初中政治案例教学论文

2022-04-21

摘要:初中政治教学会直接影响到学生的思想的形成和发展。在初中时期,初中的思想会进行快速发展和成熟的时期,这个时候的政治教学需要结合当前社会的热点问题对学生进行教学,以生动有趣的案例分享来激发学生的学习兴趣,让学生自觉主动的投入到学习中去。因此,案例教学是初中政治教学不可或缺的重要组成部分。今天小编为大家推荐《初中政治案例教学论文(精选3篇)》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

初中政治案例教学论文 篇1:

论初中政治案例教学法的运用

摘 要:新时代的到来和科学技术的不断创新,传统的初中政治教学中教师向学生单方面灌输课本知识的教学方式已经不能适应发展需要,也不符合现在青少年的身心特点,而在教学中通过案例的引入来让学生进行理论知识和实际案例的对照理解,更加贴近生活实际,加深了学生对初中政治教学内容的理解,培养了学生对相关知识的运用能力,有效提高了教学质量。

关键词:初中政治;案例教学法;教学质量

传统的初中政治课堂往往是教师在讲台上一言堂,教学方式单一,没有一些具体的案例引入,脱离了生活实际,常常导致学生对课堂厌倦,左耳朵进右耳朵出,毫无教学效果。

传统的初中政治课堂一般都是对课本上的知识进行讲述和传授,基本不结合实际情况,不能联系学生所处的社会生活,特别是缺乏一些与理论知识相关的实际热点案例,从而导致学生感到很空洞,没有切实的体会,感觉这个课程毫无作用。

传统的政治学科教学往往以提高学生的应试能力为主,看重考试而忽视了人文社会科学与时政的教学,让政治课堂变得十分枯燥,学生只能死记硬背而无法将所学知识与现实生活联系起来,囫囵吞枣,学而无用。

在初中政治教学中采用案例教学法是个非常好的尝试,一个个实实在在的案例比抽象的理论要容易接受得多。那么,怎样做好案例教学呢?

一、案例要结合实际,要恰当,要能吸引学生

教师运用案例法进行教学时,要注意选择的案例是否与教学内容吻合,是否符合实际。可以在讲课的时候应用书中的案例,也可以采用课外的案例,但一定要有时效性,对于学生有吸引力和说服力。如果课本中的案例能完美地诠释要学习的内容,那么就可以使用课本上的案例;如果课本上的案例脱离了现实,教师可以上网或从课外书中搜索相关的案例,只要符合教学内容即可。例如,课本中有一个章节是“與诚信同行”,关于诚信这个话题,教师可以举伟人的例子,也可以列举学生身边的事情。教师可以先举一个生活中的例子,然后让学生动脑思考,想想身边是否发生过与“诚信”有关的事情,相信大部分学生会对此作出判断。发生在身边的事情是学生所经历过的,更能触及学生的心灵,并且能调动学生学习的热情。学生对于“诚信”会举出很多的例子,比如同学之间借东西是否归还,菜市场交易中是否缺斤少两,父母对自己许下的承诺是否兑现,等等。这些看似很小的事情,却真实地发生在我们身边。学生在学习本节课的内容时,能够学到一些做人的道理,这才是本节课的真谛。

二、案例展示要多样,要生动活泼

在课堂中,采用传统的、过时的案例进行教学并不能吸引学生的注意,所以,教师应采用多种方式去表现教学内容,如将信息技术、多媒体等运用于教学。

信息技术的应用在课堂中的效果很明显——图片、音频和文字的搭配使用,更容易被学生所接受。比如,在讲授“好的习惯受用一生”这一章节时,可以为学生播放一段视频,视频中展现了两个学生不同的生活、学习习惯。因为这个案例贴近学生的日常生活,因而更容易调动他们的积极性。观看完视频后,教师可以让学生自己总结今后在生活中应该如何做,怎样的习惯才是一个好习惯,让主题得以升华。相信通过学习本节课的学习,学生了解了很多好的学习方式和生活方式。

三、分析形式要新颖

传统的教学模式是教师讲、学生听,这种教学方式不能很好地锻炼学生的动脑能力,束缚了学生的思维,更不用说创造性思维。

许多学生对于不同的案例都会有自己的独到见解,教师不能一味地将自己的思想灌输给学生,要尊重他们的观点,全面地了解学生心中所想。教师可以通过分组讨论的方式来进行案例分析,在讨论中学生会对自己的观点加以论述。这种方式不是为了决出胜负,而是在充分调动学生积极性的同时,让学生加深对理论知识的认识。讨论过后教师作总结,让学生明确理论与实际的关系。分组讨论活跃了课堂气氛,教师也能了解学生的想法,为今后的教学打好基础。要使教学效率更高,教师就得有独特的方法,要针对不同的课题采用不同的方式。

政治教学中的案例法是很常见的,但在应用时应将其与课程改革的要求紧密联系起来;要结合学情,在分析案例的同时,注重对学生逻辑思维能力的培养,重视学生的个性发展。

参考文献:

[1]骆思福.案例教学法在初中政治教学中的运用[J].读与写,2015(16).

