中职学校会计课程标准

中职学校会计课程标准（精选6篇）

篇1：中职学校会计课程标准

会 计 专 业 课程标准

职业技术教育中心

二〇一二年九月

一、专业名称 会计

二、职业岗位描述

中等职业学校会计专业面向中小企业及非营利单位，培养从事出纳、会计核算和日常会计管理以及代理记账等工作的会计人员。

出纳岗位：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。

会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。

会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。

三、招生对象

招收初中毕业生或同等学力者。

四、学制

三年；

五、培养目标

为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位培养具有较强的会计实务操作能力和相应专业能力，并具备良好职业道德和锐意进取的学习能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。

六、毕业上岗标准

完成教学计划规定课程的学习，达到基本考核要求，成绩合格，取得毕业证书；达到会计上岗要求，取得会计从业资格证书。

七、课程路线与体系

八、核心课程基本内容

十、教学实施条件

（一）教师任职条件 1．专任教师

（1）具有中职教师资格证；

（2）具有会计岗位工作经历，熟悉会计业务；（3）精通会计专业的基本理论与知识；（4）具有较强的教研与科研能力。2．兼职教师

（1）具有5年以上会计及相关岗位工作经历，有丰富的实际工作经验；（2）具有中级以上专业技术职务或在职业技能竞赛中获得奖励；（3）具有较强的教学组织能力。

（二）实践教学条件 1．仿真实训

（1）实训场所：用于进行会计基本技能训练用的实训室；配置有应用会计核算模拟实训软件和会计电算化软件的网络环境的计算机机房；具备会计分岗位操作的企业财务模拟环境及模拟银行、模拟税务等外部环境的实训室；

（2）实训工具设备：会计工作所涉及到的各类办公设施设备及基本文具；进行企业经营管理模拟演练的沙盘及相关资料；

（3）会计日常用品；

（4）仿真实训资料：企业工商注册、银行开户、税务登记、会 计核算等相关资料；

（5）模拟实训软件：会计核算模拟软件、成本计算模拟软件、税费计算与申报模拟系统、财务分析模拟软件、企业版财务软件、审计软件、小键盘票据录入实训软件、企业ＥＲＰ资源管理软件等；

（6）配备足够数量的校内实训指导教师。2．顶岗实习

（1）具有足够数量的校外实训基地；

（2）校外顶岗实习基地应具备相应的实习条件，足够容纳学生，并为学生提供食宿及发放补助；

（3）配备足够数量的具有丰富实践经验的顶岗实习指导教师。

（三）学习资源

电子教材及其配备的教学课件、生产工艺过程教学录像、会计实践操作流程教学录象及技能演示录像、理实一体教学、校内仿真实训及校外顶岗实践管理制度、学生手册、会计法律法规汇编、会计从业资格考试大纲及模拟习题。

十一、教学组织与评价

（一）教学组织

本专业教学组织遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的中职教育教学理念，采用“理实一体教学、校内仿真实训、校外顶岗实习”的递进的形式组织教学。理实一体教学以专任教师为主、兼职教师为辅，运用“六步法”组织课堂教学；校内仿真实训由专任教师、兼职教师、实训指导教师共同完成，通过分岗实训、混岗实训相结合的形式组织实训教学；校外顶岗实习以校外指导教师为主、校内指导教师为辅，通过在生产、经营、管理一线顶岗实践组织教学。

（二）教学评价

教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

1．诊断性评价。教学实施前，对学生所做的工作计划进行检查，调查学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，了解学生的学习准备状况及影响学习的因素。根据工作过程系统化的思路设计学习领域、学习情境，选择教学内容、教学方法和教学组织形式，因材施教，顺利实施教学。

2．形成性评价。教学实施中，观察学生的学习方法和操作过程，发现学生在学习过程中存在的方法问题和操作偏差，寻找教学实施方案本身存在的不足。指导学生掌握正确的学习方法和学习技巧，及时调整教学组织实施方案。

3．总结性评价。教学实施后，评定学生的学习成绩，考核学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。通过对毕业生的跟踪调查、就业单位意见反馈和社会评价，对专业标准的科学性、合理性、适应性和毕业生的质量以及教学组织的满意度进行考察，为修订新的专业标准和教学实施方案提供依据。

篇2：中职学校会计课程标准

教学实施的探讨

范春霞 包头财经信息职业学校

摘要：在当今信息化浪潮中，随着企业会计电算化的日益普及，财会人员的电算化水平急需提高。做为中等职业学校培养具有实践动手能力的较强的电算化人才的需求变的异常迫切。今天我们所说的电算化不仅仅是以电子计算机为主体的当代电子信息技术在会计工作中的应用。而是指实现会计工作电算化有关的所有工作，包括会计电算化软件的开发和应用、会计电算化人才的培训、会计电算化的宏观规划、会计电算化的制度建设、会计电算化软件市场的培育与发展等。关键词：会计电算化；信息技术。

一、会计电算课程的特点及培育方向：

会计电算化是一门实践性、技术性和应用性都很强，且多门学科交叉的课程，是为会计和财务信息类中职专业开设的一门专业必修课。它既研究会计的原理、原则，探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程，从而实现会计工作的现代化。

本课程主要学习会计电算化的基本理论，重点是财务软件的操作方法和操作技能。通过本课程的学习使学生掌握会计电算化的基本理论，掌握通用会计软件的操作技能。因此会计电算化课程的教学，不但要传授给学生基本理论、知识，培养其良好的学习方法和思维方式；另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能，培养其较高的动手能力，分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合，才能让学生踏入社会工作后学有所用，独立完成会计工作，成为一名合格的会计电算化工作人员。

