多媒体教学课件的评价

第一篇：多媒体教学课件的评价

多媒体教学课件制作评价标准

为提高多媒体教学课件的质量，下面对制作多媒体教学课件提一些规范性要求，并以此作为课件制作、审核的评价标准。

一、科学性

1、描述概念的科学性：课件的规范内容正确，逻辑严谨, 层次清楚,

2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误

3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确,模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实

4、认知逻辑的合理性：课件的演示场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定

二、 教育性

1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识

2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性

3、新颖性：课件的设计新颖，注意启发，促进思维，培养能力，调动学生的学习热情

4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性

5、针对性：课件的针对性强，内容完整，突出重点分散难点，深入浅出，易于接受

6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式

三、 技术性

1、多媒体效果：课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目

2、交互性：课件的交互设计合理，智能性好

3、稳定性：课件在调试、运行过程中不出现故障

4、易操作性：界面友好，操作简单、灵活

5、可移植性：移植方便，容错能力强，能在不同配置的机器上正常运行

6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高

7、合理性：课件恰当的选择了软件的类型

8、实用性：课件适用于教师日常教学

四、 艺术性

1、画面艺术：画面制作具有较高艺术性，媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理,整体标准相对统一

2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了

3、声音效果：声音清晰，配音标准，音量适当，快慢适度，对课件有充实作用

五、 完整性

1、多媒体课件依据教学大纲要求，教学内容齐全完整

2、脚本资料、文档齐全

第二篇：多媒体网络教学评价初探

多媒体网络教学的发展已经开始形成。目前一个非常紧迫的任务是评估多媒体网络教学。通过评估，多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有什么优势，其中的优点是什么是缺乏这样的结果，从而确保多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量，教学效率，教学效率三个方面入手，通过大量的数据收集结果。在多媒体网络教学的评估中，首先要评价的对象是合格的，只有当他们满足一些基本要求时，才能够对其进行评价，结论是令人信服的。

nKey教学多媒体网络评测

n，首先，评价多媒体网络的教学意义

nM多媒体网络教学是计算机多媒体技术，网络通信技术和现代教育理论的产物。

n根据统计，仅在中国高等院校，截至1998年4月，已有300多所学校建立了校园多媒体教学网络系统，并开展了多媒体网络教学。其次是许多小学和中学也建立了校园多媒体教学网络系统， 并且继续呈现出快速上升的趋势。在远程多媒体网络教学中，教育部于1998年9月批准在清华大学，湖南大学，浙江大学，北京邮电大学等4所高等学校开展现代远程教育试点工作，即使用的计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字环境中的远程交互学习。 1999年，四所试点学院和大学共招收9000名在线学生;从1999年到2000年初，教育部批准了北京大学，财政部会计通信学校，中央广播电视大学的试点。浙江大学两年内招聘了近3000名在线本科和200名在线研究生，并开设了电脑，英语，商务管理课程。

nMany教育专家在调查研究的基础上指出，为了使计算机多媒体教学网络能够提供良好的教学服务，我们装备计算机并连接网络的同时，必须解决以下问题： nFirst，解决教学网络信息资源。

第二，我们必须进行网络教学的课程改革。

第三，我们必须注意教师在网络环境中的职业技术培训。 nFour是及时的多媒体网络 教学评价。

在现在，人们在多媒体网络教学信息资源，课程改革和师资培训问题上有了更深刻的理解，做了大量的工作，取得了更为明显的效果。以石家庄陆军指挥学院为例，在校园多媒体网络系统的早期阶段，整个校园的教师被用于多媒体网络系统，多媒体教材和相应的教学设计培训，在试运行和正式使用不到3年的时间，积累了大量的多媒体教学信息，基本上满足了多媒体网络教学的需要。

nM多媒体网络教学是最近开发的新事物，这种体验还是很小，加上多媒体网络教学的影响很多因素，每个因素之间相互之间，所以容易评价。然而，多媒体网络教学的评估确实是一项非常紧迫的任务，是多媒体网络教学发展瓶颈的影响，问题还没有解决，多媒体教学网建设盲目，多媒体网络教学目标未知，方向不清楚，它将影响多媒体网络教学的健康发展。 n基于此，我认为多媒体网络教学的评价是一项非常紧迫的任务。 ntwo ，多媒体网络教学评价的主要内容

