微课运用到实际课堂当中, 以期对传统教育模式进行改革, 为国家和社会培养更加全能型的实用型人才。

2 将微课融入到微生物教学中

2.1 将重要知识点制作成微课视频

在制作微课视频时, 首先要正确选择课程的知识点, 应当主要选取课程中较为重要并有一定难度的知识点作为微课主题。例如在微生物课程中出现的器皿杀菌这一课题, 其在微生物学科中是非常基础又必须把握的内容, 在操作上经常会耗费很长的时间, 导致学生缺少实践操作的时间。所以在微课的主题选择上, 教师可以选择一些重要的知识点, 运用这一内容进行视频制作。

2.2 进行合理的教学方案设计

为了学生可以更好地通过微课这一手段对微生物知识有更详尽的了解与更好的把握, 教师应当对教学方案进行更加合理化的设计。例如在“器皿杀菌”这一主题的微课开始之前, 教师首先要根据课程主题进行视频录制, 包括章节内的“实验室中通常会运用到的玻璃器皿类型”、“对已经使用过后的玻璃器皿进行包扎、洗涤与杀菌”以及“全新玻璃器皿的杀菌操作”三部分, 将这三个视频结合, 与课题相关的自主测试题目一同在课前发送给学生。引导学生在课程开始之前, 先根据教师发送的视频资料进行自主性预习, 并在学生提交课前习题的时候进行打分, 对学生的学习进行督促。在课程开始的时候, 又要根据学生习题情况, 选择出错率较高的问题进行讲解, 并组织学生进行课前问题的提问以及分析。

2.3 实践操作

在课堂上学生的实践操作过程中, 教师不仅要对实验操作进行讲解, 还要对学生进行单独指导, 让学生观看微视频, 及时将实验过程中的错误进行有效纠正。在这一过程当中, 教师与学生地位发生了转变, 教师应当做好课程的指导者, 把学习主角交换给学生, 让学生不再是知识的被动接受者, 而可以在微课教程中根据自身的实际情况来掌握学习时间与地点。另外, 微课教学最好在课前就全部完成, 这样不仅可以督促学生增加相关的学习时间, 加深对知识的掌握与深入, 尽量将课堂时间转变为学生的知识解惑以及教师的指导交流, 最大化地提高学习效率。

结束语

微课在教学过程中通过视频的形式有效激发学生的学习兴趣, 提高学生对于知识学习的积极性。视频的易下载优点让学生的学习不仅仅局限于课堂, 学生可以在任何地点与时间观看视频, 让学生对于知识的讨论交流更加频繁, 有效提高学习的效率和知识掌握的能力。课堂从教师的理论讲解中走出来, 实现学生尽可能多的实践操作, 教师的主要工作也变成了问题纠正与指导, 不再只是一味进行基础教学, 把更多的课堂时间交还给学生。微课在微生物教学中的适应, 能帮助学生实现学习效率的提高, 是完成微生物个性化学习的重要途径。

摘要：在科学技术领域, 信息技术与通讯技术在不断发展, 由此兴起的“微课”教学模式也逐渐被引用至广大高校课堂教学当中。本文通过对“微课”的理论进行了简要的介绍, 并根据分析目前高校微生物教学中存在的问题, 提出关于微课在微生物教学中的具体运用策略, 以期为微生物课程的教学提供参考。

关键词：微课,微生物教学,应用成果