《浅谈初中数学高效课堂》

《浅谈初中数学高效课堂》（精选10篇）

篇1：《浅谈初中数学高效课堂》

浅谈初中数学高效课堂

河北省霸州市实验中学 郭志新

初中生正处于青春期，思想和行为较为叛逆，情绪敏感多变，处理问题的方式也比较极端，容易对教师产生敌对情绪。教师应顺应他们的年龄特征，采取适当的管理方式，如果管理方式不当会使学生产生逆反心理，这时就更难构建高效率的课堂。我是这样做的：

一、创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣

1.围绕问题创设教学情境

初中生的好奇心和求知欲较强，教师可以抓住学生的这一年龄特征，用学生未知的数学规律、法则来激发学生的好奇心，让他们体验数学的魅力，教师可以围绕数学问题，创设出学生感兴趣的情境，这样可以弱化数学知识的枯燥感。

2.通过实际操作创设情境

科学证明，学生对于亲自动手操作过的知识记忆最为牢固，实际操作是学习数学知识的有效途径。例如，在学习三角形的知识时，会涉及三角形的稳定性，教师可以让学生用木棒做出四边形、圆形等形状，然后让他们对这几种形状施加压力，对比这几种形状的变形程度，最后得出结论，三角形在这几种形状中是最稳定的。然后让他们搜集生活中三角形的应用，这样是为了让他们看到数学知识在生活中的作用，不仅让他们所获得的知识基础更加牢固，还能将专业知识与实际生活相结合，培养学生的应用能力和创新能力。

3.安排合理、有效的课堂练习

课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排一个强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固一下所学的知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多的不便。

具体实施方法是：在课堂的最后留下15分钟的时间来做课堂练习，如果时间过短将不利于学生巩固知识，如果过长就不利于学生知识的积累。课堂练习要循序渐进，实行分层练习，遵循学生的学习规律，由易到难。最底层为基础层，检查学生对书本中基础公式的运用;其次是提高层，检查学生运用公式的灵敏度，做习题时是否能够很迅速地对公式进行变形运用;最后是创新层，要求学生将所学的知识用在一些与生活实践有关的应用题中，考查他们对公式的创新综合性运用。

4.运用多种评价方式评价学生的综合能力

传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地提高初中生学习的主动性，创建高效课堂。教师要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，掌把握他们心中的重难点，在他们学习难点的时候要多多给予鼓励，在学习重点时要多多给予引导。营造出积极向上的课堂气氛，可以减少学生心中来自于教师和知识的压力，可以更加主动地参与课堂，提高课堂中的学习效率。

二、教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面

1.教会学生学的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。;教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好;会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好(数学课讲究的是一题多解)，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

三、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定

教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显着的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

篇2：《浅谈初中数学高效课堂》

【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

【关键词】高效课堂；初中数学

课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教学目标的主要途径。那么如何打造高效的初中数学教学课堂呢？我认为应从以下几个方面开展。

一、教师要钻研教材，把握其中的数学思想方法

数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在。《新课程标准》要求教学中应注意沟通各部分之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，感受数学思想方法，从而更好地理解数学的本质。因此教师要深入钻研教材，不仅要关注教材的知识体系，更要把握蕴含其中的思想方法及教学思路等。只有适当提炼，对教材多一些理性认识。才能使学生获得的知识更具合理性，教学更有效。

二、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。

三、让学生充分认识数学的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

四、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

五、以学生为主体，引导学生积极参与

“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。新课标指出：数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。那么如何引导学生积极参与呢？首先我们应承认学生的差异，研究和设计好课堂提问。我们应该根据学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的、有启发性的、有一定难度的问题。让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为全体学生积极参与创作条件。其次课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。学生是一个活生生的人，都有自尊心和荣誉感，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏，教师不要吝啬自己的赞语，关键的时候，要多给表扬型批语。如“很好”、“棒极了”、“进步真快”、“你的思路真开阔”等评语。短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话。最后，做好对学困生的辅导。“想入心者，莫先乎情”。对学困生的辅导是一个复杂的过程，最根本的就是不要歧视他们，老师要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步，要适当激励评价，对“学困生”尽量做到四个优先：优先辅导，优先巡视，优先板演，优先座位。“学困生”的学习成绩稳步提高，是数学高效课堂的有效实施的保障。

六、教学效果信息及时反馈

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生及时完成布置的作业，教师最好也能当天批改好作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

