学生心理素质教育论文

摘要：随着社会经济的发展，高职学生所面临的学习压力和今后的社会压力也在随之加大。关注高职学生的心理健康是高职院校义不容辞的责任，而积极开展心理素质教育能从本质上帮助学生减少一些心理问题，让他们可以用积极乐观的心态去学习，用良好的心态去面对社会、面对自己美好的未来。下面小编整理了一些《学生心理素质教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学生心理素质教育论文 篇1：

班主任有效加强高三学生心理素质教育研究

【摘要】隨着经济的发展社会的进步，拥有一个良好的心理素质能够更好地促进学生的全面发展。在学习中，拥有一个良好的心理素质，不仅能使学生提高学习效率，提高成绩，更能让学生在未来走入社会时更好地融入社会。高三的学生们，面临是形势严峻的高考，身后是自己十年的寒窗苦读，思想负担沉重，生活、学习压力巨大。因此，班主任要发挥积极的作用，对学生进行心理教育和情绪疏导，培养并提升学生的心理素质。学习虽然是关键的，但是学生的心理健康也同样十分重要，所以高三的班主任就要注重学生的心理素质，关注学生的心理健康，使学生更好地、更轻松地参加高考。

【关键词】班主任；高三；学生；心理素质

教师是班级管理的主体，学生是客体，学生要想全面发展，就不能所有事情都听从教师安排，这样对于学生的独立自主能力和核心素养的培养非常不利。教师要引导学生转变观念，从客观的参与者变成主观的主导者。在高三这个特殊的阶段，教师要积极地与学生进行情感交流，不仅要了解学生在学习中遇到的问题，更要帮学生舒缓心理压力。高三的学生即将要离开高中校园走向大学这个小社会，所以为了让学生更好地融入社会，更好地引导学生更好地做“人”，就要加强高三学生心理素质教育，使学生们拥有良好、健康的心理素质，促进学生全面发展。

一、注重学生的心理问题

随着高中生的身体和心理不断发展，他们的社会阅历正在逐渐丰富，思维方式也在不断变化，但现如今的社会竞争很大，家长、教师在无形中又给学生施加了升学、就业压力，使他们十分迷茫。因为我国现在的独生子女很多，他们一直以来都是家里的焦点，习惯了以自己为中心，很少顾及他人感受，缺乏合作精神和自立能力，因此，学生会出现一些急需改正的心理问题。关于学习方面的心理问题有很多，如学习疲劳、考试恐慌、成绩不良、厌倦学习等。下面主要介绍考试恐慌和厌倦学习两种学生常见的心理问题。

（一）考试恐慌

考试恐慌的现象时常发生在高三学生身上。进入高三以来，每一次的考试成绩都尤为重要，加之有的教师为了让学生认真地对待每一次摸底考试，不断强调摸底考试成绩就是高考成绩，一旦出现成绩不理想的现象就很容易使学生出现考试恐慌。特别是有些性格较为内向不会表达、成绩一直不是很突出的学生，如果发生一次成绩下滑的现象，学生们就会有很大的心理压力，而且他们找不到宣泄方式去释放这些压力，致使这种心理负担每时每刻都出现在他们的脑海里，上课也无法集中，考试时更是由于压力太大影响发挥。此时教师就要发现学生的反常现象，积极引导并给予学生肯定，帮助他们建立心理防线，打消学生对考试的恐惧，只有这样，学生们才能更好地站在高考的舞台上展现自我。

（二）厌倦学习

厌倦学习的学生一般对学习没有兴趣，有的喜欢上课时偷偷看课外书，有的会打瞌睡等。特别是进入高三以来，有的教师为了提高自己的教学成绩，出现了重点培养成绩较好的学生的情况，致使成绩稍差、厌倦学习的学生情况更加严重，出现与教师怄气，自暴自弃的现象。这时，班主任发现后一定要积极地与学生和任课教师沟通，教师不应该因为成绩就随便的“放弃”学生。学生也不应该有自暴自弃的思想，教师要努力地引导他们，晓之以理，动之以情，让他们认识到高三是极其重要的一年，只要有努力就会有收获，发奋学习就会有好结果。