二、会计电算教学指导思想的突破。

1、教学与实践贯彻融合

目前的教育体制导致学生以应付考试为主。他们虽然懂了电算化 理论知识，但由于缺少实践环节，有的学生毕业时都不会操作一种财务软件，更谈不上精通了，因此只有导入实践的操作，才能让学生有更深刻的感触，接受的效果也会更好。

建议开设会计电算化实训课程，这样会给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使利用计算机来进行会计业务处理的学习过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

除此之外教学的场地也不能仅仅局限于教室，而是要带领学生们走向社会，走向企业中去。只有让学生提前接触到社会中真实的会计工作场景，才能让学生深刻的了解到学习的重点难点、学习的目的，以及工作中可能遇到的问题。如何学会自已主动去解决这些问题。实践前可以给学生明确任务；考察过程中需要教师要注意引导。实践后更要组织学生互相交流，分享体验，使学生全面感受、感知，达到课堂学习活动的和深化、延续。这对学生将来的工作也是受益非浅的。

会计电算对学校实训建设的要求：（1）ERP实验室建设

ERP实验室建设针对学校现有会计模拟实训室不能强化学生综合实践能力，特别是无法实现物流、管理、财务一体化的实践训练的不足，拟建设一个ERP校内实训基地。

（2）会计仿真实验室建设

建设能借助企业会计资源，实现模拟职能岗位、仿真企业流程的实验室。

（3）校外实训基地建设

校外实训基地的建设，组织学生定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，了解企业里发生的各项业务，并配合校内实验室里的模拟数据练习，让学生理解和掌握所学理论知识

2、注重教师在教学过程中主导作用的发挥

就目前来说因为我国的电算化工作起点较发达国家要低，在人才的培训上也相对薄弱些，这些年来有些经丰富的会计专业的老教师却不能在电算化教学中发挥重要的教学作用，原因是因为现代的计算机技术发展，成为了这部分经验丰富的老教师的绊脚石。而年轻一代的专业会计教师往往技术够用经验不足。因此师资力量的培训是非常必要的。因为在电算化整个工作的流程中，教师起着举足轻重的作用。

会计电算会工作对教师提出了具体要求：

（1）要改变教学思想观念，克服过去传统的教学理念，改变传统的教学方法，充分采用现代教育技术手段，利用多种媒体教学资源进行教学工作。

（2）会计电算化的教师一定要具有渊博的会计专业知识，熟练的计算机操作技术；熟知财经法规，特别是与会计学相关的法规；总之，会计电算化教师要不断充实自身，平时要多看出财经类的书籍，参加科研和学术交流讨论，注意教学素材、教学资料的积累，不断提高自己的学科水平为会计电算化课程教学打下坚实的基础。

（3）提高教学质量。运用先进的教学方法，引导学生不仅学会理论知识并且能将其用于实践中。

（4）采用实验要求，组织学生进行上机实验操作，用以巩固学生学习内容，掌握所学知识。

3、完善电算化教学课程设置（1）模块课程体系的建立

在中职学校中专业课程体系设置中模块设置至关重要，会计电算化业务处理能力课程、财务软件运用能力课程、综合业务处理能力、会计电算化专业拓展能力等各个子模块。各模块之间相互依托、相互关联又各具特点，课程之间循序渐进，重点突出。（2）精选教学内容

充分结合会计职业岗位对培养对象的要求确定课程内容。根据社会发展的需要和市场对会计人才的需求，对部分教学内容予以整合和重组，既重视本学科基本知识的介绍，又与时俱进地介绍最新动态和发展，不断增强课程内容的时代性和前沿性教学内容等。（3）完善多证书制度

将财政部《会计从业资格考试大纲》和《初、中级会计专业技术资格考试大纲》融入学历教育体系，组织学生参加各种职业技能考核，取得职业资格证书，对合格学生实行“多证制”，即毕业证和职业资格证，全面提高学生职业技能和综合素质，提高学生的就业竞争力。

篇3：中职学校会计课程标准

一、研究依据

《汽车修理工国家职业标准》、汽车修理工国家职业资格考试试卷、教育部相关文件 (如《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》) 、教育部专业教学标准调研方案及要求、用人单位相关意见和建议以及其他学校汽修专业课程设置方案等。

二、研究方法

(一) 文献资料法

查阅各级教育主管部门相关文件精神, 《汽车修理工国家职业标准》;分析汽车修理工国家职业资格考试试卷;查阅相关学校专业设置方案。

(二) 访谈法

访谈用人单位, 收集用人单位的意见和建议;访谈毕业生。

(三) 分析归纳法

分析国家职业资格考试试卷的内容构成、各内容及分值、各出版社所出版的中职汽车维修教材。

三、讨论与分析

(一) 中职学校课程设置的原则和要求

根据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》 (以下简称《意见》) 文件精神, 制订课程方案应坚持德育为先, 能力为重;坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准, 教学过程与生产过程的深度对接;正确处理公共基础课与专业技能课的关系。