篇3：浅谈创设高效初中数学课堂

一、充分挖掘教材, 精彩高效引入

引入的方式有很多, 如通过类比、复习旧知、借助多媒体、介绍史料、由实际问题引入等。一节课能否使学生专注高效, 一节课一开始能否把学生的思维拉到课堂显得非常重要。疑问是思维的前提, 思维来源于疑问, 只有有了疑问才有思维。我认为设疑引入这种方法很有效, 能从一节课的一开始调动学生的思维, 激发他们的兴趣, 提高他们学习的积极性, 让他们主动地探究, 从而达到设疑解惑的目的。使整个课堂迅速升温, 达到高效。

例如, 笔者在新人教版《整式的加减》这课时是这样引入的:

教师:同学们, 我们做个小游戏, 请同学们随意想一个数字, 写在纸上, 把这个数乘5加8, 再乘以4, 最后把结果减去32, 你告诉我结果, 我会立即说出你写的这个数, 你信吗? 我们试一试。

生1:60。

教师:3.

生2: -40.

教师: -2.

……

经过与几位同学的问答, 教师能立即正确说出数字, 学生感到特别惊讶。

教师:我为什么能这么快答出来呢, 通过本节课的学习, 你一定会得到答案的。

通过这样一个简单的小游戏, 达到了激发学生的好奇心, 提高兴趣, 调动学生积极性的目的, 在好奇心的驱使下, 为本节课学习目标的完成起了很好的引领作用。

二、教师精心备课, 分层教学

新课程理念是以学生为教学主体的教学模式, 遵循学生的认知发展规律, 鼓励学生个性化发展, 目标是培养创造性人才。教师从原来的“满堂灌”中解法出来, 教师是整个教学过程的引导者, 是整个教学过程的指路人, 让学生的课堂探究学习在正确的道路上, 教师更要对现有的教材有创造性地认识和使用。彻底从传统的以教师为主体的教学模式中解放出来, 以往备课往往只备课程内容, 没有对课程进行预设, 即教师仅仅准备学生学习的内容和获取这些知识的过程设计出来, 而没有换位思考, 站在学生的角度研究学生学习知识的方法、规律及与已学知识的联系。教师只有对课堂形成预设, 才能实现“以学定教, 顺学而导”的理念, 惟有如此才能真正实现课堂教学的高效化。备课要分层, 分层教学是打造高效课堂的生存之本, 因此在备课中要做到起点要低, 坡度要缓, 层次要多, 要有弹性, 针对不同层次的学生要设置不同的教学能级要求, 要体现层次性, 多设计难易有别的变式训练和拓展训练, 让学困生“吃得下”, 学优生“吃得饱”, 促使他们在课堂上都有各自的收获, 这样不会出现在课堂上学困生因题目太难而想听却听不懂, 学优生因题目太易而不听也能懂, 让不同层次的学生都能“跳一跳, 够得着”, 这样才能提高课堂效率。

例如, 笔者在上新人教版《一次函数与方程、不等式》这课时, 给出了这样一道例题:

甲乙两人进行赛跑比赛, 甲、乙两人所跑的路程y ( 米) 与时间x ( 分钟) 之间的函数图象如图所示. 根据图象回答下列问题:

(1) 1.8分钟时, 谁处于领先位置?

(2) 在这次比赛中, 谁先到达终点? 先到达多少时间?

(3) 求乙加速后, 路程y ( 米) 与时间x ( 分钟) 之间的函数关系式.

这三小问起点低, 难度小, 结合图象分析, 对学困生来讲也能做, 也会做。容易得到: (1) 1.8分钟时甲队处于领先; (2) 乙队比甲队先到达终点, 先到达0.5分钟; (3) 设解析式为y = kx + b, 把坐标 (2, 300) , ( 4.5, 1050) 代入求解即可, 得解析式为:y =300x -300 (2≤x≤4.5)

接着, 我设计了对这题进行变式追问:

变式1. 求乙在比赛中, 路程y ( 米) 与时间x ( 分钟) 之间的函数关系式;

2. 何时两人相遇?

3. 在什么时间段甲领先, 什么时间段乙领先?

4. 何时两人相距最远, 最远距离多少?

5. 何时两人相距100米?