二、培养学生建立自信

教师不仅要关心学生的学习成绩、身体健康，更应该关心学生的精神生活。最好的做法就是帮助学生建立自信，让他们能够自主自立的看待问题、处理问题。班主任要在教授知识之余，教导学生如何面对问题、解决问题，提高学生的认知水平，给学生更多的自主选择权利。如采用轮流班委成员的制度，让每个学生都有成为班委的机会，使每位同学都能参与到班级管理中，增强学生的自主意识。高三的学习压力很大，班主任也应找机会让学生们稍作休息，参与到班级管理中，有助于提高学生的自信心，增强高三学生的抗压能力。

三、教师家长多沟通，全面了解学生

当今时代，很多家长都认为只有好的成绩，才能考入好的大学，好的学历才能找到一份好工作。有的父母省吃俭用地供孩子上学，更是给孩子打上了“全家的希望”的标签，这种作法虽然在一定程度上激励了学生，使其更认真地学习，但同时也给学生造成了巨大的心理压力，使他们认为没有好成绩就无法回报父母艰辛的养育。为了减轻学生在这方面的心理压力，教师应积极跟家长沟通，给家长做思想工作，劝导家长以平常心对待孩子的高考，让家长明白高考固然重要，但考大学并不是唯一的出路，孩子心理健康更为重要。要给学生一定的空间发挥，让他们展现自己的长处，绽放光彩。

四、给学生构建良好的班级环境

高三学生的学习任务很重，学生们都在分秒必争的学习，很少关心学习以外的事情。但是凌乱的书桌，杂乱的班级环境往往会影响学生的学习心情。整齐排列的桌椅，空气宜人的教室，都会带给人神清气爽的感觉，潜移默化地提高学习效率。利用空闲时间布置教室，摆放几张能使人放松心情的画作或粘贴几张激励学生的标语口号，都能起到鼓舞学生，激发其斗志的作用。通过组织布置教室的活动可以缓解学生紧绷的学习神经，布置时需要团结合作可以增强学生们之间的友谊，培养学生们的合作意识。

心理素质的培养不是一朝一夕就能完成的，需要班主任细心观察学生的生活与学习，用热情与爱打开学生的心扉，解决他们的烦恼，帮助学生更好地成长。高三阶段冲刺高考，可以说是十分艰难的，需要用辛苦的汗水灌溉高考这片土地，每一天都不能松懈下来。因此，家长和教师就要寻找恰当的时机帮学生缓解压力，关注学生的成绩之余也要注意关注学生的心理健康。班主任要加强心理素质教育，帮助学生减少思想负担，让学生们自信、骄傲的迎接高考，取得一个满意的成绩。

【参考文献】

[1]王春芳.高中心理健康教育工作有效开展的策略研究[J].中华少年，2018（17）：230-230.

[2]佚名.高校国防科技人才心理素质教育的发展现状与改进策略——基于国防科技行业毕业生的实证研究[J].黑龙江高教研究，2018，36（12）：20-25.

作者：钟春桂

学生心理素质教育论文 篇2：

浅谈高职院校学生心理素质教育

摘 要：随着社会经济的发展，高职学生所面临的学习压力和今后的社会压力也在随之加大。关注高职学生的心理健康是高职院校义不容辞的责任，而积极开展心理素质教育能从本质上帮助学生减少一些心理问题，让他们可以用积极乐观的心态去学习，用良好的心态去面对社会、面对自己美好的未来。

关键词：高职教育；心理健康；情绪控制

一、高职院校教育改革的缺失及学生心理状态的分析

1.高职教育改革方面存在缺失

高职院校和普通院校不同，它是以培养学生的技能为主，提高学生的文化课学习成绩为辅。在现实生活中，很多高職院校并没有对学生的心理健康引起重视，往往都会把注意力放在培养学生的技能上面，这无疑是高职院校教学中的一个缺失。所以高职院校需要对自身的教育体系进行适当的改革和调整。要紧跟新时代教育步伐，不仅要丰富学生的学习技能和社会技能，还要重视他们的身心健康和道德品质。为此，高职教育需要遵循新时代的社会规律去培养技术高、素质高的人才，这样才能从本质上实现高职教育的改革。