[2]侯占军.案例教学法在初中政治教学中的运用分析[J].都市家教,2015(8).

[3]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究,2014(8).

作者:马卫峰

初中政治案例教学论文 篇2:

探讨如何实现初中政治案例教学的有效性

摘 要:初中政治教学会直接影响到学生的思想的形成和发展。在初中时期,初中的思想会进行快速发展和成熟的时期,这个时候的政治教学需要结合当前社会的热点问题对学生进行教学,以生动有趣的案例分享来激发学生的学习兴趣,让学生自觉主动的投入到学习中去。因此,案例教学是初中政治教学不可或缺的重要组成部分。但是,当前初中政治教学对案例的运用还不够高效,远没有真正的发挥出案例的价值,而这会直接影响到学生的学习质量。因此,提升初中政治案例教学的有效性就成为了目前初中政治教学的必然选择。在这种情况下,教师必须要打破传统教学的约束,用全新的眼光的教学方法来处理案例教学。

关键词:初中政治;案例教学;教学方法;有效性

提升初中政治案例教学的有效性是当前初中政治教学必须要做到的一件事情。在初中政治教学过程中,案例的使用可以极好的激发学生的学习兴趣,让学生以更加饱满的状态投入到学习中去。在这个过程中,案例的使用主要是为了让学生对理论知识有更加清晰和直观的了解,这样学生能够将自己学到的理论知识和实际问题结合起来。这对学生理解知识、掌握知识能够起到极大的促进作用。同时,在这个过程中,学生可以以实际案例作为记忆的依托点,这样再进行记忆和背诵,效果会更加的理想。然而不少教师在进行案例教学的时候因为各种因素的影响,没有真正发挥案例教学的巨大价值。所以,提升案例教学的有效性是初中政治教师当前工作的重要内容。

一、在初中政治教学过程中使用案例教学的可行性

在初中政治教学中实施案例教学以促进学生能力的提升是完全可行的。在新课程标准的要求下,教师在教学的过程中不能单纯的进行灌输式的教学,而是要结合实际教学内容和学生当时的学习状态,采取最科学的教学方法,让学生在学习的时候能够自我积极主动地进行状态调整。而案例教学法的运用就能够起到这样的作用。科学的运用案例教学法能够让学生在学习的时候找到理论知识的落脚点,将自己的理论知识和实际生活结合起来,这样学习就不会变得空洞无物,而是有具体的内容和知识可以联系。此外,在初中政治教学中使用案例教学能够更好的促进学生的能力的提升。这是因为教师可以在进行理论教学以后,给学生一个案例,让学生自己去分析案例。如果案例比较难的话,教师可以让学生以小组的形式进行讨论和分析。这样学生会觉得知识的学习是由自己来掌握的,也就是说学生掌握了知识学习的主动权。在这种状态下,学生会更加积极的参与到学习过程中去。遇到问题的时候学生也会积极主动的进行思考,或者选择和同学进行讨论。这样的状态下,学生的学习质量会得到巨大的提升。同时,独立思考和合作学习相结合会让学生感受到自己能力的提升,感受到自己对课堂的掌握。在这种轻松的状态下,学生会觉得政治学习是比较有趣的。此外,案例教学还有一个巨大的作用,那就是引导学生将生活中的实际情况和学生的理论知识结合在一起,通过这样的结合教师可以更好的引导学生去理解和掌握知识,因为案例的选择权利在老师,老师在结合实际学习内容以后就能够有选择的突出教学重点。而这个时候教师不用刻意的进行强调,而是可以选择以案例的形式让学生讨论。在这种情况下,学生自然而然的会将讨论的内容放在案例的主要内容上,而这也就是教师所要强调的重点内容。