通过这样的变式训练和拓展训练, 把题目的层次提高了, 弹性足了, 难度也上去了, 促使学优生在课堂上也能开动脑筋思考问题, 大大提高课堂效率。或者也可以教师让学生小组交流讨论, 对这题如何进行变式, 还能提出哪些问题。

三、优化小组合作探究的教学模式

确保高效的小组合作, 对学生进行科学的分组是前提, 做到“组间均衡, 组内互异”。根据学生的学习态度、动机方面、学习成绩及基础等将学生科学分组, 并对每组学生进行编号, 1号组员是组内最突出的学生, 并担当组长职务, 根究综合表现从高到低分别编2, 3, 4号, 每组4名学生的编号是动态的, 根据一段时间的表现重新编号, 让编号在后的学生能有向前递进的希望和机会, 在组内形成竞争的氛围。另外, 由课代表负责记录、总结各小组参与课堂交流讨论的表现, 评出优秀小组和需努力的小组, 形成组间竞争的氛围, 调动了各组成员积极参与交流、讨论、发言的积极性, 达到全体同学参与小组合作, 提高课堂效率。确保在小组中做到“知识点学生自己归纳, 思想规律学生自己总结, 问题学生自己议论, 思路学生自己思考, 解题方法优劣学生自己比较, 错误学生自己寻找”, 让学生真正成为课堂的主人。

总之, 创设高效初中数学课堂一定要以学生自主探究、小组合作为基础, 积极参与数学课堂活动。同时, 需要教师精心备课, 充分挖掘教材, 让数学课堂在课改的春风中真正达到高效。

摘要：创设高效初中数学课堂, 一定要以学生自主探究、小组合作为基础, 积极参与数学课堂活动。同时, 需要教师精心备课, 充分挖掘教材, 让数学课堂真正达到高效。

篇4：浅谈初中数学高效课堂

一、高效课堂需要充分的课前准备

1. 教学内容的拟定。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2. 教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3. 学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

二、教师教的转变和学生学的转变

教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，具体表现在以下方面：

1. 教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

2. 学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教得好不如学得好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的、活泼的、主动的、动态的，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好， 这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

三、建立新型的师生关系——教师和学生是探究伙伴

让教室充满家园般的自由氛围和实验室般的探究氛围。因而教师和学生是探究伙伴。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立教师和学生是探究伙伴的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。 四即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

篇5：浅谈初中数学高效课堂

高效课堂自我县全面推广以来，我内心有一个很复杂的过程，从最初的期盼——质疑——探索——赞同——到现在的坚定。我觉得高效课堂是给学生的一个舞台，给老师的一个新的希望，给学校一个更美好的未来。对于数学学科来说，这次课程改革是一场春雨，让我们的课堂生机勃勃。下面是我对高效课堂的一些肤浅认识。

一、走出心理屏障，让质疑变为坚定

认可新的高效课堂模式，说实话我确实是下了一个很大的决心。我校是在今春期末开始启动的，秋季开学迅速投入实践，寻寻觅觅地搞了快一个月，要说改变，杜郎口的神话，算是一个影子，李炳亭教授的专业分析算是一个开端，而真正打动我的还是学生。学生厌学，逃避课堂已不是某个学校的问题，而是教育上普遍存在的一种现象。学生两极分化严重，学习状态疲惫，效率低下，教师负累等一些问题，我们不是不知道，而是太普遍而麻木了，更让我们难以理解的是学生宁愿去操场跑得满头大汗上体育，也不愿意坐在凉爽的教室上数学。这到底是为什么呢，说来说去，还是我的教学方法有问题，教学模式有问题，我们的教育理念有问题。我们的课堂不好“玩”，学生不喜欢，所以，我们必须要改。高效课堂是知识的超市，生命的狂欢，我们要用心探索，大胆实践。杜郎口成功的经验给我们指引了一个方向，而我们要做的是结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。

二、真正认识到学生的角色，把课堂还给学生

如果单独问起这个问题，答案是毫无疑问的，学生是主角，课堂就是学生的舞台，一切以学生为中心，以快乐为根本。但在我们的传统课堂上，教师会经常受传统教学模式的影响，以“不放心”、“伤不起”等各种原因，不敢做到真正的放手，没有把课堂彻底的交给学生。教师同时担当着多种角色，既是主持人又是演员，一会儿表演节目，一会报台词，总会时不时跟学生抢镜头。高效课堂要求，教师有三不讲，即学生已经学会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了也不会的不讲。意思是说，只要有一个学生已经学会，我们可以不讲，可以让给他讲，大部分学生能够自己学会，我们不讲，讲了很多学生都听不懂的，我们不讲，这就是实现单位时间获取知识的效率最大化。中国有句古训：穷人的孩子早当家！所以，我们要把课堂彻底的还给学生。师德的最高境界是爱，放手就是爱。