n作为一种新型的教学活动，为了使其能被大多数教育者认可，学生认同然后被教育行政部门接受和支持，这取决于它是否超过非多媒体网络教学优点。因此，在本阶段的多媒体网络教学评估应该与非多媒体网络教学相比较，即通过评估，得出是否多媒体网络教学比非多媒体网络教学优势，有优势，缺乏这是什么结果。 n教学是实施教育的基本方式，教育的实施和接受最终将在人们中实施。在教学过程中，学生的活动教学是教学的两个平行和统一的系统活动，因此，多媒体网络教学的效果应该是学生和教师评价考虑到教师和学生本身都是教学活动的参与者，如果多媒体网络的教学效果只由他们来评价，那么得出的结论将不可避免地具有强烈的主观色彩，因为它们在教学活动的各个方面。将受到限制，因此评价多媒体网络教学的有效性也应该被吸收 家庭参加。这样，多媒体网络教学效果评估的主体由学生，教师和专家组成。 nModern教育是三个高等教育，即高品质，高效率，高效率。将最新的科学技术 - 多媒体网络技术用于教学，其目的不外在于提高教学质量，提高教学效率和教学效率。因此，多媒体网络教学的有效性评估是看多媒体网络教学的教学质量，教学效率和教学效果。

n教学质量是指学校达到各种教学活动的期望效果，以满足社会的需要和个人的质量的发展的程度。教学质量可以从学生满足教学目标要求的程度反映出来。教学目标对中国目前的情况看，分为道德，智力，身体，美，劳等五个方面。因此，在教学多媒体网络教学质量评价时，应分别在上述方面进行评价。

n教学效率，教师在一定时间内完成教学任务;对于学生是一定的时间来学习知识。教学效率的评价应该从两个方面进行，一是看教师在一定时间内完成教学任务的数量， 完成教学任务所需的时间;第二是看学生在一定时间内学习知识的数量或学习一些知识所需的时间。

n教学效率是指教学投入与教学产出的比率。教学投资主要是教师人数，用于购置教学设备，资本投入，教学场地占用。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了进行定量分析，能够实现某些教学目标的学生人数可以作为评估教学效率的参考。特定学生可以通过教师和学生与学生和学生的比率来评估。

n评价的目的是比较多媒体网络教学和非多媒体网络教学的优点，因此在评价时，应该用于多媒体网络教学实验小组，建立非多媒体网络教学控制小组，尊重非多媒体如何提高多媒体网络在网络教学中的教学效果作为评价标准。

n在评价中，对不同层次的学生，不同课程准备不同的论文，问卷调查概述学生，教师，考试和问卷调查，获取信息进行评估。

三，多媒体网络教学评价的前提

n制作多媒体网络 需要在多所学校，多个专业和多个班级收集大量数据，进行综合分析。有必要得出结论，多媒体教学优于非多媒体网络教学，优点和缺点。由于不同学校开展的多媒体网络教学情况不同，无论是硬件设备还是软件环境都不同，所以参加学校的评估，以满足一些基本条件。

n(A)系统应满足的基本要求

nMultimedia网络教学系统应具有以下基本功能：

n(1)收集，生产，存储，管理和传输各种多媒体资料和多媒体资料。系统可以根据教学需要收集和产生不同类型的媒体材料和多媒体材料，然后将其保存到多媒体教学信息库中的磁盘阵列或CD库中，可以提供给系统和终端任何时候。

n(2)为教师准备课程和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中，通过任何多媒体终端的系统，可以在线收集文字，地图，声音，类似信息，准备课程和制作多媒体教材。

n(3)为多媒体课堂教学的发展提供条件。在教室里更多 媒体终端和显示设备，进行多媒体教室教学为教师选择合适的多媒体教材提供了条件解释。

n(4)为学生自学和集体教学提供便利。学生可以使用交互式多媒体教学终端，不仅可以查询，补课，自学，复习，还可以使用各种特殊软件与相应设备进行小组教学，教学模拟培训，这些模拟培训环境现实，互动性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。 n(5)为科学研究和教学管理提供强有力的支持。该系统可为各学科的教师和研究人员提供各种类型的多媒体材料和学术前沿动态信息，使教师和研究人员可以选择科学研究。同时，也为教学管理提供了有力的支持。 n(B)教师应满足的基本要求

作为教育工作者，教师是教学活动的组织者，在教学中发挥主导作用。

n在多媒体网络教学环境下，知识转移和信息源的作用主要由多媒体教学网络服务，而教师主要关注 学生能熟练使用并能正确引导学生使用多媒体设备，在网上获得有用的信息，根据教学需要生产出优秀的多媒体教材，可以正确引导学生学习进度和检查进度每个学生，合理选择团队成员并指导团队讨论和教授学生协调团队技能的工作。 n(C)学生应该满足的基本要求

n在教学过程中，一方面，学生的地位或身份是教学的对象，教学质量和教学效果反映在学生身上，学生是教学活动的起点，也是教学活动的终点。另一方面，因为学生积极参与学习过程，所以学生是学习的主体。

