关于高职院校会计电算化教学改革的几点建议

2022-11-04

1 引言

随着互联时代的到来, 各高校为了与时俱进, 培养社会需要的信息化会计人才, 进行了课程改革, 将会计电算化课程列为财会类学生的核心课程, 为企业和社会输送了大量的财会人才。但是会计电算化教学虽然取得了很大的成功, 但也存在不少问题, 本文主要从高职会计电算化教学的现状出发, 去分析其中存在的问题, 并提出解决对策。

2 会计电算化教学存在的问题

2.1 教学内容滞后

目前, 高职院校会计电算化的教学内容单一, 仅教授学生记账和制作凭证的方法, 限于财务链模块, 将财务会计的工作流程与企业经营管理的流程割裂, 不利于培养有管理才能的会计电算化复合人才。而随着时代的发展, 会计软件已由原来单纯的财务软件发展为包含企业财务及各种经营业务的综合软件, 企业经营与会计已不是独立的业务了, 因此学校需要对高职院校的会计电算化内容进行改革, 以适应现代企业对会计电算化人才的要求。

2.2 教学方式和手段不够创新

很多高职院校的会计电算化教学采用的是传统的教学方法, 通常都是教师先讲授理论知识, 然后给学生演示一遍, 最后是学生根据老师的讲解和演示进行练习, 老师针对学生提出的问题给予指导, 这样的教学方式看似合理, 基本没有问题, 但是这样的教学形式过于单一, 学生的学习积极性和学习效果并不是很好, 而且这样的教学方式一方面会影响教学进度, 不利于教学任务那计划完成, 另一方面也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力, 因此需要教师不断地创新和探索新的教学方法。

2.3 师资力量薄弱

会计电算化是一门综合性较强的课程, 不仅涉及会计知识, 还涉及了计算机和软件操作等方面的知识, 因此, 讲授会计电算化对教师的要求较高, 不仅需要具备会计、计算机及管理学等知识, 还需要具备一定的会计电算化的企业实操经历。而很多学校的电算化老师一方面在专业知识上都有一定的欠缺, 要么是缺乏计算机知识的会计老师来带此课, 要么是缺乏会计知识的计算机老师来讲授此课, 都不能很好地诠释和展现这门课程, 另一方面很多学校的教师往往都是从学校毕业到学校工作, 都缺乏企业实践的经历。因此, 这样的师资现状在一定程度上会影响学生对这门课程的学习和掌握, 不利于培养现代企业需要的合格的会计人才。

3 会计电算化教学的改革措施

3.1 以企业需求为导向, 调整课程内容

要培养社会需求的会计实用型人才, 需要调整课程结构, 适当增加会计电算化的课程学时, 可以将此课分成2个学期来上, 并调整理论课与实验课的比例, 增加实验课学时, 并根据学生就业的企业需求, 选择合适的财务软件, 真正提高学生的实操能力。此外, 在教学内容方面, 不应仅仅局限于财务会计模块, 而是增加一些企业经营管理方面的内容, 使学生成为具有财务和管理综合知识的全面人才。

3.2 与时俱进, 创新教学形式

传统的会计电算化教学模式中, 教师都是先讲授理论, 然后进行操作演示, 最后由学生进行练习, 这样学生很容易处于被动接受的地位, 而且很容易忘记, 不利于培养学生的能力。因此, 教师应与时俱进不断探索新的教学方法, 如情景教学法, 充分调动学生的积极性, 课后教师可以通过微课、微视频的方式让学生巩固与熟练所学内容, 使学生真正成为与时俱进的现代会计人才。

3.3 培养高素质的会计电算化师资队伍

会计电算化的教学质量与师资队伍的素质有很大关系, 因此, 必须要保证会计电算化教师队伍的素质。我认为具体可以从教师个人与学校两方面努力, 首先作为会计电算化的专业教师, 要努力学习, 不断更新自己的知识机构, 不仅要掌握会计知识, 还需要主动学习计算机和管理学方面的知识, 全面提高自己的综合素质。此外, 教师还需要与时俱进, 转变教学理念, 学习现代化的教学工具, 将传统教学与现代教学结合起来, 如微课等。其次, 学校也需要为教师提高自己提供一些条件。可以定期把专业教师送到会计电算化教学较好的学校进行培训和进修, 安排教师到企业去实践, 真实了解企业中实际的电算化操作, 也可以邀请财务软件公司的技术人员来学校做讲座, 使专业教师能够真正地了解和掌握会计电算化的知识和技能。

摘要：互联网技术的发展对会计电算化提出了新的挑战和要求, 要想培养现代企业需要的会计人才, 就必须重视会计电算化教学。许多高职院校的会计电算化教学在教学内容、方式和师资队伍方面存在许多问题, 因此有必要根据问题提出解决对策, 进行会计电算化教学改革, 使电算化教学能够与时俱进, 培养社会需要的合格型会计人才。

关键词：会计电算化,教学改革,与时俱进