课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类, 专业技能课包括专业核心课和专业 (技能) 方向课。按照《意见》, 德育课, 语文、数学、外语 (英语等) 、计算机四门应用基础课, 体育与健康课, 以及艺术 (或音乐、美术) 课为必修课, 学生应达到国家规定的基本要求。专业技能课程应当按照相应职业岗位 (群) 的能力要求, 采用专业核心课程加专业 (技能) 方向课程的课程结构。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践, 突出应用性和实践性, 并注意与相关职业资格考核要求相结合。实训实习包含校内实训、校外实训和顶岗实习等多种实训实习形式。

(二) 汽车修理工 (中初级) 国家职业标准基本要求

汽车维修国家职业标准基本要求包括两个大的方面, 即职业道德和基础知识。其中, 基础知识又包括钳工、汽车常用材料、机械识图、电工基本知识、液压传动、汽车维修机具的性能和使用、汽车构造、汽车电器设备与电子控制装置、安全生产知识、质量管理知识、环境保护知识等。

(三) 企业对毕业生的要求

根据对近年来接纳我校汽修专业毕业生较多的企业进行访谈, 综合各用人单位的要求, 主要可分为两方面。

1. 企业对毕业生的入职要求。

(1) 具备吃苦耐劳精神, 对环境、待遇不挑剔, 不怕脏、不怕累。

(2) 做事认真踏实, 不耍小聪明, 服从上级安排。

(3) 有上进心, 勤于动手、动脑, 善于摸索钻研。

(4) 具有一定的专业素养, 对所学专业有一个基础的认知, 具备一定的动手操作能力。

(5) 待人诚恳, 有一定的沟通和协作能力。

2. 维修企业 (4S店) 对一个成熟的维修工的要求。

(1) 熟悉汽车构造, 能快速诊断汽车故障。

(2) 能又好又快地完成汽车保养, 知道各种润滑油的性能、价格。

(3) 了解车主需求, 能解释部分零部件的性能、价格, 让车主满意。

(4) 严格遵守各项安全规章制度和本岗位安全技术操作规程, 严守劳动纪律, 不违章作业, 对本岗位的安全生产负直接责任。

(5) 妥善保管并正确使用维修设备, 及时维修保养, 排除机械故障, 防止人身伤害。

(6) 积极参加各种安全活动, 岗位技术练兵, 提高安全意识和技能。

从以上要求来看, 企业对学生的要求首先是品德纪律方面, 然后是技能方面和安全方面, 希望学生有一个好的品行和习惯, 具备基本的专业技能和知识。

(四) 汽车维修工职业标准考试要求分析

从近年来汽车维修工国家职业标准考试的情况来看, 初、中、高级的考点分析如下:

从以上试题结构来看, 三个级别的考试都侧重于汽车重要系统, 主要是汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器与电路、汽车检测技术及汽车故障与维修这几部分, 所占分值在70%左右。其次是机械基础、机械识图、电子电工基础及职业道德与规划。从考试级别上来看, 中、高级的考点比初级增加了汽车空调、汽车保养知识。高级的又增加了电控系统知识, 减少了普通系统的分值。

四、中职学校汽修专业课程设置的总体思路

国家的课程设置指导要求全方位培养学生的能力。用人单位对学生的要求却有所侧重:汽车生产企业偏重于对学生思想素质、心理素质的考查;维修企业偏重于对学生技能素质的考查;国家职业资格的考试则偏重于学生专业基础技能的考查。从学校的角度来说, 在课程设置上能满足这三方面的要求是最理想的。但现实情况是, 开设这么多的课程, 学生根本消化不了, 到用人单位以后, 学生没有自己的长项, 难以适应。所以我们的课程设置思路是:以满足企业的需求为宗旨, 以学生考取职业资格证为目标, 兼顾学生人文、思想素质的发展。鉴于中职学生年龄和学习能力的问题, 在学制不变的情况下适当增加学生在校学习的时间, 将到企业实习的时间分散到各学期, 到企业顶岗实习的时间减少到1学期。

五、中职学校汽修专业课程设置框架

(一) 学程时间分配

学制三年, 前五个学期每学期20周, 后一学期18周, 全学程共118周, 每周30学时, 全学程3540学时 (分配见下表) 。

(二) 课程设置

中职学校汽修专业课程安排分成五大块即通识教育课、德育课、专业基础课、专业核心课、专业方向课及选修课。学生在1~4学期, 主要学习通识教育课、德育课、专业基础课、专业核心课。在第5学期, 根据每一级学生数设定1~2个专业方向, 学生根据自己的学习兴趣选择适合自己的专业课学习, (见下表) 。

六、结论

第一, 从培养人、发展人的角度来说, 学生在校的学习应该是全面的, 既要注重提高学生的综合人文素养, 又要让学生学到一技之长, 适应就业。目前, 中职学校的生源状况是文化基础底子薄弱, 绝大多数学生对理论性学习难以适应, 学习效果不理想。因此本课程方案对德育课程的学习有所加强。

第二, 在学制不变的前提下, 增加一个学期的在校学习时间。目的有两个:一是增加部分课程的学时, 使学生学得更加扎实;二是增加到企业的实习时间, 使学生能逐渐了解企业文化, 适应企业环境。