2.学生存在的心理问题

对于高职学生来说，他们承受着较大的市场竞争压力，容易产生挫败感，造成他们的心理障碍。而高职学生在自我保护意识方面也比较匮乏，无法正确规范自我行为，很多高职院校的学生较为浮躁，吸烟、喝酒、打架、欺凌等行为时长发生。还有一部学生过于自负，常常以自我为中心，一旦遇到一点困难或者挫折就会悲伤甚至崩溃，还有的学生则过于自卑，容易在学习中缺乏热情和积极性，对自己的将来更是忧心忡忡。

另一方面，随着学业压力的增大也会让学生的心理负担过重。例如，高职院校专业课的学习内容难度较大，很多学生对学习产生焦虑、困惑和迷茫。其实在很大程度上都是因为他们觉得专业课程内容过于复杂和枯燥，不仅缺乏学习动力，也掌握不了学习方法，最终导致他们身心疲倦。因此，高职院校要重视学生的心理健康，尽快建立心理素质教育体系，开展心理素质教育，去帮助学生形成健康的心态。

二、高职院校开展心理素质教育的研究

1.学校要对心理素质教育引起重视

高职院校学生之所以容易出现负面的心理问题，这和他们学习负担过重、就业压力过大等因素有关。所以对于学校来说，高校领导首先就要注重学生的心理素质教育。学校应该将心理素质教育课程列入学生的必修课程当中，重新设计课程体系及课程内容，然后让他们有强大的意志力，对自己有准确的认识，让他们学会控制自我情绪，这样就可以慢慢帮助他们形成一个健康的人格。最后，在开展心理素质教育课程之后，教师也要选择更符合现代学生心理特点的书籍，根据他们的心理变化规律去调整教学内容，让内容可以更加符合学生的认知水平，这样有助于提高学生的心理健康水平。

2.完善素质教育体系内容，建立心理咨询部门

心理素质教育课程在遵循传统教育的基础之上，教师也应该根据学校的职业特征去不断优化教学体系和教学内容，培养学生的学习兴趣，让他们可以用阳光的心态拥抱自己的生活。为此，院校教师也可以结合《大学生心理健康与发展》来安排教学计划，为学生建立心理档案，这样能对心理有问题的学生进行有针对性的疏导。除此之外，学校也要建立心理咨询部门去帮助学生解决一些心理障碍，因为我们都知道心理疾病是不断累积起来的，而学校建立心理咨询部门就能及时纠正学生的心理问题，同时也要招聘一些专职的工作人员并对其加强专业素质方面的训练及管理，才能使之发挥心理咨询部门的最大作用。

3.积极营造良好的教育氛围，注重校园活动的建设

学校的人文环境也在影响着学生的心理健康。所以学校在开展心理素质教育的同时要建设一个美好的校园环境，通过环境氛围去正确地引导学生，去提高学生的精神力量，从而减少学生负面情绪的增长。教师也要组织学生优化班级内的环境，让教室更加整洁、干净，如摆放绿植放松学生的身心，缓解他们的学习压力和紧张的情绪。除此之外，学校也要多开展一些校园活动去帮助学生形成乐观积极的态度，这样不仅能培养学生的交际能力，也能够提升学生的心理素质水平。

三、总结

综上所述，高职院校开展心理素质教育是非常有必要的，因为随着社会科技水平的不断提高，高职学生所要承受的学习压力、就业压力以及人际交往方面的压力也是非常巨大的。如果学校和教师不及时疏导学生的情绪和状态，就很容易让学生出现一些心理疾病，从而影响到他们的身心发展。与此同时，在新课改的引领下高职院校也要不断丰富心理素质课程内容，不仅要从心理素质教育的基础理论入手，也要从学校的人文环境、文化活动入手，这样才能增强学生的心理素质，从而为社会及国家培养更优秀的人才。

作者：郭秋生

学生心理素质教育论文 篇3：

高职院校学生心理素质教育

摘要：现在社会越来越重视对人的高层次的心理需求和“心理能力”的培养。但是，由于长期以来的社会偏见，高职院校学生的心理健康状况往往是容易被忽略的方面，因此如何做好高职院校学生心理素质的辅导，提高高职院校学生的心理素质必须引起足够的重视。

