浅谈初中数学课堂教学

随着时代的发展与社会的进步, 新课改的不断深入发展, 对我们教师从教育理念, 知识结构, 教学方式等方面提出了更高的要求。传统的课堂忽视了学生个性的发展, 过多地强调知识的记忆模仿, 压抑了学生的主动性和创新性, 最终导致教学变得机械沉闷, 枯燥乏味, 缺乏灵性和创造性, 更缺乏生命活力。如何让我们的初中数学课堂变得真正活起来, 变得更为有效呢?笔者认为可以从以下几方面着手来做。

一、在数学教学中, 注意激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。《新课标》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上, 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 教师应激发学生的学习兴趣, 向学生充分提供从事学习数学活动的机会, 通过动手实践, 探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识。”可见, 激发学生学习的兴趣, 让学生主动去学习, 去实践, 显得非常重要了。

二、教学引入阶段, 注意激发学生的学习兴趣

在教学引入阶段, 要注意第一不要“啰里啰嗦”, 浪费时间, 让学生感觉学习无趣, 感觉乏味。第二, 也不能直接“硬灌”, 让学生反感, 让学生不能明白知识的来龙去脉。我们要做的是根据学生认知实际和年龄特点, 制定符合学生年龄的教学引入, 激发学生学习数学的兴趣。

例如, 在平行四边形的教学中, 学生在小学和初一, 都已经涉猎了几何图形和简单的几何知识, 只是知识非常粗浅和单薄, 数学老师在教学时要利用好学生这一心理特点, 让他们能够大胆地说出自己所知道的几何图形和几何知识, 充分地展现自己, 也可以让他们不拘于形式, 把自己所学的, 所会的几何图形统统画出来, 不管说得怎么样, 画得怎么样, 都给予中肯的评价和鼓励。然后, 选出其中的“平行四边形”来进行教学, 引导学生仔细观察后并且讨论, 让学生知道每个图形中还有许多没有学到的知识, 从而引导学生强烈地渴望弄清楚到底有什么联系, 有什么不知道的心理, 激发他们学习几何知识的热情。

三、数学教学过程中培养学生学习数学的兴趣

新教材的安排增加了许多活动课的内容, 有利于激发学生学习的兴趣, 也有利于学生创造性思维的发展。教学过程中可利用新教材中的活动内容, 通过“读一读”, “想一想”, “做一做”等专题结合教学内容, 来锻炼学生动手实践, 自主探索, 合作交流的能力。比如, “做一做”环节中, 在学习几何图形内容时, 数学老师可以指导学生利用硬纸板, 铁丝等材料制作一些简易的几何模型, 既锻炼了学生的动手操作的能力, 又激发了学生学习数学的兴趣, 还锻炼了学生的发展思维能力和空间想象力, 提高了他们的综合数学素质, 体现了新课程标准要求的:“能够由简单的实物想象出几何图形, 由几何图形想象出实物形状。”

四、营造良好宽松的课堂氛围, 构建民主平等的师生关系

教育家夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情, 没有爱, 如同池塘没有水一样, 没有水, 就不成其为池塘, 没有爱, 就没有教育。”所以, 教师应该爱学生。只有爱学生, 真正关心学生, 才能更进一步地去教育学生。用“情感”为学生开道, 才能营造宽松的课堂氛围。

现在的数学课堂再也不是以往教师的“一言堂”, “满堂灌“了, 教师要用“情感”、“爱”去营造一个平等、民主和谐的课堂氛围, 与学生坦诚相待, 与学生交友谈心, 想学生所想, 忧学生所忧, 乐学生所乐, 做好学生的良师益友, 去唤醒和增强学生的主体意识, 把学生解放出来, 使其成为课堂上的主人。多鼓励少批评, 指出长处, 填补知识缺陷, 挖掘学生身上的闪光点, 学生才能大胆地回答问题, 大胆地质疑, 大胆地讨论。学生在课堂上不再是“听客”和“看客”了, “动口”、“动手”、“动脑”, 亲身参与课堂的讨论和实践, 包括知识的获取, 新旧知识的联系, 知识的巩固以及应用的全过程。一个良好的课堂氛围, 能促进师生双方相互交流, 分享彼此的思考, 见解, 能真正把教师转变为学习活动的组织者, 引领者, 合作者, 把学生转变成为真正的学习的主人。只有在这种宽松的课堂氛围中, 学生才能真正做自己, 才能更好地去学习数学课。

五、利用多媒体整合初中数学教学

多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象, 能使学生感受直观, 感受真切, 自然, 甚至可以身临其境。这与传统教学模式:教师仅靠一本教学用书, 一支粉笔, 一张嘴来讲解, 更让人感觉轻松, 更直观, 更能激发他们学习的兴趣。中学生阅历非常有限, 大多形象思维为主, 抽象思维还没有培养起来。比如在讲解初三几何“点的轨迹”的时候, 学生对“轨迹”二字毫无概念, 并不能理解。在这种情况下, 我们数学老师可以借助多媒体动画来演示, 化无形为有形。《几何画板》可以解决这一难题, 它显示“点”一步一步地动态有形的组成直线或者射线, 这就与最终学到的知识“轨迹”是一些直线或射线相符合, 相印证。这种动态有形的图形十分完整, 能够很好的解决数学中遇到的难题。

总之, 新课改背景下的初中数学课堂再也不是以前的“一言堂”, “满堂灌”, 也不再是教师唱“独角戏”, 课堂上学生能够自主讨论, 努力探研, 发挥了他们积极主动性和能动性以及创造性。最终使数学教学变得宽松、自然、愉悦, 变得有生命力, 使我们的数学课堂真正的活起来了。

摘要：新课改背景下的初中数学课堂再也不是以前的“一言堂”, “满堂灌”, 也不再是教师唱“独角戏”, 课堂上学生能够自主讨论, 努力探研, 发挥了他们积极主动性和能动性以及创造性。最终使数学教学变得宽松、自然、愉悦, 变得有生命力, 使我们的数学课堂真正的活起来了。

关键词：初中数学,课堂,教学