第三, 结合国家职业标准和企业要求, 缩减了部分所学课程的内容, 集中精力学好几门课程, 其目的在于提高学生的考证通过率和就业适应性。

参考文献

篇4：中职学校会计课程标准

关键词：中职；案例教学；课程标准

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0052-04

收稿日期：2015-06-26

作者简介：张燕（1975-），女，广州市海珠商务职业学校教研室副主任。主要研究方向：职业教育教学管理、专业开发、课程开发研究。（广东 广州/510240）

基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划2013年能效专项课题《案例教学法在<装饰材料与构造>课程教学中的应用研究》（课题立项编号：2013B095）研究成果及海珠区教育科学“十二五”规划2014年学校重点课题《建筑装饰理实一体化专业课程群开发的研究》（课题立项编号：2014B014）研究成果。课程标准是根据课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。本文以建筑装饰专业《装饰材料与构造》课程标准的设置为例，探讨将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式，转变为以能力为主线，以案例导学完成任务为目的职业课程模式的思路和做法。

一、课程性质与设计

1.课程性质

《装饰材料与构造》是建筑装饰专业的一门的专业基础课程，重在培养学生的专业基础能力，为后修课程的开设、职业技能的培养打下坚实的基础。

（1）在课程体系中起基础支撑作用。《建筑装饰材料与构造》直接培养学生的材料认知与应用能力、装饰构造的设计能力，而这些能力是建筑装饰专业的设计、施工、预算岗位群的基础职业能力，对后续课程《建筑装饰设计》《建筑装饰施工技术》《装饰工程预算》等起到重要的衔接与支撑作用。

（2）是装饰绘图员岗位职业能力对应课程。装饰绘图员岗位的工作，是根据设计师提供的设计方案，绘制直接指导施工的图纸。而这正是《建筑装饰材料与构造》所培养的职业能力，因此该课程是绘图员岗位职业能力对应课程。

2.设计思路

课程内容以真实的、可参观的工程案例作为学生获得认知的载体，通过师生共同分析研究案例及问题，激发学生的学习积极性和能动性，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高学生职业综合素质。本课程的工程案例分为理论教学案例和实践教学案例以及资源性案例三种。理论教学案例以学校“酒店公寓实训室”为案例，贯穿整个课程讲授装饰材料与构造的知识、设计和应用知识。而实践教学案例以学校“餐厅实训室”为案例，引导学生模仿理论教学案例来分析、设计。资源性案例为学生在创新思维方面的训练方面给予一定的帮助，也为学生做综合设计时提供一定量的素材。

3.课程组织设计

通过企业调研和专家访谈，分析建筑装饰构造设计相关岗位职业能力发展的阶段差别与所需要经历的过程，按照能力阶段递进的方式，序化教学内容，设计学习情境，创新教学方法与手段，将综合职业能力的培养融入到教学的全过程，把学生从“新手”逐渐培养成“熟练工”。本课程从三种能力的培养为出发点，在理论教学中，开展多种形式的实践训练，始终贯穿学生为主体的地位。在材料运用能力的培养中，材料特性的理论学习中多进行装饰材料市场的考察任务及网上调查；在构造设计与绘制能力的培养中，构造原理的理论学习中多进行构造设计与绘图的专题设计任务。

二、课程目标

1.岗位目标

（1）以室内设计的职业岗位能力为目标。（2）以岗位胜任为最终的考核与评价标准。

2.职业能力目标

（1）对建筑装饰材料的识别与选用能力。（2）能识读建筑装饰构造节点详图、大样图。（3）能搜集整理常用建筑装饰构造做法相关资料。（4）能分析建筑装饰平、立面方案图中的构造做法。（5）能根据建筑装饰平、立面施工图绘制建筑装饰构造详图。（6）能规范地设计绘制建筑装饰构造施工图。

3.方法能力目标

（1）自觉学习和自我发展的能力。（2）独立分析与解决具体问题的综合素质能力。（3）协调能力。（4）现场执行能力。

基于案例教学的中职学校课程标准研究4.社会能力目标

（1）现场施工协调。 （2）团队协作精神。 （3）勇于创新、敬业乐业、工作责任的工作作风。 （4）职业规范和职业道德等综合素质和能力。 （5）质量意识、安全意识、环保意识。

三、课程的主要内容

第一学期单元课题学时知识与技能第一次课1展示专业技能，激发兴趣第一篇民用建筑构造一建筑概述2○了解建筑的基本知识和基本概念；○掌握建筑的构成要素、建筑的分类和等级二楼地层、阳台、

雨蓬3○了解楼地面的分类；○理解楼地面的构造组成及做法，能看懂一般建筑构造图；○了解阳台及雨蓬的分类，能看懂一般建筑构造图

●综合实践：参照所学街拍阳台和雨蓬，并做PPT分析三墙体2○了解熟悉墙体类型；○理解墙体承重方式四屋顶1○了解屋顶的类型；○了解屋顶的排水方式；○能看懂屋顶一般建筑构造图课后●综合实践：考察学校教学楼建筑各部分组成。写出考察报告（ppt ），主题是学校教学楼建筑考察，要求图文并茂第二篇装饰材料与构造一

工程介绍▼任务1

熟悉工程3○以酒店公寓施工图为载体，对实际工程装饰施工图进行识读，了解装饰施工图的格式、图纸编排顺序、图纸的具体内容，能熟悉室内设计制图规范

●认知实践：按小组分批去本工程现场（酒店公寓实训室）参观。现场参观拍照，内容为地面铺装，并将照片及对应施工图进行对比分析，制成PPT格式的作业。（考察、培养观察能力、记录能力、书面和口头表达能力）二

地面工程

装饰材料

与构造▼任务1

理清地面工程

建筑装饰材料6○通过识读地面铺砌图，能说出本案所选用的地面主材名称、装饰部位及特点，通过知识拓展到其他常见的地面建筑装饰材料，能够熟悉掌握相关的性能、特点、规格尺寸及应用范围，并能灵活选用