二、案例教学中的注意事项

1.有针对性的进行案例教学

在进行案例教学的过程中,教师要注意到,案例的选择和实际教学过程中的运用一定要有针对性。只有有针对性的进行教学才能够让学生看到案例的深层信息,也只有有针对性的进行教学,才能够让学生的能力真正的得到提升。不同的案例具有不同的指向,这个时候如果教师在案例的选择方面出现问题的话,学生可能会将讨论和学习的重点偏移到别的地方去。在这种情况下,学生的理论学习会和案例脱钩,这不利于学生对书本知识的掌握。举个例子来讲,在教导学生做事情要有计划、不能够随意选择的时候,也就是引导学生树立起防范意识。这个时候教师在选择案例的时候就要有针对性。初中生的年龄比较小,有很多成人世界的事情他们是理解不了的。这个时候教师在启发学生的时候就要注意,选择和学生的实际生活联系比较大的案例,这样的案例会让学生觉得更加的亲切,同时在学习知识的时候也会有意识的将其和自己的实际生活进行比较,这样往往能够取得更好的学习效果。因此在选择案例的时候,教师可以将案例的主人公设定成为一个初中生,他原本的成绩其实也是很不错的,但是在一次偶然的机会中,他认识到了社会上的一些闲散人员,这几个人年龄比较大,没有正经的工作,整天游手好闲、吃喝玩乐。在他们的带领下这个初中生也慢慢的学会了逃课、吸烟甚至是酗酒和打架,所以他的成绩出现了极大的下降。这种情况却并没有引起教师和家长的真正的重视,他们认为这是学生平常的成绩波动,所以也没有积极的进行管束。所以最终这名学生成为了一个社会闲散人员,走上了别人的老路。这就是没有及时处理问题而导致的恶劣结果。通过这个案例的分析学生可以认识到,当遇到问题的时候一定要及时的处理,不能因为一些问题看起来比较小就置之不理。这样的话等这个问题成为一个大问题的话就已经没有办法进行处理了。

2.给学生实践的机会

案例教学的一个重要作用就是让学生将理论学习的内容和自己的实际生活结合起来,这样可以加深学生对知识的掌握,同时也能够让学生在实践的过程中发现自己存在的一些问题。也就是说通过案例教学,学生可以用正确的理论来引导自己的生活,避免自己犯下一些错误。而且初中时期是学生思维发展和成长进步的关键时期,这个时候的教育会直接影响到学生的思维认识,因此教师应该有意识的通过实践让学生正确的认识和处理自己的问题。这个时候也要注意,案例的选择应该和学生的实际情况有联系,但是同时在案例分析以后,教师要要求学生写思想汇报,同时要要求学生将自己生活中有所不足的地方写出来,然后在日常生活的过程中积极的解决这些问题。

三、运用案例教学的一些建议

1.实事求是的使用案例教学

案例教学的使用一定要实事求是。在需要的时候教师要积极的使用案例进行教学,而在不需要的时候,教师也不要为了省事或者别的原因胡乱的使用案例,这样会让学生感到厌烦,同时也会让教学效果大打折扣。在教学过程中,当教师发现教学内容的理论性太强、学生的个人生活经历没没有办法真正体会到知识的核心和精髓的时候,教师可以有意识的选择一些和教学内容有关的、能够帮助学生进一步理解和掌握知识的案例进行教学。这些案例可以是教师身边的事情,也可以是社会上一些比较有意思的问题。在选择案例的时候教师要注意到教学和趣味并重。这样学生在分析案例的时候还能够体会到一些小乐趣。如果案例的内容和实际教学内容没有办法完全整合在一起的话,教师可以适当的进行一些改编,让案例内容和实际教学内容更加的贴合。教师要认识到,案例的使用是为了提升学生的学习质量,让学生更好的掌握知识,因此在结合实际教学内容和学生情况的基础上,教师要慎重的选择教学内容,有必要的话还可以对案例的内容进行适当的改编。同时教师要用学生的眼光去分析这样的案例能够真正的发挥作用。

2.丰富教学的方式

传统的教学方式比较呆板和无聊,这样的教学方式会让学生觉得上课是一件很没有意思的事情。在这样的观念的影响下,学生会不自觉的上课开小差,比如发呆、讲话等。因此案例教学要注意这样的问题。尽可能的丰富教学的方式,让学生觉得案例教学是比较有趣的。当学生的学习兴趣比较大的时候,其就会积极主动的投入到学习中去,这样学生的学习效果也就会更加的理想。所以实际教学过程中,教师不用一味的使用提问这些指向性比较强、容易让学生感到紧张的方式进行教学,而是可以多用讨论的方式让学生放松下来。

初中政治教学过程中,教师要重视案例教学的价值,通过科学的使用案例教学有效的提升初中政治教学的有效性,让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣,同时教师还需要注意案例使用过程中需要注意的一些事项,真正发挥案例教学的价值。

参考文献:

[1]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J].时代 教育(教育教学版),2011,11(3):23-24.

[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育 学院学报,2010,10(8):39-40.

[3]罗剑平.新课程理念下高中地理案例教学的探讨[J].当代教育 论坛(下半月刊),2012,12(1):21-22.