关键词：高职教育；心理素质；心理教育

教育的主要目标是促进人的全面发展，高职教育也是如此。然而全面发展主要包括哪些内容，在中国教育的发展历程中却有着不同的表述。20世纪50—70年代，全面发展指的是“德、智、体”（三育），80年代是“德、智、体、美、劳”（五育），到了90年代又表述为了“德、智、体、美、劳、心”（六育）。尽管如何表述都不能把“全面发展”说得那么到位，但是我们却可以从全面发展不同的说法变化中看到这样一个情况，那就是社会越来越重视对人的高层次的心理需求和“心理能力”的培养。

一、心理健康的含义及标准

对于人的“健康”应该包括身、心两个方面的认识，大家的态度是一致的。但是有关什么是心理健康的认识，不同的学者却有着不同的理解。

1.权威性的解读。关于心理健康最为权威的当属第三届国际心理卫生大会的定义：所谓的心理健康就是心智及情感上不与他人存在矛盾，有利于自己的心境处于最佳状态。

2.心理健康的一般标准。正视并接受现实；正确的自我评价并能接纳自己；包容他人，善与人处；乐观进取，反应适度；完整人格，正常心智；心理特征与年龄特征相符。心理健康与否，应该从心理要素来进行评价。一般把人的心理分成两个部分：心理过程和个性心理。心理健康从内部来说，就应当强调各要素的品质和要素结构的协调性。也就是说，从内部分析，健康就是有高品质心理要素且各要素的结构和个人的社会角色、社会定位、社会职责等有一致性和协调性。从外部来说主要有两点：（1）有良好自我感觉和体验；（2）周围大多数的人都认可你的品性、风格和能力。

3.高职院校学生心理健康的总体状况。根据相关资料显示，目前针对高职院校学生心理健康的问题主要有以下共识：学生能做出正确的自我评价，对自己的缺点与优势也有着比较客观清晰的认识。但不少学生会有些自卑的情绪。同时，从总体来看，高职院校的学生情绪稳定乐观，但部分学生在进入高职院校学习后会产生一些失落感。特别是在初期，不少学生的情绪比较低落，对未来的就业前景也较为担心。此外，从总体来看，高职院校的学生人际关系和谐，能理解和接受别人的思想感情，高兴地接纳他人和自己；也能够恰当地表达自己的思想感情；但仍有部分农村来的、经济情况差的学生，初期略显孤独不合群。在现实面前有主动适应的动机，能对周围的事物与环境做出客观公正的评价，能正面现实环境的阴暗面，而不是停留在不切实际的幻想与空想中，对自己也有较为充足的信心，敢于接受生活、工作与学习中的各种困难与挑战。但仍有部分学生不能很好地适应新的环境，显示出适应性差的特点。另外，从整体来看，高职院校学生的焦虑度适中，不少学生在发现困难时不是一味地逃避而是采取积极的应对策略，以期实现问题的合理解决，而不是手足无措，寝食难安，但仍有部分学生存在轻度心理焦虑的情形；部分城市来的学生生活上独立性较差。人格，更多的是品格展现，是人的品质与能力的特征综合。多数高职院校的学生具有比较和谐的人格，其人格各个要素之间也能和谐共生，表现为感性与理性的兼容。但部分学生因长期在应试教育中没有良好的学习成绩，而造成了自我否定的人格取向。

二、高职院校心理健康教育

1.心理健康的含义。所谓的心理健康就是能够运用心理教育的方式与手段实现良好心理素质的养成，从而带动学生全身心的发展的教育活动，其本身是素质教育的基础构成，也是素质教育教学开展的举措之一，以此来实现高素质人才的输出。目前心理健康教育的开展有两种形式，一种是占据主导地位的形式也就是积极的心理引导，通过正面的引导与激励，帮助学生形成健全健康的人格。一种是处于辅助地位的教育方式——治疗教育，关注学生的心理障碍，发现其潜在的心理问题，及时沟通疏导，引导其保持健康的心态，即通常所说的心理咨询与心理疏导。

2.心理健康教育的价值与意义。做好心理健康教育关系到青少年的未来成长，其也是实现青少年素质培养的有效手段，可以解决当前现代生活中青少年群体中普遍存在的严重的心理危机及心理问题，属于学校德育工作中具有针对性与实效性的教育方式之一，也是构成现代德育教育的重要内容之一，但要注意避免品德教育过程的“心理学化”倾向。总之，心理健康是衡量学校“以人为本”教育管理工作水平的重要标准。