※陶瓷砖※天然石材※木地板※地毯※墙体拆建材料（泥水工程基础材料）※防水涂料

●通过识读本案的地面铺砌图对地面工程用材进行分析，并能拟定提料计划单即材料品牌及价格明细表▼任务2

抄绘楼地面

构造详图3○通过识读本案地面构造详图，知识拓展其他相关楼地面构造设计的初步能力内容与要点

整体面层楼地面：（1）水泥砂浆地面；（2）现浇水磨石地面

板块式面层楼地面：（1）陶瓷地砖地面；（2）石材地面；（3）木地板地面构造及收口处理

卷材类地：地毯地面构造及收口处理

涂料类地面：自流坪地坪漆地面

●能规范绘制整体面层楼地面、板块式楼地面、卷材类地面一般构造详图▼任务3

绘制楼地面特殊

部位的装饰构造6○了解并掌握特殊部位楼地面装饰构造的设计要点

门槛石波打线不同材质交接处的构造楼地面防水构造

●参观学校的餐厅实训室，绘制地面构造详图。（探索实践教学案例）

●根据拓展资源性案例，设计地面构造详图。（探索拓展教学案例）三

顶棚工程

装饰材料

与构造▼任务1

理清顶棚工程

建筑装饰材料6○通过识读天花平面布置图，能说出本案所选用的天花装饰主材名称、装饰部位及特点，通过知识拓展到其他常见的天花装饰材料，能够熟悉掌握相关的性能、特点、规格尺寸及应用范围，并能灵活选用。

※顶棚吊顶骨架材料：（1）木龙骨；（2）轻钢龙骨；（3）铝合金龙骨

※顶棚吊顶饰面材料：（1）石膏板；（2）矿棉板、硅钙板；（3）铝扣板；（4）夹板+涂料；（5）PVC塑料扣板；（6）玻璃；（7）金属栅格；（8）软膜天花

※装饰线条：（1）石膏线；（2）木质线条；（3）金属线；（4）高分子仿石膏线●综合实践：完成本案顶棚工程提料计划单即材料品牌及价格明细表★装饰材料

市场调查3☆校外实训：百安居装饰材料市场参观实践。完成一份市场调查报告，并根据住宅功能分区要求，为某一住宅恰当选择地面铺装、天花装饰材料▼任务2

抄绘顶棚构造详图3○通过实例学习掌握顶棚装饰构造

○熟悉并理解各类顶棚装饰构造，并能加以灵活选用，在完成课堂练习后，具备初步的构造设计能力

木龙骨吊顶轻钢龙骨吊顶铝合金龙骨吊顶

●能规范绘制顶棚装饰工程一般构造详图

●能规范绘制木龙骨吊顶、轻钢龙骨吊顶、铝合金龙骨吊顶构造详图（续上表）三

顶棚工程

装饰材料

与构造▼任务3

绘制顶棚特殊

部位的装饰构造6 ○了解并掌握吊顶细部构造的设计要点

窗帘盒阴角凹槽弧形暗光槽叠级吊顶暗光槽吊顶检修口吊灯安装空调风口吊顶伸缩缝淋浴房玻璃隔断吊顶不同材质交接处的收口（压条收口，高低差收口）

●参观学校的餐厅实训室，绘制顶棚特殊部位构造详图。（探索实践教学案例）

●根据拓展资源性案例，设计顶棚构造详图。（探索拓展教学案例）课程实训★地面、吊顶工程

设计能力实训3★完整规范表达地面构造设计，图纸包括地面铺装平面图、地面构造大样图

★完整规范表达天花装饰构造设计，图纸包括天花平面图、天花节点构造大样图

（课后布置完成初稿，课内指导完成）第二学期四

墙柱面工

程装饰材

料与构造▼任务1

理清墙柱面装修

工程装饰材料6○通过识读装饰立面图，能说出本案所选用的墙柱面主材名称、装饰部位及特点，通过知识拓展到其他常见的墙柱面装饰材料，能够熟悉掌握相关的性能、特点、规格尺寸及应用范围，并能灵活选用