再谈到我们教师，我的理解是教师就应该是一位出色的主持人，上课如同主持节目，节目开始之前，我们得准备好节目顺序、游戏规则，灯光、音响等等都要准备妥当，开始之后，镜头就要归学生了，学生都是男一号，女一号，他们都是带着智慧和创意而来，上了舞台就是Super star，我们得全心全意的为他们的精彩表现而服务。

三、大课堂，小课堂，小组是桥梁，展示就是生命的狂欢。

新课程标准指出：“动手实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，高效课堂要求“组内异质，组间同质”的原则进行分组，小组合作学习。各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，培养学生的合作意识和交流能力，学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

小组学习的模式将课堂放大，一个课堂变为几个课堂，课堂中有课堂，实现了内容的丰实，形式的多样，最让人惊叹的是学生较高的参与率，以及学生在情感上的满足，最关键的是学生喜欢和接受这种模式，学生喜欢的就是我们努力的方向。

四、让课堂练习给予学生腾飞的空间

数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养方法、养成良好学习习惯的重要手段。我认为高效的课堂练习首先就渗透数学思想方法，练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习、解决问题，揭示知识的数学本持，感悟其中的数学思想。其次就培养学生的应用意识，练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。再次启迪学生的思维，练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异存在，有意识地设计一些能开拓学生思路的，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都事可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。

总的来说数学课堂练习是一种有目的、有指导的、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而精心设计练习，是提高高效课堂教学质量的重要保证。

五、关注每一个学生，从最后一名抓起

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云，寻不见完全雷同的一又树叶。也就是说，人海茫茫，教海无边，找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好学习基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导，要从学生的实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。我们必须“从最后一名抓起”，改变对差生的态度，增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心，心灵的沟通会使学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课的沉闷气氛，对于优秀生，认识主要给予高挑战，情感上要给予严要求。导学案设计过程中，教师题目的设计要有坡度，一般的知识点，集体过关，而其中蕴涵的难点，自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中，要让他们学会合作，学会吸纳，学会欣赏。

篇6：浅谈如何打造初中数学高效课堂

永宁中学 李德生

内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生独立思考、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

关键词：减负；高效；合作交流；激发欲望；走进心灵

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必然落到课堂上来，因此，张校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合着两所学校的成功经验，制定了我校“10+30+5”高效课堂模式，通过近两年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解一元一次不等式组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一是堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生容易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

篇7：1浅谈如何打造初中数学高效课堂

打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容，作为一名初中数学教师要作好教育教学工作，取得良好的教学效果的同时，还要必须认真研究数学教学工作的各种规律，使两者有机结合，探索形成适应当代学生的教学方法，那如何建设高效课堂呢？从以下几个方面谈谈我个人看法。

一、更新教学理念，提升自身素质

教师只有不断提高自身素质，专研教教学大纲，精心设计有利于学生参与的教学环节，在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在基础知识学习中能够灵活应运和创新，才能把教学过程最优化，真正实现“让每个学生都学的好”的教学目标。

二、改变教学方式，引导自主学习

根据学情我们探索试用了“先学后教、以学定教”的导学案互动教学模式，在教学中注重明确主体关系，从“以教论学”向“以学论教”转变，鼓励学生独立思考、引导学生主动探究、组织小组合作讨论完成学习任务。在教学中树立学生“应用”、“体验”、“探究”、“合作”的自主学习理念，让学生真正了解数学知识，真正落实学生学习的主体地位，培养自主参与学习的习惯。

三、培养学习兴趣，注重个性发展

兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，受数学学科本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂，要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生

对数学学习产生兴趣。而大多数学生的数学成绩不好，是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。教学环

节设计上使学生感受到步步为营的闯劲，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。在新知探究中，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究的情境中；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。例如，在有理数乘方的意义教学时，我先准备五颜六色大小不同的纸张发给学生，让每个学生都动手做成一个正方体的小盒子，让他们感性认知正方体的体积，在有实践操作中探索规律，得出结论，总结有理数乘方的意义。

具体做法如下：

1、落实学生的主体地位，教师发挥引导和启发作用。

2、帮助学生树立敢于探究、愉快学习、勇于创新、与时俱进的精神。

3、培养学生分组学习、讨论竞争意识。例如，导学案上的练习分组进行，以小组为单位进行加分评比。

4、因材施教、分层教学，学会赏识自己的学生

5、注意信息反馈，从不同的角度了解学生遇到的问题，与家长多沟通，达成教育共识。

四、加强情感教育，培养学习品质

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一点一滴，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢教师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。

