关于中职学校初级会计电算化课程有效教学的探讨

2022-09-12

1 引言

我们都知道, 会计电算化就是把电子计算机技术与会计理论、方法相结合, 运用电子计算机及会计应用软件进行会计数据的收集、信息处理, 完成会计核算、分析、预测、管理等工作, 反映经济活动, 提供会计数据和信息。随着经济的发展, 我国现代大中型企业基本都已实现会计工作电算化处理的工作模式, 甚至现在更有了共享会计的概念和发展趋势。因此, 无论是从学校还是从社会需求来说, 培养能熟练运用会计软件的技术人才是个很重要的任务, 而对于中职学校来说, 如何能更好地培养电算化人才和提高中职学生会计电算化的操作能力及丰富其理论知识是初级会计电算化课程教学的重要课题。

2 初级会计电算化教学的现状及存在的问题

2.1 教学资料缺乏工作适应性

为提高中职学生的就业竞争力, 尽快符合社会对会计人员的技能要求, 应使学生更好掌握会计现代化处理技能和计算机基础操作及维护技能, 同时, 辅导学生顺利考取初级会计电算化证书是中职学校的普遍重点之一。在教学中选取的教材是广东省财政厅指定的会计从业资格证考试的教材, 考证的题库也是在这本教材里抽取设计, 但指定教材及配套软件已显陈旧。

首先, 软件与系统兼容问题多。会计电算化本来就是一门技能操作性课程而配套软件是会计电算化通用教学软件10.0, 版本低, 只适用于Windows中较低系统中, 对win7系统不兼容, 需要进行系统设置才稍能正常运行, 然而部分实训机房和大部分学生的PC机一般都是安装了win7系统, 不仅给教学带来了大量的不便, 还大大减弱了学生的学习效果。目前比较常用的T3可以在较高系统安装, 但也有工资、固定资产系统不完整的问题出现。

其次, 配套实训资料过时。教材配套实训资料很少, 且只有对账务处理系统、工资、固定资产和报表系统的实训资料, 极少对“购、销、存”模块有系统的介绍, 就因此, 经过学习后也仅仅能满足一般的账务处理, 对于企业对于会计人才在财务管理方面的要求是远远够不到的。

再次, 教材理论知识没更新。教材里关于计算机基础知识不符合现代计算机技术的要求, 尤其是在现在这个科技迅猛发达的信息时代, 这使得学生就算掌握了这部分的计算机基础知识也难以适应现代工作的需要。

2.2 教学模式不够合理

在过去的几年时间了, 初级会计电算化课程是会计从业资格证的必考科目之一而存在的, 由于是考证课, 我们是直接选用财政部编制的考证教材来上课的, 迫于考证压力, 任课教师需要在有限的时间里让学生完成考证任务, 在教学内容上一般都仅选取考证内容进行教学, 对于实际工作中需要用到的技能则无法深入学习, 更像是应试教育而已, 这对学生以后的工作和以后的自我提高极为不利。

2.3 师资知识结构不够全面

初级会计电算化这门课程内容结合了财务会计、财务管理、管理会计等多门会计专业学科和计算机基础理论及操作知识的学科, 这样的一门理论及操作课程, 对师资的要求更高。首先, 该课程的任课教师应具备系统的会计专业理论知识, 还需要具备扎实的计算机基础应用技能, 更需要懂得将两节结合起来的教学方法。但据了解, 其实很多学校的会计电算化教师是从计算机转变过来的年轻教师, 对于会计知识丰富的教师一般都显得年纪较大而不愿意再去接触新技术的也有不少, 这样的矛盾直接影响了我们学生对会计电算化的学习效果。

3 初级会计电算化课程实现有效教学的探讨

会计电算化的教学与计算机和会计的教学方法有一定的区别, 只有熟练掌握好会计专业理论知识和操作技能, 学生才能适应日以后社会的需要。所以作为财经类的一名学生, 学好会计电算化这门课程, 通过会计电算化考证, 是最基本要求。这也是我们教师必须做好的事情。而会计电算化操作能力是学生职业能力的重要表现, 那我们如何对初级会计电算化进行有效教学呢?本人针对会计电算化课程的特点, 结合教学实际提出以下见解。