七种人造板材陶瓷墙面砖装饰玻璃

（1）磨砂玻璃；（2）雕花玻璃；（3）彩釉玻璃；（4）钢化玻璃；（5）夹层玻璃；（6）中空玻璃（7）玻璃砖

墙纸

●综合实践：对本案的墙柱面用材进行分析，拟定提料计划单即材料品牌及价格明细表▼任务2

抄绘墙柱面构造详图6○通过识读本案墙面装饰构造详图，知识拓展其他相关墙柱面构造设计的初步能力内容与要点

抹灰类墙柱面构造涂料类墙柱面构造裱糊类墙柱面构造

贴板类墙柱面构造：（1）木墙柱面；（2）软包墙柱面；（3）玻璃镜面墙柱面；（4）金属墙柱面

钩挂类墙柱面构造贴面类墙柱面构造清水墙饰面构造

●能规范绘制墙面装饰一般构造详图

●临摹本案墙面装饰构造详图▼任务3

绘制墙面功能

部位构造详图6○通过实例学习并掌握墙面细部构造的设计要点

客厅背景墙构造卧室墙面装饰构造厨房、卫生间墙面装饰构造

●参观学校的餐厅实训室，设计绘制墙面装饰构造详图。（探索实践教学案例）

●根据拓展资源性案例，设计墙面构造详图（探索拓展教学案例）▼任务4

绘制柱面装饰

构造详图3○通过实例学习并掌握柱面细部构造的设计要点

木饰面柱装饰构造石材柱面装饰构造金属柱面装饰构造玻璃包柱装饰构造

●参观学校的餐厅实训室，绘制柱面装饰构造详图。（探索实践教学案例）五

家具工程▼任务1

绘制餐厅吧台

构造详图6○通过实例学习并掌握通常固定式家具的构造特点，熟悉日常家具的材料。

日常家具的材料柜台的构造不同材料的连接点构造厨房柜六

灯具洁具▼任务1

厨卫洁具的识别

与选购

▼任务2

灯具的识别与选购3○通过参观本案工程实例，了解常见的灯具洁具

洁具：※瓷器面盆※马桶※浴缸※沐浴拉门※花洒、水龙头

灯具：※ 吊灯※吸顶灯※射灯※筒灯※格栅顶灯※脚灯※镜前灯※LED灯七

装饰五金配件

及其他辅料▼任务1

装饰五金配件及其

他辅料的识别与选购3通过材料展示了解并认识：

※钉子※拉手※门锁※铰链※滑轨※建筑胶水课程实训市场调查3☆校外实训：五洲装饰材料市场参观实践。完成一份市场调查报告，调查内容为灯具洁具、建筑五金配件（课后完成）

☆校外实训：五洲装饰材料市场参观实践。完成一份市场调查报告，并为某一住宅恰当选择墙面装饰材料墙面装饰工程

设计能力实训3★完整规范表达墙面装饰构造设计，图纸包括装饰立面图、立面节点构造大样图八

门窗套工程▼任务1

绘制门窗套

构造详图3○熟悉门窗套装饰构造

●能正确绘制门窗套施工图

●参观学校的餐厅实训室，绘制门窗套构造详图（探索实践教学案例）九

楼梯装饰

构造▼任务1

楼梯平面图绘制3○了解楼梯的设计要求、组成和构造方法

○掌握楼梯各部分尺度确定及钢筋混凝土楼梯构造

○将楼梯的尺度和构造要求的“文字语言”转变成“图形语言”

●学校教学楼楼梯尺度测量，确定楼梯平面图中各部位的尺寸并绘制楼梯平面图▼任务2

楼梯装饰构造设计3○掌握楼梯的梯段踏步、栏杆（板）及扶手的装饰构造作法

●按照适用、坚固、安全、经济和美观的原则合理进行楼梯建筑装饰构造设计最后一次课3课程汇报

●能收集社会实践素材进行归纳整理。培养学生学习兴趣，培养团队协作精神和人际交往能力，引导学生自主学习能力，扩充知识面

注：（1）○知识练习；●技能训练。（2）※装饰材料知识点；装饰构造知识点。（3）☆校外实训；★设计能力实训。 四、实施建议

1.教学建议

（1）建议本课程教学中采用案例导学五步教学法、行动导向下的项目教学法、引导文教学法等。

（2）应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目作业来诱发学生兴趣，引导学生在案例分析或完成项目的过程中，提高识别各类装饰材料的基本能力和室内装饰构造设计能力。

（3）应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用具体活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在不断的技能训练中逐步达到目标，在活动中树立好问、求真、创新的意识，掌握本课程的职业能力。

（4）应注重职业情景的创设，以多媒体、案例分析、实训等多种方法来提高学生分析问题和解决问题的职业能力。

（5）教师必须重视实践，更新观念，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

2.教学评价

该课程突出对学生职业能力的考核，构建以职业能力评价为核心的课程考核体系，主要教材学生对装饰材料的运用能力和对装饰施工图的设计、识读能力。平时占70%，考试占30%。平时成绩以实践操作成绩为主，其评定按照学习情境设定考核形式，检验学生项目实战效果及学生观察问题、选用专业知识解决实际问题的能力；考试则重点考察学生各技能点的掌握情况。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育的通用教学论[J].中国职业技术教育，2007（16 ）.

[2]戴士弘.毕蓉高职教改课程设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]徐开金，吴红，傅锦.试析高职核心课程标准制定的“课程内容选定”[J].扬州职业大学学报，2011（01）.

篇5：中职学校会计课程标准

浅谈会计电算化课程如何在中职学校财会专业中发挥核心作用

作者：石磊

来源：《科技创新导报》2012年第04期会计电算化课程开设中存在的问题

1.1基础课程掌握不够，授课效果欠佳

许多中职学校财会专业在开设会计电算化课程中，存在学生对会计理论知识掌握不好，不能准确根据相关原始凭证，判断经济业务，编制会计分录；虽然在《会计基础》、《企业财务会计》课程中已经安排了大量的手工模拟作账实训，但是学生的实际动手能力还是较差；学生在上机实训时对计算机软件操作、硬件使用，汉字录入的熟练程度有待提高等问题。这就导致会计电算化教师在授课时，还要给学生补习大量的会计知识、计算机知识，从而无法在有限的授课时间内开展正常理论教学和电算化实训。

1.2课程重视不够，教学实训环节薄弱

会计电算化是一门操作性强，实践动手能力要求高的课程，所以，要科学合理的安排理论学习和上机实训。目前许多中职学校对会计电算化课程的实训环节重视不够。一方面，课时安排相对较少，影响了教学进度；另一方面，没有专业实训微机室，或者虽有专业微机室，但由于软、硬件更新速度很快，造成软、硬件滞后，使得实训效果欠佳，不能完全满足教学需求。这就严重影响了对学生动手能力的培养，导致学生毕业后，虽然拿到了毕业证书、会计电算化上岗证书，但是由于缺少实际操作能力，在实际工作中却适应不了本专业的岗位需求。