此外，教师还应做到心中有爱，公正、平等地对待每个学生。在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。还要理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。

同时，多和学生沟通，不断地把自己的学习经验、学习方法同他们交流，与他们分享。另外，教师还要严格要求自己、为人师表，教书育人是我们每一位教师的天职。总之，只有通过各位教师的努力，才能培养学生认真的学习态度和坚强的学习毅力，才能促进学生树立宏伟远大的志向以及为实现各自志向而不懈努力的拚搏精神！

五、注重沟通交流，构建新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋

友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布臵的学习任务。

六、注重因势利导，抓住青少年心理特点

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的

思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

篇8：浅谈建设初中数学高效课堂

一、导致初中数学课堂教学低效的原因

1.“教”的方面

有的教师在教学过程中过分地注重教材,“规规矩矩”地上课,生怕越雷池半步出现错误。殊不知,这种做法本身就是一种错误。这样的教学模式使得课堂沉闷低效,学生对于数学提不起兴趣,更不要提主动和积极了。与此相反的是有的教师片面的迎合新课堂的自主探究,不管什么问题都是“鼓励”学生去自我思考和探究,课堂看起来是热热闹闹的,但是一节课下来之后,学生自己都不知道自己做了什么,也不知道自己学到了什么。

受到传统的应试教学的影响,很多的教师在对于学生的评价中过多的关注结果而不是过程,学生在不同阶段所付出的努力并不能成为教师评价的影响因素,导致更多的学生片面的追求结果,导致教学活动和教学目标的偏移。最为突出的莫过于我们经常会遇到的“题海战术”,大家闷头做题,做的多了总会在考试中遇到。这是一种效率非常低的教学方式。过分的强调结果的教学模式,导致学生更多的去死记硬背,对于未知的东西缺少探究意识,不管是学生的个性发展还是学生的创新思维都受到了极大的抑制。

2.“学”的方面

有的学生在学习过程中比较被动,对于教师的依赖性较强,缺少必要的自觉性和主动性。在课堂的学习过程中注意力不集中,对于教师所留下的作业敷衍了事,对于不懂得知识总是懒得去探索和思考。初中阶段和小学阶段相比多了很多的其他学科,在学校的数学学习时间更少了,回家之后又没有进行足够的复习和练习,最终的学习效果和学习效率可想而知。

还有的学生厌学情绪比较重,对于学习始终提不起兴趣,排斥数学学习。数学的逻辑性和思维性较强,对于学生的思考能力要求也较高,这也是学生对于数学提不起兴趣的原因之一。而数学知识又具有极强的连贯性,一旦落下中间的某一部分,那么接下来的知识也许就很难跟上,所以这也就导致很多的学生不愿意花费太多的时间去学习数学,巩固知识,甚至形成一个恶性的循环,这也是学生出现厌学情绪和排斥心理的重要因素。

二、如何建设高效的数学课堂

在实际的教学过程中,如何建设高效课堂这个问题并没有一个既成的方法或答案,也没有所谓的万能模式。最重要的是发现问题,针对问题探究方法,进而解决问题。

其一,让学生认识到数学的应用价值所在。在当前的社会发展背景下,城市化和科技化的进程不断加快,社会对于生产的数量和质量的要求都在不断的提高,各行各业也在不断的从体力劳动逐渐的向着脑力劳动转变,更多的是需要科技化的东西,灵活的东西。如何实现这种灵活,就需要用数学的思维去思考。我们都知道,数学有着较强的逻辑思维能力,有效的利用数学可以极大的培养自我的逻辑思维能力。从新课程的要求中我们可以发现,数学学习不仅是让学生学习当前的知识,更重要的是让学生能够从中掌握一定的知识技能,为以后的学习和工作打下良好的基础。从中我们可以看出,数学并非是有的学生所说的那样对生活是没有用的,相反,数学能够对于我们的生活起到很大的影响。教师在教学过程中需要设计各种教学方法和教学策略,促进学生对于数学学习的兴趣,让学生认识到数学学习的重要性,促进学生学习数学的持之以恒。