3.1 完善“双师型”师资的培养方案

初级会计电算化课程的教学对教师的要求很高, 他们不仅要有系统的财务理论知识, 还要精通计算机的相关操作, 拥有业务处理能力和计算机专业应用及维护能力的电算化老师, 在教学过程中, 不仅可以为学生补充丰富的会计专业理论知识, 也可以高效地解决在软件运行过程中出现的计算机障碍, 方便教学, 有利于提高学生的有效学习, 还会因教师能处理各种疑难杂症而提高教师魅力, 为日后的师生共同学习创造和谐的环境。

目前各行业使用的会计电算化软件种类繁多, 光是考证和学生技能竞赛得难度就不同, 需要老师们针对不同的情况进行调整和授课, 任课教师的任务很重, 所以很多老师在接到授课任务时往往直接拒绝说不懂, 可见对任课教师的培训显得尤为重要。学校应该为教师提供更多学习进修机会, 如派遣教师到财务软件公司或者聘请财务软件公司相关技术人员来校作兼职教师或进行专题讲座等。

3.2 掌握计算机基础知识

现代大部分岗位都需要使用计算机进行工作, 财会岗位尤为如此。各大中型企业均适用电算化进行账务处理, 甚至利用会计软件进行财务管理等, 所以我们在教学生使用软件的同时也需要培养学生关于计算机应用基础的知识, 但毕竟我们会计教师不是计算机专业出身, 所以我们自身也得加强对计算机基础知识的学习。

在跟毕业生交流中, 我发现虽然还有很多企业没有实现会计电算化, 但他们会要求会计从业人员运用Excel进行账务处理, 毕业生很感激在学习会计电算化时也学习了Excel在会计中的运用技能, 也懂一些计算机基础知识, 这使他们在工作中可以帮助同事处理一些计算机基本操作和应用方面的小问题。

3.3 理论是基础, 实训是方式

强化实训练习固然是提高学生电算化操作能力的最佳方式, 但相应的理论知识同样重要。在教学过程中, 应该要安排一定的课时来学习会计理论知识, 让学生知道这个账为什么需要这样处理, 理解之后总比光知道怎么操作要记得更牢。因此, 在讲授电算化知识之前, 教师应该要先清楚知道授课对象已经掌握怎样的会计专业知识, 到哪个层次, 在今后教学中应该要详细介绍哪部分等。例如第五章工资管理系统中工资费用分摊, 教材是有分摊设置样板的, 如果仅介绍操作而不讲原理的话学生也不难记住, 但这样对学生以后出去工作没有任何帮助。然而在教学过程中, 让学生明确企业计提工资的流程的账务处理方式, 再结合该例题去演示分摊设置、工资费用分配过程和制单等, 就显然简单、容易理解多了。

3.4 模拟实训、培养技能

模拟实训法是一种非常具有启发性的教学方法。学生通过参与教学环节上的模拟实训可以把理论知识运用到会计电算化的实践中去。纯理论在实训操作中更能让学生更易于记忆和掌握, 让学生在学习过程中掌握实际操作知识, 并且可以通过自己的努力来独立完成每一个实训。

另外, 我们可以通过分岗位模拟实训, 让学生熟悉实际工作中财务工作的各个岗位职责和工作流程, 这也可以对所学的知识进行更进一步的强化, 在模拟中提高学生发现问题、解决问题的能力, 并培养学生团结协助的精神。

4 结语

初级会计电算化是会计专业很基础但又很重要的一门课程, 是直接面向各行业各单位的课程, 所以对于它的教学一定要跟上现代发展企业的脚步。只有改变教学观念和模式才能更好地调动学生的学习积极性, 使其更好地掌握实际的能力, 为社会培养出大量的技能型学生和新型的高素质的电算化技术人才。同时, 学校要积极地与企业进行合作, 紧密联系社会对人才的需求及要求, 逐步改善现有的会计电算化教学方法, 为我国社会和经济的进一步发展做出应有的贡献。

摘要：各行业单位实施会计电算化, 软件是基础, 人才是关键。随着社会经济发展和企业发展需要, 会计软件的应用更为广泛, 各中职财经类学校均开设了会计电算化相关课程, 并设定为会计专业核心课程。本文就中职学校初级会计电算化课程如何实现有效教学进行探讨。

关键词：中职学校,会计电算化,有效教学