1.3教学方法单一，教材及教学软件缺乏

许多中职学校，在会计电算化教学过程中，基本采用理论授课加上机实训的传统教学模式。授课时以教师单纯讲解为主，实训时是学生按照教师布置的任务熟练重复操作。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。目前使用的多数会计电算化教材只是一种财务软件的操作指南，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。多数教学软件还是采用各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，但是学生将来毕业后所接触的企业往往多是网络版。

1.4师资队伍建设亟待加强

会计电算化的课程要求教师既要具备丰富的会计知识，还要掌握一定的计算机知识。目前，各中职学校的会计电算化教师大部分属于“半路出家”型，不是没有系统学习过计算机专业

知识，就是没有系统学习过财会专业知识，真正“科班”出身的复合型专业人才非常少，另外，这些教师大都是毕业后直接从一所学校进入另一所学校，专业知识较为单一，缺少专业实践，很难适应会计电算化教学的需要。因此，如何更新教师队伍的知识结构，如何加强电算化教师的培训是迫切需要思考的问题。会计电算化课程开设的建议

2.1建立明确的教学目标，科学安排教学内容

会计电算化是一门实践性很强的课程，中职学校的会计电算化教学目标就是培养出能够胜任职业工作能力、符合用人单位要求的初级会计实务人员。通过校内理论授课和上机实训，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，能将所学的会计知识和会计账务处理技能，运用于实际会计工作中去。

学校在开设会计电算化课程前，要有针对性的开设《会计基础》、《会计基础实训》、《企业财务会计》、《企业财务会计实训》、《计算机基础》《汉字录入》等课程。在开设会计电算化课程时，要注重对学生计算机应用能力的培养、会计电算化实践能力的培养、自学其他财务软件能力的培养等。具体的教学内容可以安排会计电算化软件的基本操作、软件开发的方法和步骤、会计信息系统的运行和维护、不同版本会计软件的操作比较、实践教学等内容。

2.2改进教学方法，重视模拟实训

会计电算化理论课教学应该采取传统的教学方式与多媒体教学相结合的方式。教学中，充分利用多媒体网络教室软件的广播教学功能，将教师机的电脑屏幕信息传送给全体学生，学生直观的学习理论知识。会计电算化实践教学应该逐步加强“以学生为中心”教学方法。学生是学习的主角，教师应打破常规教学模式，创造环境，使学生变被动为主动学习。课堂教学上，教师可以采用讲授法、演示法、实训法、启发式教学法、比较法等多种方法。如：讲授法主要是由教师给学生讲解课程知识点。演示法主要是教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。实训法主要是学生通过上机实训，熟练掌握会计软件的操作方法。启发式教学法主要是教师采取“启发式”提问方式引导学生思考，让学生积极主动参与。比较法是把电算化会计信息系统中的会计业务流程与手工会计的业务流程的异同点进行分析比较，加深学生对会计电算化课程的理解。

模拟实训对会计电算化这门课程来讲非常重要。加大上机实训时间是学好该课程的核心，建议理论与实训课时的比例为1：2。实训应做到分步骤实训和全方位模拟实训。

2.3加强师资队伍建设，积极探索校企合作

会计电算化是一门对教师实践性要求较高的课程，中职学校必须采用多种办法提高会计专业教师的实践教学水平。为了提高教师的实践能力，可以鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、考取会计电算化资格证书；可以选派教师到国内较好的中职或高职院校进修；可以组织

教师参加相关的专业培训和研讨班；可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作；可以聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座等形式，切实提高教师的理论水平和实践教学能力。

篇6：中职社区护理课程标准

一、课程概述

（一）课程性质

社区护理学是护理学和公共卫生学相结合的新兴学科，是护理学专业的一门必修课程。社区护理学以健康为中心，以社区人群为服务对象，以促进和维护社区内个人、家庭、及人群的健康为目标。它是将公共卫生学及护理学理论相结合，在社区范围内，以人的健康为中心，家庭为单位，需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点服务对象，以促进和维护社区人群健康为目标，融预防、医疗、保健、康复、健康教育及计划生育技术指导等为一体的综合性、应用性学科。社区护理是社区卫生服务的重要组成部分，是社区护士为居民提供的长期性综合保健护理服务。

（二）课程定位

《社区护理》是护理专业主干课程之一，是社区护士从事社区护理工作所必需具备的重要的理论基础和技能。社区护理是建立在医学、护理、康复、预防医学、人文社会科学基础上的综合性应用学科，具有很强的实践性；也是为了适应大众需求，在社区卫生服务实践中逐步形成发展的一门发展中的新兴学科。是社区卫生的重要组成部分。《社区护理》与《护理学基础》、《健康评估》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》、《老年护理》构成护理专业的核心课程。它运用护理程序、专科护理技术对家庭、个人、群体以及社区等不同护理对象实施针对性护理，注重培养学生的专业素质和岗位技能，为从事社区护理或实施社区保健工作打下基础。

