浅谈初中数学课堂教学

怎样在教学的各个环节中让学生动手、动脑、动口, 充分发挥学生的学习主动性呢?

一、课的铺垫中教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口

我们在讲授新课之前, 要根据教学内容, 用简单的方式创设学习新知识的气氛, 唤起学生积极参与、主动求知的学习意识, 激发学生的思维兴趣。

如讲勾股定理时, 因为勾股定理不是由其他定理经过推理论证得到的, 而是在不断的实践中得到验证的。因此, 课前我要每个学生各自画一个三角形, 测得两直角边与斜边的长度, 然后分别计算一下它们的平方, 观察两直角边的平方与斜边平方之间存在什么关系。上课时, 一经提问, 同学们踊跃发言。虽然同学们画的三角形大小不一样, 但最终都得到了相同的结果。从而总结出了直角三角形边之间的关系定理, 即勾服定理。这样学生在自己的实践中得出了结论, 便于记忆和灵活应用。

这种让学生动手、动脑、动口的引课, 使学生从无意注意向有意注意转化, 从平静状态向活跃状态转化, 用学生急需和感兴趣的动力, 变“要我学”为“我要学”。

二、新课中, 教师选择直观、具体的材料让学生动手、动脑、动口, 教师在讲授新内容时尽量从操作直观起步, 引导学生凭代理操作中获得的具体形象和表象及时展开抽象思维

生动具体的感性材料作用于学生大脑, 促进了大脑的积极活动, 从感性认识逐步上升到理性认识, 既获得了知识又发展了学生的思维能力。

三、精设导语, 激发兴趣

认知心理学的研究表明, 学生对新知的理解和掌握的程度, 并不取决于教师反复地讲解, 而取决于学生对所学课程的兴趣及其自主学习的程度。精设导语, 在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用, 同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。从而能优化课堂教学, 实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变, 从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担, 使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本”。

我们知道许多数学书本中的知识是抽象的, 而这些抽象的知识往往源于现实生产和生活的实际, 所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入, 不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系, 而且能引起学生的注意, 激发他们学习书本知识的兴趣。

如, 在讲相似三角形一章前, 老师可这样问:“你能够用一杆直尺, 不爬树测树高吗?不过河测河宽吗?只要我们认真学好相似三角形这一章, 就能轻而易举地做到。”这样, 容易抓住学生的好奇心, 激起他们的求知欲, 引起学生的学习兴趣。

同时, 由于数学知识又具有很强的逻辑性, 新旧知识之间有着密切的联系。因此, 在教学过程中“以旧引新”导入法就显得特别重要。

教学过程导入的环节, 就象一出戏的序幕, 也仿佛是优美乐章的序曲。如果安排的有艺术性, 就能牵一发而动全身, 达到先声夺人, 一举成功的奇效。

四、可利用多媒体计算机辅助教学, 提高课堂效率

借助计算机, 教师可以利用音频、视频、文本、色彩、速度调控等技术手段, 以图象、动画、幻灯、影片等生动形象的表现形式, 把抽象理论具体化, 复杂过程条理化, 内存联系表面化, 动态过程展示化。根据需要在顷刻间展现教师的意图, 以生动的形式体现过去很多抽象的思维过程和思维方法。可设计问题问答及反馈系统穿插其间, 以巩固、强化知识点或诱导、启发学生的思维, 也可提供探索学习环境供学生主动探求。