其二,促进学生对于数学学习的兴趣。有句老生常谈的话,就是“兴趣是最好的老师”。我们都知道,也都明白,但是最很少有能够落实的。但数学的教学过程中,很多的学生认为数学难学,过于抽象,所以很难对数学产生兴趣。天天去说兴趣,给学生讲大道理肯定是无法让学生对数学产生兴趣的,最重要的是我们要通过什么样的方式才能够让学生产生兴趣。心理学告诉我们,学习兴趣是学生在学习过程中所产生的一种心理因素,是促进学生积极探索未知的一种重要动力。很多学生的数学成绩不好,一项重要的原因就是因为对于数学无法提起兴趣。在实际的教学过程中,教师可以通过不同的教学手段或者教学形式,为学生创造一个新颖的教学和学习环境,逐步的引导学生去参与学习,参与讨论。

其三,在数学的教学中,引导学生从学习到思考,再到实践。出现在数学课本上的知识都是前人探索和总结的知识经验,而我们的学习就是要将这些经验和知识转化为自己的经验和知识,这就需要经历从学习到思考,再到实践的这三个阶段,并且这个经过是一种循环的过程。对于学生来说,检验学习结果最为直接的方式就是做题和练习,通过对于题目的解决来检测自己是否掌握了某个知识点。对于不会的题目进行探索和思考,思考之后再进行实践,经过实践之后掌握了这个知识点,就是学习到了知识,而学习了知识之后就需要进一步的进行思考。学习和思考是知道与否的问题,而实践是做还是不做的问题。

其四,构建和谐的师生相处关系。课堂教学不是教师一人的独角戏,更多的则需要师生之间的交流和互动,而这种互动是彼此之间的信任为基础的,是需要师生之间的情感为连接的。师生之间的关系如果比较的和谐融洽,那么在课堂的教学过程中就会比较轻松欢快,教学氛围也会比较轻松,教师会愿意教,学生也会愿意去学,课堂的教学效率自然也就提高了。教师在学习上是学生的组织者和指导者,而在生活中则是学生的同行者。所以,教师应该放下架子,用更多的时间走近学生,和学生进行交流。初中学生在情感交流方面大多都是较为被动的,这就需要教师进行主动的引导,让学生能够亲近自己,俗话说:亲其师,信其道。

其五,因材施教,根据学生的个性进行不同的教学。对于初中生来说,他们的好奇心较强,对于新事物的接受能力也较强,通俗的来讲就是“喜新厌旧”。所以,教师要抓住学生的这种特点,根据学生的不足,给出适当的指导。有的学生喜欢安静,有的学生好动,教师根据不同的学生的不同个性,给予学生充分发挥的空间,促进其个人主观能动性的发挥,有利于促进课堂教学效率的提高。在日常的教学过程中,教师应该经常性的出其不意的准备一些新颖的事物,能够帮助到学生学习的东西,让学生对于数学的学习始终抱有期待,那么自然学习兴趣就会逐渐的培养起来。

总而言之,初中数学高效课堂的建设,不是一蹴而就的,而是需要一个长期努力的过程,需要教师、学生以及学校的共同努力,积极地致力于课堂高效教学的改革和建设工作。虽然还有很长的一段路要走,但是我相信初中数学的高效课堂教学一定会开辟出一个全新的教学途径和教学方法。

摘要：数学课堂的高效与否,对于学生的学习有着直接的影响。对于初中数学教师来说,要想打造数学高效课堂,必须对当前的数学课堂现状和教学知识有着深刻的认知,有针对性地采取不同的措施和方法。

关键词：数学教学,高效课堂,兴趣

参考文献

[1]武志民.让数学教学走进生活[A].基础教育理论研究论文精选(上卷一)[C].2004.

[2]张淑芳.抓好数学说的训练培养学生思维能力[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷(三)[C].2005.

篇9：浅谈初中数学高效课堂

【关键词】高效；合作交流；备课；过程

高效的数学课堂教学活动，能充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力。初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂，提高了课堂教学效果，就牵住了提高数学教学质量的牛鼻子。那么如何才能实现最好的课堂教学效果呢？我认为要做到以下几个方面：