[4]刘金岗.如何构建初中政治课堂教学的有效性[J].学苑教育,2015,13:15.

[5]阳熙.浅议新课改背景下提高初中政治课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究,2014,27:87-88.

作者:廖正友

初中政治案例教学论文 篇3:

小议初中政治案例教学

一、当前初中思想政治课教学中存在的问题

如今,许多中学的思想政治课教学,远离开放的社会生活。在教学思想上,强调一个“统”字,他们为了保护学生心灵的纯洁,不被复杂的社会现象所污染,把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上;在教学场合上,倾向一个“收”字,他们把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中,不准越雷池一步;在教学方法上,热衷一个“灌”字,他们把教材中的知识,填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式,同我们的时代显然是不合拍的。我们的中学生,不是生活在真空中,学生一旦接触社会,就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。

二、什么是案例教学法及案例教学法的作用

案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者的角色。政治课案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是在教师的指导下,根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考,主动探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考,去分析,去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。案例教学法作用具体表现为:①可以提高学生分析与解决实际问题的能力。②培养学生的表达能力。③缩短理论和实际的距离。④提高教学效果。

三、案例教学的基本方法

根据案例在教学过程中的作用的不同,案例教学的基本方法可分为以下几类:

(1)案例讲授法。教师运用案例,通过讲解来说明课程内容,使案例与课程的基本理论融为一体,构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明理论知识,或者以讲授基本理论为主,引用案例进行论证。

(2)案例讨论法。它是指在教师的指导下,以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。

(3)案例模拟法。它是事先编好案例的“脚本”,由学生扮演案例中的角色,再现案例情境,如小品、模拟法庭等,给学生以真实、具体的情境感受,然后引导学生对模拟的案例进行评析。

(4)案例练习法。在课上、课后和单元练习及考试时,引入典型案例,创设问题情境,以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

四、如何运用案例来进行教学

(1)精选案例。精选案例是顺利实施案例教学的基础。案例不是学习的最终目标,而是用于揭示思想品德原理和规律,启迪学生思维,引导学生自主学习,培养学生能力的载体。案例在案例教学法的运用中不但不能少,而且决定着实施效果的优劣好坏。所以,选用的案例必须典型、新颖、精致、简练、具体,富有时代感和贴近学生的生活,每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。

(2)呈现案例。呈现案例作为案例教学的一个有机组成部分,是实施案例课堂教学的开始。而选择合理的呈现方式可以节省时间,提高课堂效益,引导学生主动参与学习活动。呈现案例既可以在讲授知识之前,也可以放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现,也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。既可以先“案”后“理”,或先“理”后“案”,或“案”、“理”同步,也可以“例—理—例”组合,或“例—例—理”组合。不同案例的特点不同,呈现方式也应有所区别。教学过程中可以根据具体情况采用师(生)阅读、学案配合、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式出示案例,以最适合案例内容,最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生的“兴奋点”,激发学生的求知欲。

(3)据“案”析“理”。这是案例教学的重要环节。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境,了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况,积极思考,开展讨论。就分析讨论的方式而言,教师组织学生采用的形式有个人思考、小组讨论、分组讨论、情境模拟等。在分析讨论中,让学生充分发表自己的见解,使学生真正成为课堂教学中的主人。教师应做好有关讨论的组织、启发和引导工作,使得学生能围绕中心课题积极发言,并且要注意鼓励学生敢于触及敏感问题,让学生畅所欲言,在相互启迪中,寻求案例中的因果关系,弄清问题产生的原因,寻找合理的解决方法。

(4)点评总结。点评总结是指对学生讨论过程的评价和对案例本身的评价,以及对案例中蕴涵的道理的归纳总结。对学生讨论过程的评价,应以正面激励为主。对讨论中积极发言的同学应给予肯定,对有独到见解的同学应给予表扬,并指出他们的不足。在教学过程中,教师还可以组织学生对案例本身进行评价,使学生明确一个优秀案例的必备要素,以此来提高他们表达和分析问题的能力。对案例中蕴涵的道理的归纳总结,要在理论与实践的结合上下工夫,可以是对原理和规律的纲要性概括,可以是对学生推理结论中存在问题的矫正,也可以是对重点和难点内容的强调,还可以是对学生分析案例过程和方法的评价,但由于教师总结的时间较短,因此,每一节课的总结都应有所侧重,而非面面俱到。

总之,实施思想品德案例教学,不仅能使教师在案例教学中充分调动学生的学习趣味性、知识性和教育性,而且将使学生各方面的能力得到较大提高。随着新课程改革的深入,案例教学法逐渐进入人们的视线。

作者:赵敏