n在多媒体网络教学的情况下，学生在教师的指导下，根据自己的进步，学生控制自己的学习过程，因此，要求学生掌握计算机操作技能，网络使用，基于计算机的阅读和写作方法，意识到根据自己的进步学习的问题，从研究中产生的问题要积极解决。 n(4)教材应满足的基本要求 n在多媒体网络教学中，不仅书本 教材，视听材料和多媒体教材，以及多媒体教材，要求它满足教学要求，即是否适当的题目来满足教学的需要;聚焦，难以分散，易于理解，易于启发，培养能力;工作量，问题是典型的，擅长指导。然后满足科学的要求，即内容是正确，逻辑，清晰的;仿真模拟合理，准确，真实;场景设置，材料选择，操作演示符合相关规定。第三，满足技术要求，即图像，声音，文字设计是合理的;清晰图片，色彩真实，文字醒目;声音清晰，音量适当，音视频同步。四是一个很好的互动，即交互式设计，页面跳转和人机响应是合理方便的。五是满足艺术要求，即创意小说，聪明的想法，合理的节奏;媒体选择合适，屏幕悦目，声音甜美;有强烈的表达和吸引力。六是满足经济要求，即投资合理，效益好;长使用周期七是满足使用的要求，即容错能力强，用户友好。 n(E)教学媒体和教学环境应符合基本要求

n教学媒体是存储和传递教学信息的工具 它一般分为两类，一类是传统的教学媒体，包括教科书，标本，模型。黑板，图形等，另一种是现代教学媒体，也称为电子技术媒体，包括幻灯片，投影，录制电影，电视，计算机独立和多媒体网络。

n在选择和使用教学媒体时，我们必须满足以下原则：第一，最低成本的原则，即媒体在内容中是否能够满足教学和学习的需要，可以有助于提高教学效率，另一方面手动设计和生产媒体人力，物力，财力，时间和能源的成本是小的，来，是否方便。二，共同经验的原则。也就是说，设计和选择教学媒体传达知识和经验，学生有经验，必须有一些常用的地方，以方便学生理解和掌握。三，多重刺激的原理，即从不同角度，侧面显示事物的本质特征，以不同的形式，在不同的时间，地点，条件，重复相同的内容重复。四，抽象层次的原则，即媒体提供的信息，具体抽象的信息程度，根据学生的实际情况，分为不同的层次，层次。

与传统的教学环境相比，多媒体网络教学的环境发生了很大的变化。 学校不再是一个相对封闭的天堂，学生可以通过教学网络访问社区很多事情，无论是人际关系还是学校精神，班级风格，还是教室气氛都会有影响。教学环境的基本要求是：首先满足激励功能，即教学环境可以有效激发学生学习动机，提高学生学习的热情。第二是满足模具功能，即教学环境可以培养学生的情感，净化他们的心，发展出高尚的道德品格和行为。第三，为了满足教育功能，也就是说，教学环境可以有效地促进知识分子的发展，提高知识分子的活动效率。第四，为了满足健身功能，即教学环境可以有效促进学生身体的正常发育，提高他们的身体健康水平。五是达到教育功能，即教学环境有利于刺激学生的美丽，然后培养学生正确的美学和高尚的审美品味，丰富他们的美学想象力，提高自己的美感，美国的欣赏和创造美丽的能力。六是满足推广功能，即教学环境可以有效提高教学效率，教学活动的顺利进行在促进中发挥积极作用。

n(6)教学方法应符合基本要求 由于多媒体网络教学方法的主要应用是课堂教学，小组教学，个人学习几种，教学设计方法用于满足学生的特点，保持学生的注意力和兴趣，可以促进学生的理解和记忆，消除教学对智力迟钝和情绪障碍的影响是好的，给学生更大的满意感。

n教室教学方法，逐步满足学习活动，学生学习系统完整性，教师发挥充分的作用，教学规划安排科学合理，教学速度快，教学速度快，课堂管理严格有序，有利对学生的态度和情感训练有利于形成健康的学生人格等要求。

n有助于提高认知和帮助的能力。发展合作精神和良好的人际关系是有帮助的。充分发挥问题解决和决策的技能是有帮助的，有助于改善学生的组织和表达。他们的思考能力，有利于提高学生的热情，有利于培养思维能力，互相帮助确认，互相补充，激发小组思维和创作要求。同时，教师应该能够了解情况并给予指导。 选择个人学习方法，满足不同水平的学生可以根据自己的能力选择适当的学习内容的基本条件。学习内容，以适应学生的个人情况，学习资源，方便应用学生适应网络学习环境，学生的时间和空间灵活。

n在多媒体网络教学的评估中，我们必须首先对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程中的各种因素如硬件设备和软件环境资格进行评估，当他们满足基本要求时，多媒体网络教学进行比较评价，从而对网络建设和网络使用得出有意义的结论。