一、高效课堂需要充分的课前准备

（1）教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

（2）教学对象的拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，在“完全平方公式”的教学中，书本教材直接给出问题情景，为结合情景问题更加容易理解和掌握完全平方公式，课前我布置学生准备边长为a、b的两个正方形硬纸板和两个长为b ，宽为a的长方形硬纸板，再引导学生用这些硬纸板拼成课本上的图形， 把学生引入了“形”与“数”的结合学习之中，建立了解决问题的基本模型，这样书本中的情景问题就迎刃而解了。学生在经历“形”与“数”的结合过程后，发现（a+b）2=a2+2ab+b2 并且知道（a+b） 2≠a2+b2，再用乘法运算法则证明这个结论，得出了完全平方公式。由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系，并由朴素的问题情景对学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强了学生的自主参与性；通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具，更体会到了创造的乐趣和成功的喜悦，从而感受到数学与自我生存的关系。这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

（3）重视教学“过程”的拟定。教师在备课对“过程”的重视也是教学成败的关键，有些教师在平时的备课中对教材不屑一顾，或草草了事，在剩下的时间里就是不断的补充习题，教师在备课时要备出知识产生的过程，从哪里来，要去何方。例如因式分解，它是整式乘法的逆运算，因式分解为分式的运算，一元二次方程求根等做准备。二要备教材中习题的变化及引申过程，将教材中一些可开发的“营养食品”开发出来，备出让学生动手实验的机会、备出让学生自主探究的机会。数学教学要重视知识的形成过程，学生的参与过程就必须从重视教师备课的过程开始，这一过程的成与败直接关系着新课程标准的推进。

二、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，让每个学生都动起来。然而一堂课的时间只有45分钟，不可能“面面俱到”，因此要求教师做到以下几点：

（1）淡化形式。由于认知发展水平和知识经验的限制，初中学生的学习活动以接受性学习为主要方式，是以搭建知识平台，构建数学现实为主要内容的认知过程。初中教学内容中有许多知识内容有很好的实际生活动背景，如负数、数轴、绝对值、方程等，可以适当的通过情境创设引入，但也有很多的知识内容，如代数式、运算法则、公式、定理等可以开门见山，直奔主题。这样可以使教学活动不用过久地在外围游戈，可以直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，学生是主角，教师是导演，教师应根据教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，关注实质，淡化形式。

（2）先做后讲。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。“先做后讲”是让学生先动手实践，在做的过程中体验与探索，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，解决实际问题，充分体现学生在课堂学习中的主体作用。

“讲”有两个方面的含义：一是教师讲，给出问题，小结方法，总结步骤，揭示规律，感悟思想方法等；二是学生讲，说出自己对问题的理解或看法。例如，引导学生推导多边形内角和公式时是这样设计的：

探究问题：请任意画一个四边形、一个五边形和一个六边形，再用量角器量一量这三个多边形的每个内角的度数，你发现了什么？根据你的发现，再计算这三个多边形的外角和，你又有什么发现？

推广问题：多边形的内角和及外角和与边数之间有规律吗？规律是怎样的？你能推导出来吗？你能证明吗？

为了求得n边形的内角和，请根据下图填写表格：

先让学生操作、实践，后讲感悟、体会，既能充分发挥学生学习的主动性，抓住学习的重点，又能减轻学生的学习负担，调动其学习积极性，有效地提高课堂教学效果。

（3）变式演练。初中数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力，而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程，所以知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上，应该遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题，进一步可以帮助学生理解知识的不同组成部分和完善知识结构。

总之，高效课堂教学，要求教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

参考文献：

[1]《中学生数理化》，2012年第4期

[2]《淺谈初中数学探究性课堂教学模式》.教育实践与研究，2008（22）

篇10：《浅谈初中数学高效课堂》

摘 要：初中数学教学模式和方法随着新课程的实施发生了变化，为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的相关标准，提升课堂效率，本文针对初中数学高效课堂教学展开讨论和探索，分析导致课堂效率低下的原因以及实现高效课堂的策略，希望为初中数学高效课堂的教学策略提供一些拙见。

关键词：初中数学；高效课堂；教学策略

课堂效率的提升不能仅仅靠教师单方面的努力或者是学生单方面的努力，仅靠一方的努力无法实现高效课堂的目标，构建高效课堂需要教师与学生的共同努力，所以对于建设高效课堂，师生共同努力有着非常重要的意义。

一、导致初中数学课堂效率低的原因

（一）初中数学教师方面的原因

初中数学教师的教学理念或授课方式因为个人教学能力或专业素养的限制，存在不足和偏差，使课堂教学的效果受到影响，使课堂效率低下。具体表现在喜欢照本宣科和课程安排不够合理两个方面。前者指的是数学教师在教学时无法与学生的实际学习情况相结合，且大部分数学教师传统教学思维较重，无法将教材中的定理、定义、结论有效地实际应用，教学太过抽象，没有与学生实际学习能力结合起来，教学过程生硬。后者指的是没有科学地分配教学时间，教学过程中，教师处于主导地位，课堂的节奏和进程主要由教师控制，学生接受教师的填鸭式教学，在课堂中处于被动地位。教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩，为了使学生的学习成绩快速提高，教师集中在考点知识的讲解上，而忽视了学生的基础与学习能力的培养。

