互动式教学初中政治论文

摘要：初中政治课程是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。传统的初中政治教学氛围过于沉闷，教师所采用的教学模式较为陈旧，难以激发学生的学习兴趣，以致于学生在课堂教学中十分被动。为改变这一状况，教师应当突出学生的主体地位，加强与学生之间的交流和互动，开展高效的互动式教学，充分发挥学生的主观能动性，提高初中政治教学有效性。下面是小编为大家整理的《互动式教学初中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

互动式教学初中政治论文 篇1：

互动式课堂教学：初中政治课堂教学新模式

互动式教学是在新课程改革的教育背景下提出的，是当前最受期待和推荐、亟待探索的新教育模式，其来源是模仿于美国的分享式教育，具有自由、开放、师生平等的特点。众所周知，新课程改革的基本立足点是“为了每一个孩子”，这不仅仅针对于课程改革来说，也应该成为每一种教育模式的指导方针和每一位教师的职业准则。因为教育的根本目的是为了培养优秀的人才，只有明确了教育的根本方向，才能使种种先进的教学手段发挥出更显著的作用。下面，笔者就结合初中政治课堂的具体情况与互动式教学的理念，以求研究出更适宜初中学生接受的教育模式。

首先有必要介绍一下互动式教学的概念，根据百度百科的定义，互动式教学“就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式”。其定义大抵有些空泛，但另一方面也规定了教师自由拓展的空间，为个性化教学提供了可能性。

在这里也必要探讨一下初中政治学科的特点。初中政治是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的核心思想为指导，以树立学生正确的世界观、人生观为目的，侧重使用感性教育刺激学生的学科，是初中德育教学的重要内容。它注重研究初中生的年龄特征和社会化需要，强调心理品质和情感素质的体验，不要求系统性、全面性。它可以使学生对当前的社会、经济、政治、国际形势有一个初步的了解，并为孩子提供做人做事的基本准则。但需要注意的是，初中政治已具有一定的理论性，对培养初中生的理论思维无疑具有重要的作用，而教师在教学的过程中一定会遇到的一个难点就是枯燥。为了把枯燥减少到最低，我们引入了互动式教学法，以期能获得学生的认同。

互动式教学的方法可以说是多种多样，也各有特点。下面我们列出经典的四种以供参考。

一是主题探讨式互动。主题是整个教学课堂的线索，应贯穿始终。“教”“学”双方围绕主题展开讨论，有时可以散发出多条支线，锻炼学生的发散性思维，但最终教师要引导学生回归主题。这种方法容易立足于教材，能给予学生足够多的启发，但也具有难以深入的缺点。二是归纳问题式互动。即教师在课前准备好具有深度和难度的几个问题，在课堂展示完教学内容后抛给学生，使学生之间开展热烈的讨论。这种方法有利于增强课堂活跃度，激发学生积极进行思考，使他们在轻松愉快的讨论环境中掌握学习内容。其缺点是课堂秩序难掌握，效率难检测，学生讨论易流于课堂之外的东西。三是精选案例式互动。此种方法成功的关键在于案例的选择，案例要经典，内容翔实，涵盖方面广，具有代表性，切忌重复。教师在课堂上可让学生根据案例感悟、总结，并用已有知识回答问题，教师随后完善。教师也可以使用多媒体技术辅助教学，以达到更生动的效果。此方法的优点在于使课堂具体充实、直观明白，容易获得初中生的心理认同，使其印象深刻。但缺点也是显而易见的，如系统性学习难以贯彻、案例选择具有挑战性等。四是多辩式思维互动。就是根据教材中的某一观点设立正反双方，各述其志，各申其义，展开激烈辩论。这种方法的优点是可以促进学生深刻思考，拓宽知识境界，甚至能够对课本上的观点进行升华。从另一方面讲，可以使学生获得提高反应能力和口才、锻炼发散思维、拓展知识的宝贵机会。本方法对教师的要求较高，需要教师具有比学生高一层的理论思维，以便随时总结发言。

互动式教育对于传统灌输式教育而言，无疑具有革命性，它能使得“教”“学”双方都能以积极的状态投入到课堂中。如果我们的教师能够充分发挥出互动式教学的优点，相信一定能培养出高素质的人才。因此，我们在互动式教学中必须注意以下几点：

1. 问题之选择是重中之重

在互动式教育中，问题可以说是承载课堂的基架。因此，教师一定要谨慎设计问题。首先，问题最好来自于当前热门的讨论，不能太过脱离实际，远离时代的发展，这样学生才能有观点、有话讲。如果问题陈旧、生僻，以初中生的知识水平来说，是难以达到理想效果的。其次，教师必须吃透大纲，理清重点，使设计的问题不偏、不倚，充分将教学重点概括，以帮助学生掌握。如果弃重点而不顾，反而照顾一些生僻的知识点，对学生来说也是一种精力的浪费。

2. 教学过程中一定要凸显学生的主体地位

这与互动式教学强调的平等化是相对应的。教师应极力酝酿平等、互通、自由、开放的教学环境，使得每个学生都能大胆发言，主动思考。教师应“奉行多边政策”，促进教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。并且，对于不主动的学生，教师应适当照顾一下，多向他们提问，增强他们的活跃度。