第三篇：从大众媒体角度-对中央电视台的评价

中央电视台作为中国唯一的国家级电视台，在繁荣和发展社会主义电视事业中做出了重要贡献。在宣传党的方针政策，确保正确的舆论导向发挥了很大作用，有目共睹。但是，长期独家垄断的弊端也显而易见。垄断必然效率低下、缺乏创新、难以体现公平、容易滋生腐败。电视独家垄断的最大弊端是节目质量平庸化，对受众及广告客户的不公平。节目质量的平庸化，是因为没有别人敢抢央视的饭碗，

经营者可以高枕无忧，节目质量再差也不会对其获得高额的收入产生任何影响。

一、节目质量日渐平庸化中央电视台作为中国唯一的国家级电视台，应当具有国际水平，与国际上的知名电视台相抗衡。而其实际水平怎么样，我们可以看一看近年来一些栏目的表现：金牌节目《春节晚会》，十几年来一直走下坡路，没有几次赢得全国人民的喝彩?实在无招(几十年形成的条条框框和固有模式无法打破，每年下的工夫也不小，不能说粗制烂造)就抛洒大把的金钱营造豪华的躯壳，企图掩饰匮乏的创意与内容。王婆卖瓜自卖自夸，快到零点时，主持人高兴的宣布：“ 据央视索夫瑞调查中心的调查数据，春节晚会的满意度为98% 。“ 。自己办的调查中心能不说自己好吗?这么快数据怎么来得?真实吗?然而央视以外的报纸等其他媒体却是批评文章铺天盖地，批评之声不绝于耳。这能说观众满意吗?过去收视率最高的栏目《新闻联播》，近年来已经概念化、公式化，内容大致由几项组成?新闻联播= 领导人国事、公务、事务活动+ 各种会议报道+ 各项成绩报道。对重大事件报道缺乏敏锐性、时效性。以揭露腐败和各种时弊著称的《焦点访谈》，大多揭露的是一些偏远县(市)企业、个人制假贩假、官僚主义主义等方面的“ 小“ 问题。很少对一些腐败权贵的“ 大“ 问题进行大胆揭露。成克杰、胡长清案件的报道均是在结案后才报道的。全国反腐败大案要案有几起是由《焦点访谈》揭露出来的?恐怕没有!老是在一些小问题上做文章，长此以往，对腐败官员能否真正形成舆论监督?拍摄时就大炒特炒的《笑傲江湖》(后来拍的《西游记》续集问题大致一样，暂且在此不表)，低劣的质量播出时赢来了全国一片骂声，就连金庸老先生也颜面无光，不得不感叹错已!央视不愧是大哥大，“ 我自岿然不动“-反正广告赚了约1.4 亿，虽然不好还是赚了个大价钱，把我奈何!这是垄断的功劳。其他单位能实现这样的收入吗?平心而论央视的节目在全国的评奖中获奖不少，比兄弟省市台气派的多。你要明白央视具有与兄弟台无法比拟的地位和财力、人力，物力，如果这一点都做不到，如何做龙头老大?况且评委也多由央视把持，然而仔细想一想，央视有多少节目在国际上拿了大奖?做为国家电视台如果有真工夫应该去与国际上的电视台去比，而不是与国内兄弟省市的小兄弟去争三夺四。央视的现场直播水平实在不敢恭维。香港回归、“ 三高“ 演唱会、庆祝申奥成功当晚活动的现场直播，许多画面切换的杂乱无章，使人看的一头雾水。香港回归到现在已经几年时间了，现场直播的水平怎么一点没有提高。甚至不及凤凰卫视的直播水平。直播张健横渡英吉利海峡的电视信号水平和直播穿越太湖大桥飞行的电视信号质量一样(两次直播间隔了相当长的时间)，图象时隐时现，没有任何提高，主持人只能在荧屏上连声恳求大家原谅?每月腰包装那么多银子，干出这么差的活，还好意思让大家原谅。这就是国家电视台的水平，不知道央视这帮人平时是否在练基本功?

