关于会计学网络课程教学设计的探讨

2022-09-11

网络技术的发展为现代远程教育提供了强大的技术支持, 使现代远程教育成为信息时代人们教育和学习的最佳方式之一。通过远程开放教育, 构建终身学习体系, 可以充分利用和优化我国教育资源和降低教育成本, 而其核心是教学资源的建设, 而网络课程又是教学资源建设的重点和核心。

1 网络教学与网络课程

随着计算机网络技术和Internet的高速发展, 网络教学已经成为一种现实。所谓网络教学是指教师利用计算机网络技术和多媒体数字技术等高新技术, 在数字环境下与学员进行交互式的远程教学。网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点, 因此通过网络教学可以充分发挥学员的主体作用, 学员可以根据自己的实际情况, 利用网络教学资源, 灵活调整自己的学习计划、学习内容及学习进度。

网络课程正是基于这样的教学模式, 在新的教育思想指导下, 对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。通过网络课程, 学员可以在教师的主导作用引导下, 按照自己的思维方式自主进行个别化的学习。因此, 网络课程能够充分调动学员的学习主动性, 扩大学员的知识吸取量, 培养学员利用网络获取信息、整理和加工信息的能力, 满足学员自主学习的要求。但同时也存在一些问题:如何解决网络教学的适用性?如何有效发挥网络课程的协作、互动作用?如何了解学员在学习过程中是否已经完成了教学设计目标……针对以上问题, 在会计学网络课程教学设计中, 我们通常应遵循以下几个主要原则。

2 会计学网络课程教学设计原则

进行网络课程教学设计, 一方面要充分发挥网络环境的特长, 另一方面要体现全新的教育思想与教学模式。

2.1 应以学员自主学习为中心, 注重发挥学员的主体作用

随着信息技术和网络技术的发展, 本着培养高素质的会计人才的需要, 远程开放教育会计教学必须从目前的单一式教学转向多元化教学, 为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境, 利用电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑或参加BBS讨论的教学形式, 把学习的主动权交给学员, 使学员可以根据自己的实际需要选择学习路线和学习层次, 由原来的“要我学”, 变为“我要学”, 充分发挥学员学习的自主性。

2.2 应以个别化学习为特点, 充分发挥网络课程的互动优势

在网络教学中, 师生分离、空间分离、时间分离、教管分离, 学员主要依靠个别化学习完成学习目标, 因此, 教师必须按照网络课程的这一特点, 进行互动设计, 如通过提供课程答疑系统、讨论系统、作业系统、网上虚拟实验室或设计与开发能够提供知识、并能够及时对学员的学习活动作出相应反馈的教学软件。其实, 网络课程应该是互动的对话交流系统, 师生可以利用网络教学资源, 通过计算机进行知识、情感、思想等多方面的互动。

2.3 应制定阶段性学习目标, 建立教学评价、反馈体系

在具体教学过程中, 为了控制学员学习过程, 应及时、准确的反馈学员学习的效果, 因此可以利用系统的信息管理功能, 在网络课程教学设计中通过建立和维护学员的电子档案来管理学员的学习过程。电子档案可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息等。通过加入学员的自我监控、自我测试、自我检查等自我管理功能, 对学员的学习进度和质量提出明确的目标和建立自我监测与评价的机制, 这样, 使学员在网络课程学习期间, 能够定期检查自己的学习进度和学习状况, 也便于教师通过网络了解学员的学习情况, 及时给予指导性反馈。

此外, 在网络课程教学设计中, 还要求教学内容的科学性、系统性、先进性, 还要重视学员的个性发展、分析问题的能力和创新能力。

3 会计学网络课程教学设计过程中应注意的几个问题

3.1 在会计学网络课程教学设计中, 充分发挥教师的主导作用

这里主要包括目标性指导和服务性指导。

其中, 目标性指导就是在会计学网络课程教学设计中明确提出学习目的, 帮助制定学习计划和学习进度, 指导学员实现每一阶段的学习目标, 如从会计整体出发, 将会计核算、会计账簿和会计报表等相互联系的内容进行系统安排。再对学员在网络教学中可能出现的问题做出适当的预测, 并提供一定的方便和帮助, 如在会计的基本概念的叙述中加入文本链接材料和背景材料等, 以供学员方便查阅。

服务性指导, 包括对学员学习内容的辅导, 为学员提供学习资源, 提供学习手段, 还包括学习动机、学习策略、学习方法等的指导。具体来讲, 为了丰富网络课程的内容, 要提供课程说明、教学大纲、课程实施细则、IP课件、直播课堂、知识拓展及在线作业等相关的教学资源。在网络课程中还应设计丰富的教学栏目, 在网络课程中还应设计多种形式的学习与讨论。

3.2 将网络教学的有效控制贯穿于会计学网络课程教学互动设计中

具体来讲, 一方面, 我们可以在会计学网络课程的开始部分, 设置“主要学习内容”“知识内容结构”“重难点解析”“单元练习”等栏目, 无论学员点击浏览哪个栏目, 都能获得与会计的主要内容相关的信息。另一方面, 在网络课程中设计要求学员在线作答的互动系统, 这样, 既给学员明确了学习目标, 而且在学员自主学习、讨论、分析与解决问题的过程中, 教师利用网络平台不仅可以及时接受学员学习情况的反馈, 而且又能对学员的学习活动进行监督, 并对存在的问题及时进行纠正, 对遇到困难的学员提供帮助。还有, 通过按节提供自测题、按章提供练习题库、按单元提供试题库等方式设计出要求学员在指定的时间内定量完成的在线作业和测试, 使学员在自主学习的过程中实现人机互动。最后, 设置信息反馈平台, 让学员尽快了解教师对其学习成果的评价。

3.3 根据网络教学的特点, 对会计学中不同性质的学习内容做出不同的设计处理

根据网络教学的特点, 对于会计学教材中的概念、作用、种类等定性知识利用超级链接与多个相关知识点进行联系, 这里要注意提示出彼此的关系, 而对定量的具体会计实务应采用启发性的提示进行设计, 大量采用互动环节, 如在经济业务的处理中链接现实生活或工作中经常发生的案例, 对学员可能发生的错误进行提醒, 使学员对相对枯燥的会计逐渐产生兴趣。

总之, 随着信息技术在教学中的广泛应用, 基于网络环境下的网络课程教学给学员提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源。网络课程教学突出了教师的导学, 充分考虑了学员的个体差异, 注重对学员自主学习的引导, 注重对学员学习能力的培养。可以看出, 在这一教学模式中教与学是相互促进、相互改造的过程, 体现了以学员为中心, 为学生服务的思想, 这样, 不但可以使学员专业知识得到进一步提升, 同时也使学员的信息化素质得到很大提高, 更重要的是学员学习方法的改变和学习观念的改变, 而这种改变最终会带来学员整体素质的提升。

摘要：为了能够设计有效的网络课程, 首先应该了解网络教学的基本特点, 即应懂得网络教学能够给学习带来哪些特别的便利条件。本文首先从分析网络教学的基本特点出发, 提出了网络课程设计的若干指导性原则, 并就网络课程设计提出了几点要求。

关键词：会计学,网络课程,教学,设计