（三）课程设计思路

本课程是以中等职业护理专业学生就业为导向，根据社区护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以社区护理所应具备的职业能力为主线和依据。课程设计主要按学生就业岗位的特点，在整个教学过程中渗透社区护理的理念，护生要在“生物-心理-社会-生态”医学模式指导下，建立起“环境-人群-健康”的思维模式，掌握必要的社区护理的基本知识、方法和技能，以社区护士岗位能力需求为导向，以社区卫生服务典型工作任务为驱动，开展设计性社区护理实践教学；应用信息化教学技术和现有的社区卫生服务资源开展社区健康档案的建立，实现开放性社区护理实践教学，应用前修课程知识与技能开展社区健康教育能力训练和家庭访视技能训练，培养学生的综合分析能力、评判性思维能力和创新能力。课程是基于社区护理工作过程中相关的基本理论和基本技能进行整合后开发出来的，将学科基础知识与

基本实践技能相融合的专业核心课程，它面向社区卫生服务机构和医院的社区护理部门的社区护士岗位，对学生进行社区护理工作能力的培养。通过技能训练、案例分析、模拟社区护理等教学活动组织教学，突出岗位技能训练，从而培养学生初步具备社区护理的基本职业能力。

本课程课时安排：总学时20，理论学时18，实验学时2。

二、课程目标

（一）总体目标

培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。使学生掌握社区护理的基本概念、理论和工作内容以及社区护理的常用工作方法，并能应用相关知识指导社区护理实践，为社区居民提供全方位的护理服务，达到促进健康、预防疾病、促进康复和减轻痛苦的目的。运用社区护理知识、专科护理技术，沟通技能对家庭、群体组织、社区居民进行护理与健康指导。让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的综合职业技能。

（二）具体目标 1．知识目标：

掌握社区卫生服务、社区护理的基本知识和基本内容；掌握社区护理的常用工作方法；掌握社区护理程序的应用；掌握家庭的基本理论和基本知识；掌握社区不同类型人群保健护理服务的基本知识和基本内容；掌握社区慢性病人护理和管理的基本知识和内容；熟悉社区传染病病人的管理原则及方法；熟悉社区康复的基本知识和基本内容。

2．能力目标：

能熟练运用社区护理的工作方法；能应用护理程序向社区个人、家庭和人群提供护理服务；能在社区开展保健护理活动；能具备家庭访视和健康教育的能力；能根据社区人群的不同情况应用预防保健知识向社会重点人群提供个体化的预防保健服务。

3．素质目标：

树立全心全意为社区人群服务的思想；具有理论联系实际的科学作风，实事求是的工作态度和不断探索改进的创新精神；具备职业道德品质；能通过实践模拟任务的完成，完善和提高沟通能力、团队协作能力、观察与决策能力和自主学习等综合职业能力。

三、内容标准

（一）课程内容

按照中职护理专业课程目标和社区护理岗位需求，结合中职学生的认知特点和社区护士的执业资格要求，该课程开设时间安排在护理学必修课程实施完成后的第4学期，具体如下表：

课程内容安排

（一）教学建议

1、课程充分体现任务引领、职业能力导向的课程设计思想。以开展对社区护理活动项目来驱动，注重“教”与“学”的互动。教学活动注重培养学生的综合职业能力,通过理论教学、多媒体、图片、个案分析、分组讨论、角色扮演多种手段，采用由总体到层次的教学过程，内容上树立课程的“知识与行动结构观”，使学生能够在学习活动中掌握完成社区护理工作的基本方法，获得社区护理所需的职业要求。

2、课程突出实用性、前瞻性。将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在课程内容中。授课时以学生为主体，内容突出重点且表述清晰，教学活动设计具有可操作性，重在提高学生的技能培养。

3、应加强对学生实际职业能力的培养，强化个案教学或项目教学，注意以任务引领的个案或项目，诱发学生的学习兴趣，使学生在案例学习或项目活动中，了解社区护理的工作方法和内容。

4、教师必须更新观念、重视实践，探索具有特色的社区教学新模式，不断引导学生提升职业素养、提高创新能力。

（二）考核评价方式

构建了多元化的课程评价体系，打破一张试卷定乾坤的考核模式，包括了：①过程性考核（课堂互动5%、课堂提问5%、习题作业5%、课堂表现5%）；②期末笔试成绩考核：（40%）全部以主观简答论述题为主，以培养学生知识运用能力、分析解决问题的能力，反应了学生对社区护理工作理念、方法和内容的掌握程度；③综合技能考核：（40%）以学生应用为主，根据自己的家庭和所在社区，完成社区组织活动计划、常见疾病的社区管理和居家护理措施的制定等课后作业。充分发挥学生的主动性和创造力，发展了学

生的综合职业能力，也凸显了该学科的实用性、实践性原则。

（三）教材编写建议

教材是教育的载体，是教师教学的依据，也是课程建设的根本。教材建设方面，根据课程内容选用比较先进、针对性与适应性较强的教材，根据教学能力目标的确定，并在此基础上，对教材进行在创作，编写好讲义、教案，制作课件。教材设计以护理程序为知识构架，以利于学生形成整体护理的思维和学习方法及临床综合能力的培养。建议使用卫生部规划的、贴近我国目前社区护理现状的教材。

（四）实验实训建议

充分利用院－校合作的实习基地，为学生提供见习、实习的机会，注意职业能力的发展，利用院－校合作平台的资源实现社区护理工作理论与实践的一体化教学。在就近的社区进行社区护理的见习，满足学生综合职业能力培养的要求。

（五）课程资源开发与利用建议