浅谈初中数学的快乐教学

2023-01-07

数学, 作为人类思维的表达形式, 反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求, 数学新课标这样说到:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”, 数学知识渗透到人们生产生活的诸多方面。教授初中数学课程的教师不应只着眼于课本本身, 还要应善于观察生活, 从生活中的一些小事、身边事以及各种媒体中去收集和提炼对于数学知识的应用实例, 通过这些实例来诱导学生、启发学生, 让同学们把平时身边遇到的一些事物、一些问题抽象成数学模型, 只对其进行解释与应用。通过理论联系实际, 举一反三借助一些新的教学辅助手段, , 培养起学生对数学这门学科的浓厚兴趣, 使学生感到数学知识的学习不是冰冷的数字, 而是和生活息息相关的, 是一件充满乐趣的事情, 从而消除学生对数学恐惧和厌恶心理。要实现这个目的我们需从如下几个方面入手:

一、营造一种平等互信的师生关系

要想顺利的实施快乐教学, 重中之重就是首先要建立起一种平等互信的新型师生关系。师尊生卑是古代社会师生伦理关系的特点, 时至今日虽然现代教育一再强调师生人格平等, 但仍有些教育工作者并没有很好的贯彻这一理念, 而在现代社会, 我们必须要致力于营造一种师生互相尊重信赖、人格平等的新型师生伦理关系, 形成一个融洽和谐的教学环境, 学生才会对老师知无不言才会产生高度的信任, “亲其师, 信其道”就是这个道理。师生关系融洽能够像朋友一样的交流, 才能消除传统师生关系中存在的隔膜甚至是抵触情绪, 才易于向学生灌输知识和理念。有了良好的师生关系, 教师的言传身教都会感染学生。同时, 在教学的过程当中教师也应给予学生应有的尊重, 这不仅仅体现人格的尊重上, 对于学生的创新精神以及学生提出的不同看法, 即使幼稚也不应嘲笑、打压或者是冷漠处之, 应耐心的引导学生朝正确的方向去思考。此外, 在教学过程当中切勿照本宣科的去教学, 往往学生对一门课程感兴趣与否很大程度上取决于教师在课堂上的感染力, 讲台就好比舞台, 教师要用幽默生动的语言表情来让学生全情的投入到课堂教学中。

二、引导学生主动思考, 启发思维

在《数学课程标准》明确提出:教师在教学任务中的重点工作就是创设情境教学, 从而激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去, 让学生亲身经历数学知识的形成过程, 也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程, 经历一个实践和创新的过程, 从中体验探索数学知识的乐趣, 使学生获得数学学习的乐趣和信心, 认识到数学的意义和价值, 使学生不仅“喜欢数学”, 而且“会做数学”、“会用数学”, 真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。

在课堂当中引导学生积极参与教学活动, 主动去思考, 让学生的智力活动伴随教学的整个过程, 这样才能启发学生思维, 真正做到情境教学。例如在讲授几何体的切截问题时, 分别拿来一个正方体的盒子、圆柱形的纸筒和一个六边形的纸盒并同时准备一把小锯, 然后让同学们在课堂上自己切截一番, 这些材料都是日常生活中随处可见的东西, 对于学生来说不会抽象, 因此同学们很快就投入到切截实验当中去了, 有的自言自语道:为什么我切出了一个三角形?有的说:老师, 你看我截的是椭圆。实验结束后老师组织同学们总结规律, 为什么有的同学截出来的边数多有的同学截出来的边数少呢?为什么有的同学截出来的长些而有的同学截出来的扁些呢?这些问题留给同学们来探讨和思考, 很快答案就在同学们主动思考的过程当中呈现了出来。

三、教学过程中要理论联系实际

在整个教学活动当中第二课堂活动的作用和意义都是极为重要的, 所谓学以致用, 就是只有通过应用, 学生才能体会到这门学科的价值、意义和其重要性, 从引导其学习的兴趣向更高层次拓展。初中数学所涵盖的面比较广, 很多内容较为抽象, 学生感觉晦涩难懂, 学习提不起兴趣。针对这种情况, 我们可以变换一种思路, 其结果就会有显著的不同了。

“三角形内角和定理”的证明是教学的一个难点, 其中关于做辅助线的问题对刚接触几何的学生而言, 又是个棘手的问题。针对此问题, 可以让学生们在上课之前先提前准备好各种不同的纸质三角形 (钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各准备一个) 以及小剪刀, 在课堂上让他们剪下两个角与第三个角拼在一起, 看是否能拼成平角, 平角正好等于180°。同学们这时的积极性都被调动了起来, 各种各样的拼法都有, 要想拼出平角必然的要引入辅助线的概念, 添加辅助线的学习自然而然的融入到了实验的过程当中, 既提高了学生的学习兴致, 活跃了课堂气氛, 锻炼了动手能力, 又解决了同学们在很早就产生的疑问——三角形三个内角之和为什么正好是180°?

此外第二课堂活动的积极开展也是尤为重要的, 给学生解答数学应用问题积累经验, 奠定基础。在教学中, 可根据教学安排, 组织学生参加一些社会实践活动。对企业和社会生产中用到的用到的数理知识进行介绍和体验, 很多数学中的概念可以通过这些实践活动加深理解, 巩固记忆。通过参观学习, 亲手操作, 为学生解答数学应用题积累了实践经验, 奠定了基础。使其能发挥其学习主动性、创造性, 提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、生活, 提高学生对未来社会生活的适应性, 全面践行素质教育。

摘要：数学, 在数学教学中要教给学生的不仅仅是解题的方法, 学生追求的也不应仅仅是考试的分数, 将数学这门科学中的思维方法和理念传达给学生会使他们受益终生, 而要做到这一点, 数学教学的一个必要前提就是保持良好的师生关系, 使施教者和受教者在教学过程中都能感到愉快, 创造一种和谐融洽的教学环境。数学新课标上这样说到:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”, 数学知识渗透到人们生产生活的诸多方面, 既要阐述理论也要联系生活中的一些实例, 借助一些新的教学辅助手段, 培养起学生对数学这门学科的浓厚兴趣, 使学生感到数学知识的学习不是冰冷的数字, 而是和生活息息相关的, 是一件充满乐趣的事情, 从而消除学生对数学恐惧和厌恶心理。

关键词：平等互信,启发思维,理论联系实际,激励教育