二、功利性倾向日趋严重中央电视台作为国家的喉舌，首要任务是宣传党的政策，服务于全国人民，服务于大众。其定

位不应当是纯商业性的电视台。然而，随着市场经济的发展，一切活动无不充斥

着金钱的味道。向“ 钱“ 看的倾向愈加严重。

(一)严重扭曲广告

市场价格。央视广告的价格高，人人皆知。只此一家别无分号，再

不合理也得接受。央视还会说“ 就这我还看有没有时间给你安排?“ 。先说广告

“ 标王“ ，创下了中国广告业的“ 奇迹“ 。价位最高，高的离谱，导致企业倒下

去的也最多。山东的“ 秦池酒“ 争得个“ 标王“ ，一个县级小厂当年要为央视付

出广告费约3.2 亿元之多，甚至县上的财政收入也要拿来交广告费。有人算过

一笔帐，全国的酒民每人当年要喝2 斤“ 秦池酒“ 才能“ 帮助“ 付清央视的广告

费，不要说厂家有什么利润。这使我想起了当年东北“ 君子兰“ 疯狂爆涨的价格。

这样荒诞的事情可以创吉尼斯世界记录。“ 秦池酒“ 、“ 孔府宴酒“ 、“ 爱多“ V

CD已销声匿迹。当然这些企业也在央视风光一时，今天落到如此地步，央视不

能不说是功臣之一。央视也可以说“ 一个愿打一个愿挨“ 。由于几个“ 标王“ 拖

欠广告费，央视才不得不取消了“ 标王“ 招标活动。作出这样唯利是图的事情，

是国家电视台的理性行为吗?2000年全国电视全行业广告收入约

380 亿元，央视就占了40多亿元，多么高的垄断利润!

(二)收费昂

贵的声讯电话，老百姓深恶痛绝。中国电信为正名声，宣布不再代

收声讯台话费。而中央电视台各个栏目利用老百姓对中央电视台的景仰心理，以

极少的奖品为诱饵，鼓励观众打热线电话，而热线电话都是与168 声讯电话联

袂的。《春节晚会》上，将近零时，女主持人笑脸盈盈，红唇白牙高兴地宣布全

国各地打进168 热线的电话达到了400 多万个。按每个电话每分钟1 元计算，

可收入400 多万元，央视可分成数百万元(分成比例不得而知)，白花花的银子

又来了，腰包又要鼓起来，女主持人能不高兴吗!《春节晚会》收入可观，更不

要说央视平日的几十个栏目长年累月的热线电话费收入有多少。现在一些普通企

业为了搞好对消费者的服务都开通了800 免费电话，央视如果真正为老百姓服

务就应当开通800 免费电话，取消与168 声寻台的联系。央视的各个

栏目许多都打着金钱的“ 标签“ ，各种赞助充斥眼球。主持人也不忘开发利用自

己的价值趋之若骛地出书捞一把，写出的书几本有育才教人的价值?赢来的大多

是读者的不嗤之声。

三、避重就轻，哗众取宠澳

门回归一周年的庆典、国际奥委会评估团到北京，这么重大的活动央视漠视观众

的热情，不做现场直播，不作追踪报道，老百姓只能去看凤凰卫视。这与首先要

服务于党的事业的职责是否背离?经常却搞什么“ 钱江观潮“ 、“ 水下考古“ 、

长达几小时的“ 罪犯庭审“ 等商业性直播，哗众取宠。凤凰卫视节目为什么受欢

迎，央视应当找找原因。

四、节目*数量取胜，缺乏创意中央电视台的频道已从一个开办到十一个，栏目也芸芸众生，可谓规模不小，但

许多栏目普遍缺乏创意，在国际上叫得响的几乎没有。广东电视台在全国独创性

地拍摄了《生存大挑战》节目，赢得了全国观众的喜爱。而《实话实说》把参与

者请来对节目横挑鼻子竖挑眼，大谈该节目商业化太浓。央视能整出这样的节目

吗?吃不着葡萄说葡萄酸。《动物世界》等节目里的内容央视能自己拍出来吗?

大多是买人家BBC 、CNN 的，何时能把自己的节目卖出去赚些美元，这才见

真工夫。

五、容易滋生腐败没有监督的权利容易

产生腐败，这是一条真理。因为，全国各个电视台、各个影视制作单位、各个企

业打广告、一些个人想实现自己的发财梦、名星梦，要上央视的节目，不攻关怎

么能走进央视的“ 龙门客栈“ ?许多电视剧为了能在央视播出，均打上了与央视

联合拍摄的招牌。攻关*一张嘴皮子能行吗?需要雄厚的物质基础做后盾!

