基于项目化教学的会计基础与会计电算化课程整合设计的研究

1 研究背景

1.1 会计专业就业岗位及需求

近几年随着会计行业的发展, 整个社会对会计专业毕业生的需求量增加, 会计岗位开始变化。传统的教学目标、教学内容不能适应市场需求, 与企业脱节。为此, 本专业组织专业教师到烟台及周边地区的企业就有关会计专业课程建设和典型工作任务等进行调研。通过走访, 参观, 座谈, 研讨等形式进行调研得知:首先, 95%的企业都购置安装了会计电算化软件进行账务处理, 已淘汰手工会计处理。其次, 用人单位普遍反映初次就业的毕业生电脑操作能力不足, 不能满足电算化账务处理的要求, 作为学校应强化会计电算化技能的训练。再次, 在和行业专家座谈时, 行业专家明确提出, “目前手工账已基本被淘汰, 电算化使用效率极高, 作为学校应与时俱进, 在课程安排上进行调整以满足企业需求。”基于以上, 我们决定做大胆尝试, 以烟台汽车工程职业学院15级新生为对象, 选取一部分学生, 专门授课, 进行基于项目化教学的会计基础与会计电算化课程整合设计的研究。

1.2 我院项目化课程改革初有成效

项目化教学是基于工作过程的教学设计, 以职业活动和工作过程为导向, 分解工作过程的项目细化工作任务, 并提炼任务需要的知识支撑, 在此基础上精心设计能力训练项目, 将其融于日常专业教学, 以实现知识、理论和实践一体化的教学设计。强化实践操作, 以切实培养学生的专业能力。我院于2014年8月开始大刀阔斧地进行项目化课程改革设计, 至14年底本专业骨干教师通过调研、专家讲解、团队合作完成了《会计基础》与《会计电算化》的项目化课改。项目化课改的完成使我们有信心完成会计基础与会计电算化课程的整合设计。

2 整合设计初探

一年来, 我们通过摸索、尝试、训练, 完成了初步的整合设计, 主要在以下方面进行了教学设计:

2.1 课程目标的整合设计

《会计基础》课程的教学目标是使学生能运用课程的基本原理、基本方法完成从取得原始凭证到填制记账凭证、登记明细账和总账, 最终到编制财务报表的会计核算全过程的操作。课程结束后, 要求学生上交记账凭证、日记账、总账、明细账及两张报表:资产负债表和利润表。

《会计电算化》课程的教学目标是要求学生掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧;具备独立进行会计电算化软件的操作能力, 包括独立进行软件的初始化操作、独立使用账务处理系统、报表系统和工资管理系统、固定资产系统进行具体业务处理。

我们发现两门课程的相同之处都是依据会计的工作原理进行了会计账务处理, 不同之处是基础会计突出强化了手工账处理、会计电算化则把这一切工作都搬到电脑上完成。由于企业已基础淘汰手工账, 将两门课程整合成一门课, 其教学目标是在理解会计工作的原理基础之上, 能够独立进行会计电算化软件的操作, 掌握利用会计软件进行的账务处理, 包括软件的初始化操作、账务处理、报表和工资管理、固定资产模块的操作。

2.2 课程模块的整合设计

基于项目化教学的课程模块整合设计是最重要的一部分, 既要将两门课程的主要知识点讲解全面, 又要结合实际进行有效整合。首先, 通过前期调研, 分析归纳了会计岗位的典型工作流程:是从填制、审核原始凭证开始, 再填制审核记账凭证, 据以记账、对账和结账, 编制财务报表, 最后将会计档案整理归档。这个工作流程是手工会计的账务流程, 也是会计电算化的账务流程。基于此, 将《会计基础》的课程模块分解至《会计电算化》的课程模块中, 即将手工账的各个流程直接以电算化软件为媒介, 在电脑上完成手工账的流程。同时, 将最基本的会计理论、会计核算基础及原则这些枯燥的原理融入具体业务的分析中, 更容易使学生理解并接受。通过整合, 课程模块主要包括:系统管理, 企业应用平台基础设置, 总账, 财务报表, 薪资管理, 固定资产操作处理。

2.3 授课资源的整合设计

整合设计后, 在教学中, 直接在机房利用会计电算化软件授课, 充分发挥了电算化软件的实效。取消手工账的操作, 不需要学生提交纸质的账、证、表。在完成所有教学任务后, 分组利用打印机打印出几组账、证、表, 并规范装订归档。一般一个班级45人, 分六组, 打印装订出六组即可。这样, 一方面节约纸张的浪费, 另一方面与实际会计工作处理一致, 同时提高了学生操作打印机的能力, 也完成了手工账下纸质证账的装订学习, 一举多得。

2.4 课时安排的整合设计

整合前, 《会计基础》一学期授课, 每周4课时, 连讲带练, 还是比较紧张, 最后的学习任务勉强完成。《会计电算化》课程也是一个学期授课, 每周4课时, 上课教师讲得多, 学生练得少。整合后, 两门课两个学期授课, 主要是进行《会计电算化》的授课, 强化了学生电算化处理的能力。整合后, 系统管理、企业应用平台基础设置、总账处理、财务报表、薪资管理、固定资产的课时分别是6、16、28、28、26、24, 强化了电算化授课。

3 教学成效及不足

一年来, 我们发现基于项目化教学的会计基础与会计电算化课程的整合设计效果还是比较显著的:增强了计算机的操作能力, 直观地理解会计工作原理并强化了对会计专业账务处理的训练, 明显提升了会计专业的工作能力。但在教学中, 我们发现教材的选用是我们需要马上解决的问题, 在此成效基础上, 下一步我们将组织专业教师进行专门性的教材编写, 以使这一研究成果能有效地推行下去。

摘要：基于会计电算化岗位的工作需求, 以会计工作职业活动和工作过程为导向, 分解账务处理过程的项目, 细化会计工作任务, 并提炼任务需要的知识支撑, 在此基础上精心设计, 完成会计基础与会计电算化课程的整合设计。

关键词：项目化教学,会计基础,会计电算化,整合教学设计

参考文献

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