3.高职院校心理健康教育的目标。心理健康教育的最终目标是学生良好性格品质的培育，是其智力潜能的有效开发，是其心理适应活动的不断增强。通过这些举措来激发学生发展的内在动力，帮助其养成良好的行为习惯，即育性、启智、强能、激力、健心、导行。同时，高职院校还要注意培养学生的职业适应及敬业乐群的心理品质，引导其面对困难时能用正确积极的方式去面对、去解决。开展有效的心理教育，及时疏导与解决学生遇到的心理困惑和心理行为问题，以期可以提高全体师生的心理健康水平。

4.高职院校心理健康教育的主要内容。首先，高职院校要做好心理健康教育基础知识的普及，让学生树立心理健康的关注意识，掌握心理调节的有效方法。其次，高职院校要让学生熟悉常见的心理障碍，掌握一些基础的保健知识，学会与人交往，学会面对升学就业及社会适应中各种困难与挑战。同时，高职院校还要积极组织各种形式的心理健康知识讲座，让学生踊跃参加，并做好对学生的心理、生活及教学的辅导工作。最后，高职院校还要坚持理论与实践并重，通过心理健康教育理论与实训疏导的结合，让学生消除紧张感、焦虑感，走出自卑的阴影，实现自我的调节与适应。

5.高职院校心理健康教育的主要途径。在高职院校中增设心理健康教育课程，组织各種类型的心理健康讲座，让学生掌握基础的心理健康常识，这是实施心理健康教育最为直接的方式，而这也恰恰奠定了学生心理健康基础教育学习的基础。此外，高职院校还可以加强对学生心理的辅导与干预，关注学生潜在的不良心理与行为表现，通过教育引导让其自我控制情绪，完善人格，确保学生身心的和谐，这些都是高职院校心理健康教育应该尝试的方式。当然学校还必须建立一些专门的心理咨询服务室，聘请专业的心理咨询与干预教师，并运用一定的心理知识与专业技术，帮助学生疏通情感，辅助治疗，让学生放下焦虑与紧张，从而保持人格的完整与行为的积极。心理疏导的最终目的是实现学生健康心理的打造，使其健康发展。所以，高职院校可以组织学生开展“心理咨询”、“热线电话”等自助心理爱心活动，这些都是心理疏导有效而可行的方法。实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道，因此高职院校可以在学生实习、实训中渗透一些心理健康教育，引导学生明确职业的社会价值，从而激发其爱岗敬业的精神，同时也可以提升学生的职业价值意识。在这个过程中，高职院校通过辅助以适当的心理调适，可以激发学生的职业兴趣，让学生在获得职业价值体验基础上树立正确的价值导向，克服将来就业的不良心理趋向，更好地适应社会，适应岗位。通过积极、健康及和谐校园文化的营造，将心理健康教育真正融入到学校文化建设中，让心理健康教育成为职业教育的一部分，也实现第二课堂的正面宣传，让学生在特定文化氛围的陶冶下养成健康的心理。另外，高职院校还可以尝试与家庭建立一定的沟通联系机制，学校、家长及学生三方到位，借助家访及电话访问等形式，明确高职学生心理健康问题产生的根源，制订针对性的疏导治疗方案，三方共同努力做好高职院校的心理健康教育工作，让更多的高职学生开始关注心理健康、重视心理健康教育学习。在教育管理的体制上，高职院校可以把学校的心理健康教育纳入对高职院校的督导评估范围，建立相应的规章制度和评估标准。当然，高职院校还可以配备一些专职的心理学师资和专业的心理咨询师，加强心理健康教育师资的引进和培训，将心理健康教育师资纳入学校的师资培养培训计划，做好心理健康教育骨干教师的培训，提升其健康教育专业水准，以期更好地服务高职学生心理健康教育的工作。

參考文献：

[1]阳德华，高和平，等.大学毕业生心理健康与应付方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2006，（03）：283-285.

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[3]徐开金.浅谈水上交通事故原因分析[M].武汉：华中理工大学出版社，2004.

[4]邵献平.论加强远洋海员思想政治工作[J].交通企业管理，2007，（05）：66-67.

Higher Vocational College Students Psychological Quality Education

WANG Zhi-chang

（Xiamen Ocean Vocational College，Xiamen，Fujian 361012，China）

Key words：higher vocational education；psychological quality；psychological education

作者：王志昌