今年，央视的记者随中国质量万里行到西安去打假，在野玫瑰电脑城被打坏了摄

象机，央视记者索要了5 万元修理费，实际只花费了3000多元，剩余的几万元

未退还，直到事主告到法庭，才退出剩余的钱(详见《华商报》报道)。

六、缺乏客观公正在普通老百姓的印象中，中央电视台是神圣地、

公正的，其实不然。“ 日航“ 事件，《经济半小时》曾采访事件的中方

主要当事人，后因当事人不满央视断章取义的歪曲报道，在《中华工商时报》上

揭露央视采访中不理睬当事人意见，不顾事实，主观臆断的种种行为(详见《中

华工商时报》报道)。河南淮阳县粮食局长雇凶杀人案中受到诬陷

的县委书记李华亭，据说接受《焦点访谈》采访说了一些“ 与中央不一致和不符

责任的话“ 被撤职。案件真相查出后，蒙受不白之冤的李华亭回忆，没有说过与

中央不一致的和不负责的话，完全是《焦点访谈》对他谈话的剪辑形成的(详见

《检察日报》等相关报刊报道)。出现这样的失误谁来负责，谁来

监督央视?

七、机构臃肿，人浮于事据《北京晚报》

报道，中央电视台正式职工编制为2800人，非正式编制辅助人员为4500人。

崔永元在其所写《不过如此》一书中透露：“ 我们电视台的人数不好统计，你像

一般干活的各个岗位大概有25人，但是吃盒饭的有140 多个人，发奖金的时候

有2200人，有一次台里说，有一个出国名额，谁想去，填一个表吧，填了10000

多张表。“ 。由此可见一斑，典型的官僚机构，人浮于事，怎么可能高效率多出

精品。实践证明，独家垄断经营与今天的市场经济体制是背道而驰

地。没有压力就没有动力。许多行业打破垄断经营，取得了超常规的发展。工作

质量、服务态度、工作效率得到很大提高，老百姓也从中得到了许多实惠，如中

国电信、交通运输、金融业等。中国的电视业要走向世界，必须打破独家垄断的

局面。将现在中央电视台一分为二，成立国家电视一台、国家电视二台，形成充

分竞争。这样仍然可以保证舆论宣传继续掌握在国家手中。无论是从现在还是从

未来看都是十分必要的，也是可能的。申奥已经成功，庞大的电视转播*现在的

央视一家是难以承担的，应当及时成立国家电视二台，互相制约，互相竞争，强

化内在动力，才能提高节目质量，多出好作品，多出精品，圆满完成党和人民、

时代赋予的任务，早日参与国际竞争，占领国际电视市场，把中华民族的文化精

粹播向五大洲，提高中华民族在国际上的地位。

第四篇：基于PowerPoint的多媒体教学课件的开发

覃莉莉

摘要:本文介绍了，以PowerPoint为开发平台，使用多媒体技术，结合AutoCAD、PhotoShop、Flash 等软件，开发制作高职高专课程CAI教学课件的方法。

关键词:PowerPoint; 多媒体;课件

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction)简称CAI，是多媒体技术和教育相结合的产物，是现代教育中的一种重要的辅助教学手段。CAI课件，通过文字、图像、动画和声音等多种手段，形象直观地反映教学内容。可以激发学生的学习兴趣，增强记忆，加深对所学内容的理解，具有传统教学手段无法比拟的优点。

本文介绍，以PowerPoint为平台，使用多媒体技术，结合AutoCAD、PhotoShop、Flash 等软件，开发和制作高职高专业机械类专业课程CAI教学课件的方法。

一、基于PowerPoint的多媒体教学课件的意义

高职机械类专业课程，传统的教学方法通常是教师利用静态挂图配合教具进行讲授，枯燥乏味，直观性差，学生理解和掌握起来比较难，学习兴趣不高。利用多媒体课件进行教学，图文并茂、声像结合、动画形象逼真，不可见的内容可视化、抽象的概念形象化。通过对学生的感官的刺激，激发学生学习的兴趣和求知欲。另外，通过CAI课件教学，可以优化课堂教学结构，减少教师板书时间，留下更多的时间让学生思考，可以大大提高教学的效果和质量。

多媒体制作工具很多,其中美国Macromedia公司开发的Authorware是目前国内比较流行的多媒体软件制作工具。它具有丰富的函数和程序控制功能,并融入了编辑系统和编程语言,能完美地结合文本、图形、音频、视频以及动画等素材制作出精美的、跨媒体的学习软件和应用软件。然而它抽象的制作方式加上深奥的编程，让广大非计算机专业的教师望而却步。

PowerPoint是美国微软公司产品Office下的一个组件。通过它能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿。新版本的PowerPoint更是强化了自身的动画制作功能和交互功能。而且其秉承了Office一贯以来的熟悉界面和所见即所得的制作效果，操作相对简单，已经成为广大教师开发多媒体课件的首选。目前已经有不少从事CAI教学的人士开始研究如何深入开发PowerPoint的高级功能，来制作一些实用的多媒体课件。