（二）初中学生方面的因素

不同学生的学习能力与学习基础不同，所以对于教师传授的数学知识掌握程度也不同，而部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识，在没有充分掌握的情况下，也不向其他同学或教师请教，会使学生越来越难掌握新的知识，会导致学生产生厌学等心理，使课堂效率降低。不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同。家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。

二、打造高效课堂的策略

（一）教学目标合理化，帮助学生逐步提高

在素质教育的背景下，数学学科的教学目标更加清晰，教师需要根据知识点及学生实际情况，合理地制订教学目标。基本原则是先易后难的原则，循序渐进的方式，最后让学生都实现最终目标。但在实际应用过程中，教师需要从实际出发，合理对目标进行调整，提高学生的逻辑思维能力，有效地提高学生的创新能力。比如，利用方程解应用题对一些学生是一个难点，教师需要总结不同题型的解决方式。又比如，行程问题，主要就是相遇和追及问题。在解决问题过程中，首先，让学生分析是行程问题还是追及问题，画出解决问题的图形。其次，找题中给的已知量，分别列出甲和乙的已知量。最后，根据公式“路程=速度×时间”，找出等量关系，列出方程，但学生要注意单位的统一，这是行程问题中要注意的问题。教师在教学过程中，根据学生的实际情况，需要采用分组教学的方式，利用合作学习机制，根据学生学习特点，对每名学生制订学习目标，这样目标更加合理化，有利于学生的成绩逐步提高，有助于提高学生利用知识解决实际问题的能力。

（二）创设问题情境，使学生经历探究过程

现在初中教学中很多教师都采用趣味教学，让学生在玩的过程中进行学习，这在初中教学过程中起到重要作用。也就是说教师在教学过程中，需要设计问题情境，让学生能积极思考问题，寻求问题的解决方式。在科技不断发展的今天，提高了现在初中教学的手段，教师采用多元化的教学方法，利用现代教学手段，丰富了教学方式，让学生在课堂上成为主角，增强师生的互动性，在问题中学习，在学习中解决问题，在解决问题的过程中发现问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，符合现代中学素质教育的要求，在一定程度上提高了学生的创新能力。

（三）做到学以致用，培养学生空间思维意识

教师在教学的过程中，不仅要传道授业，让学生掌握知识点，更重要的是培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，对知识点的拓展能力，在解决实际问题的过程中，要注重培养学生空间思维意识，这对学生今后的学习能起到促进作用。初中数学是基础阶段，也是学生开发思维，提高解决问题能力的关键阶段，教师应该在素质教育的背景下，以提高学生思维，分析问题、解决问题能力为目标。

（四）学生方面

高效课堂的建设不仅需要教师的努力，还需要学生加以努力，对于学生就有了更高的标准和要求。高效课堂的建立需要?W生与教师积极合作。学生要做好课前预习，对于第二天的授课内容有个大致了解；课堂上不能单纯地听课，面对授课内容要积极提问，带着问题去学习，要积极向教师请教不懂的问题，课后多咨询教师，使学习的被动地位能够改善，自己积极地组织学习。课后不能将教师的教学内容抛之脑后，要认真完成教师布置的作业，对于作业中不懂的问题要积极询问同学或教师，充分发挥作业的功能，吸收消化课堂知识。更重要的是学生对教师批阅的错题要及时订正，做好知识储备，以备与教师共同建立高效课堂。

三、结语

在课程不断改革的今天，要想进一步提高初中数学课堂效率，建设初中数学高效课堂，数学教师就要与时俱进，多读专业书籍与相关专业的报纸杂志，常做教学反思，多与同仁探讨教学心得体会。积极地贯彻新的教学思想与教学理念，努力创新，使教学效率逐渐提高，更好地向学生传授知识。教师还需课下多与学生沟通，有效地暗示提醒学生努力配合教师，课后积极自主学习，与教师合作，才能提高课堂效率。

参考文献：

[1]曹妃远.初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J].教育现代化，2017（35）：330-331，344.[2]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（33）：67.作者简介：