二、多媒体课件的制作 1.素材的搜集和处理

制作多媒体课件，应该把素材按文字资料、图片、音频、动画、视频等大类用不同的文件夹归类整理、以方便调用。

其中实物图片通过扫描、拍摄或者网络下载的方式搜集,用PhotoShop或Windows自带的“画图”程序进行处理。线图可利用AutoCAD、PowerPoint自带的绘图功能进行绘制。

2.模版的设计及色调的搭配

PowerPoint的模板设计，需要很高的美工水平。一般用户可在一些素材网站上下载，再根据自己的课程内容加以修改。

在色调的搭配方面，教师在制作课件时应意识到，人对各种色彩的感受是不一样的。从感知速度上来说，感知最快的依次是红色、绿色、黄色，最慢的是白色。

红色、黄色和橙色有突出显示和突出画面的效果，而蓝色、绿色和紫色则有往后退缩的效果。颜色明亮的物体，视觉上会有放大的效果，而深暗一点的颜色则会起到缩小形状的效果。根据这一特性，在界面色彩的使用中要根据活动中的对象与非活动中的对象采用不同的色彩。活动中的色彩要鲜明，非活动中的色彩应暗淡。以暖色、饱和、鲜明的色彩作为活动中的前景，以冷色、暗色、浅色作为背景。

各种色彩对人的视觉刺激的强度也不一样，通常，暖色大于冷色，原色大于补色，补色大于消色，红色对人的视觉刺激程度最强。课件的制作应根据教学内容的主次、风格选择合适的色彩，按照教学重点和程序依次呈现，有利于学生把握不同层次的内容。

3.FLASH动画的嵌入

用链接的方法，可以在播放演示文稿的时候弹出一个新窗口调用FLASH动画。但使用嵌入的方法可以直接在演示文稿页面中播放Flash动画。操作步骤如下：

(1)启动PowerPoint，新建一个演示文稿，选择“视图”→工具栏→“控件工具箱”菜单命令，打开“控件工具箱”工具栏。

(2)单击“其他控件”按钮，在弹出的下拉列表框中，选择“Shockwave Flash Object”，按住鼠标不放，在页面上拖放出一个矩形框，用于指定显示Flash课件的区域。

(3)在矩形框上，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开“属性”面板。 (4)单击其中的“自定义”按钮，弹出 “属性页”对话框，在“影片URL”输入框中输入要嵌入的Flash文档的绝对路径，并选取“嵌入影片”选项。点击“播放”按钮，即可查看效果。

用这种方法嵌入动画后，动画源文件可以删除，而不影响动画的播放。 4.视频的嵌入

在演示文稿中嵌入视频，最简单快捷的做法是“单击插入菜单→影片→文件中的影片→选择要嵌入的视频文件”。但这种方法嵌入的视频，不带有控件。在播放时，只能从头到尾播放，不方便使用。这种局限可以通过插入控件的方法来解决。介绍如下：

(1)勾选“视图”工具栏上的“控件工具箱”选项，打开“控件工具箱”工具栏;单击上面的“其他控件”按钮，在弹出的下拉列表中选择“Windows Media Player”选项，如图1所示。

图1 控件工具箱下拉列表

(2)在工作区中拖放出一个Windows Media Player播放窗口，此时各播放控制按钮无效，呈灰色显示。 (3)在Windows Media player播放窗口上右击，选择“属性”命令，并点击“自定义”参数项后面的菜单按钮，输入视频的文件的路径。另外，还可以对视频对象的音量、尺寸缩放比例、播放次数等属性进行设置。为了更好地显示效果，我们还可以在全屏播放选项前打勾选中，如图2所示。

图2 Window Media Player 属性对话框

5.课件的打包

利用PowerPoint “打包成CD”的功能，我们可以将演示文稿打包到CD上，以便在脱离PowerPoint的环境下也能够运行。因此，在运行课件的时候就不用担心是否安装有PowerPoint或者是否有正确的PowerPoint版本来播放了。

操作：选择“文件”菜单选项→在下拉菜单中选择“打包成CD”选项→根据生成文件或者是复制成CD的需要，选择“复制到文件夹”或“复制到CD”选项。

图3 打包成CD对话框

6.将PPT转换成WMV及AVI视频文件

如果想把用PowerPoint创建的PPT演示文稿制作成DVD或者VCD光盘，以便用DVD机或VCD机在电视机上播放，可以使用Power Video Maker软件来实现：

(1)运行Power Video Maker后，首先在其主界面单击 “PowerPoint Source File”后的“Browse” 按钮，导人来转换的PPT源文件。接下来在“Output Folder”处设置视频文件的输出位置，如果要生成AVI格式的视频文件，它会占用很大的硬盘空间，所以必须确保硬盘上右足够的空间。

(2)在右边的“"Video Resolution”栏中可选择视频文件的分辨率，如制作DVD要选择“720x576”，这正好符合PAL制式DVD的画面尺寸。在“Expected Frame Rate”栏中的下拉列表设置视频文件帧率，由于演示文档不会有剧烈的画面变换，一般选择每秒15帧即可，这样可大大降低输出的AVI文件的体积。如果要制作DVD，最好在“Prefered Video Format”栏中选定“AVI[Full Uneompressed]”复选框，因为将WMV文件转换成MPEG-2格式远不如AVI方便。

(3)在窗口下方的“Timing Mode(计时模式)”栏中有三个单选项：“Automatic Timing(自动计时)”，选择它可自动设置幻灯片播放的时问;“Rehearse Timing Now(现在排练计时)”。选择它可让你手动控制幻灯片的播放， 自定义每张幻灯片的播放时间;“Use Timings if exists(使用已存在的计时)”，如果你已经在PPT演示文档中设置了排练时间，则可以选择本项。

(4)设置完成后，单击“Start”按钮即可开始进行转换工作。根据不同的计时模式，转换的步骤也不一样，如果选择“Rehearse Timing Now”，则软件会先调用PowerPoint的排练计时功能让你进行设置。接着会进行预转换、屏幕捕捉、视频转换及合并WMV文件等步骤，直至生成最后的WMV及AVI文件。

提示：插入在PPT文档中的视频或超链接是无法捕捉的，但我们可以在制作DVD时把视频片段插入到DVD影片的合适位置中。

(5)刻录

在转换完后我们可以得到若干个AVI和WMV片段，及一个完整的WMV文件。然后就可以方便地使用Nero等软件制作成VCD或的DVD 影碟了。

三、结语

应用课件教学,可以大大激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,从而更好地理解和掌握课程内容,提高教学质量。

以PowerPoint为开发平台，可以让教师在不具备深厚的计算机知识的情况下，在短时间内，开发出内容丰富的多媒体课件。广大教师，在使用PowerPoint制作教学课件的过程中，只要不断地探索其高级开发技巧，多种软件灵活使用，一定可以开发出功能强大的教学课件，更好地满足教学的需要。

参考文献：

[1]冯建平.多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2008. [2]拉特利奇. PowerPoint 2007 应用大全[M].北京：人民邮电出版社，2008. [3]郝文化.多媒体设计与制作[M].北京：清华大学出版社，2005. [4]袁少华.视觉设计构成[M].南京：东南大学出版社，2009. [5]高津.计算机常用工具软件[M].北京：科学出版社,2009.

(原刊于《中国电力教育》2009年5月)

第五篇： 多媒体网络教学课件的优化设计

在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

1.2形象化原则

在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。

1.3模块化原则

从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

1.4小型化原则

由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小;另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。

1.5网络化原则

各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间。首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料。

2多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面：

2.1分析学生特征，以“学习者为中心”进行课件设计。

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢，课件的设计思想是建构主义学习理论，是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析，掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。其次，应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容，过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态，才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。

2.2确定教学目标，建立教学内容知识结构，精心设计脚本。

在设计脚本时，首先，要根据教学目标，确定教学目标必须考虑三个因素，即教学内容，教学特征和社会需要，在教学内容确定后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解成许多知识点，把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构，把课件所包含的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点，知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。

其次，编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要，按照一定的教学策略，合理安排和组织教学内容，设计教师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学需要，根据多媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础，制作脚本编写完成后，整个课件的形状基本上就出来了。因此，对制作脚本的编写必须认真细致，考虑全面。

2.3合理选择与设计媒体信息，进行开发。

在具体开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。

2.4注重形成性练习的设计，形成双向交流系统。

根据教学目标和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，从了解学生对内容的掌握程度起到强化，矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式，即提问方式，应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题，选择题或填空题;应答方式要求一题一答， 适当给予提示，使得有较多的功机会，对应答结果判断应与评分结合;反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据不用的情况分别做出“指出错误”,“要求重答”,“给出答案”,和“辅导提示”,等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递结果，并对学习者的学习状况做出评价，对自身的教学做出针对性的改进，以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈，有效地控制教育传播活动，使之朝着最优化的方向运行。

网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试，虽然其广泛的使用也受到一些条件的限制，如需要高速传输的校园网络为物质保障，学生需要熟练的上网技术和文字录入能力，其普及还有待时日，但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成，其既可以实现传统课件的功能，又具有网络优势，因此是未来课件的发展方向。

计算机多媒体技术的发展，冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展，只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整，才能使教育教学跟上时代的步伐，才能使教学的动态过程最佳化。

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