综上所述，本文介绍了互动式课堂教学的概念及其基本含义，并结合初中政治的具体情况，阐明了需要引进互动式教学的必要性，介绍了互动式教学的四种经典方法以及在教学中需要注意的内容。我相信，当我们的教师掌握了互动式教育的精髓，他们就会感受到教学的快乐，享受到师生和睦的满足！

（莒南县筵宾镇初级中学）

作者：刘艳 宋移安

互动式教学初中政治论文 篇2：

初中政治互动式教学模式的构建思路构架实践

摘要：初中政治课程是素质教育改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。传统的初中政治教学氛围过于沉闷，教师所采用的教学模式较为陈旧，难以激发学生的学习兴趣，以致于学生在课堂教学中十分被动。为改变这一状况，教师应当突出学生的主体地位，加强与学生之间的交流和互动，开展高效的互动式教学，充分发挥学生的主观能动性，提高初中政治教学有效性。

关键词：初中政治;互动式教學;构建思路

引言

本文主要简单介绍了实施初中政治互动教学模式的必要性，通过对现阶段初中政治课程教学过程中存在的问题进行分析，来探讨构建初中政治互动式教学模式的有效措施，以转变传统初中政治教学模式，实施有效的互动式教学，提高初中政治教学水平，营造良好的初中政治教学氛围，激发学生的学习积极性，从而推动初中政治互动时教学的有效开展，实现初中政治教学效益最大化。

一、在实施初中政治互动式教学模式的重要性分析

（一）促进学生思维能力的提升。互动式的交流，能够拓展学生的思维，让学生进行主动思考，自主发现问题并解决问题。在这个过程中，学生的思维被打开，视野也愈发宽阔，有利于提高学生的创造能力。

（二）提升学生的自学能力。强化学生收集信息、处理信息的能力。互动式教学强调的是学生的自主性。当学生发现问题后，会主动地去查询资料，收集与之相关的信息，并根据这些信息，结合自己所学知识，来解答问题，这大大提升了学生的政治理论应用能力。

（三）活跃课堂气氛，加强学生之间的交流和互动，缩短学生和教师之间的距离，改变传统的灌输式教学模式。

二、在现阶段初中政治课程教学过程中存在的问题

（一）教师忽视了学生的主体地位

教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，仍然坚持传统的教学理念，实施灌输式教学，整个课堂氛围十分沉闷;部分教师只关注于学生的死记硬背，并没有帮助学生去理解政治概念，形成政治思维，这不符合素质教育改革的要求，而且也会导致学生对政治学习产生逆反心理;

（二）教学内容过于单一，缺乏多样性

目前教师所制定的教学内容过于单一，缺乏多样性。大部分教师完全基于教材来进行授课，并没有对教材内容进行适当的拓展，这就导致教学内容过于局限性，而且未能跟随时事，没能和学生的生活相联系，缺乏实际性，不利于政治知识的传播，难以激发学生的学习兴趣。所采用的教学手段也较为简单，难以集中学生的注意力。

三、在构建初中政治互动式教学模式的有效措施

（一）结合教学内容，实施情境引导

1、实施情境导入。在开展政治课堂教学之前，教师可以根据政治教学内容，来收集相关的素材，并对这些素材进行整合、创造，制作课前PPT，在课前进行导入教学，吸引学生的注意力。

2、在初中政治教学过程中，教师可以应用直观演示法。指的是充分发挥现代多媒体教学设备的作用，基于教学内容，于课堂上直观地为学生展示相关视频资料、图片资料，或是一些漫画、名言等，来吸引学生的关注。既可以有关于新闻时事，也可以是学生周边生活事迹，这有利于活跃课堂教学气氛，引导学生参与互动，在互动中学习到新的知识。

3、创设自然情境。教师在开展初中政治教学的时候，可以让学生基于现有的素材来进行表演和评讲，以活跃课堂气氛，改变沉闷的教学氛围，引发学生的情感共鸣，使之主动投入到教学活动中。

（二）学生自主探究能力的培养

1、鼓励学生主动预习。在进行初中政治教学之前，教师应当让学生进行课前预习。预习的过程也是学生参与教学的过程，学生在预习的时候可将不懂的问题进行标记，然后于课堂中解决这些问题，并跟随教师的讲解进行思考，发现新的问题。这并不是件一蹴而就的事，教师应当逐步培养学生的预习习惯，激发学生的求知欲，以强化学生捕捉知识的能力。

2、鼓励学生主动查询资料。当学生对一个问题感到疑惑，或是对某件事情充满兴趣的时候，其便会自主地去查询资料，以解决自己的疑惑，更深入地进行了解。这不仅可突出学生的自主学习能力，还可突破初中政治课堂教学的局限性，不受空间和时间的限制。尤其是在当前互联网极为发达的背景下，学生更应当学会利用工具来获取知识。教师可予以学生一定的指导，让学生通过文献资料、电视新闻等渠道，来查找相关知识，理解教材中的内容，以提升学生发现问题和解决问题的能力。

3、激发学生的主动探究能力。实施初中政治教学的时候，教师除了要为学生讲解教材中的知识，扎实学生的理论基础之外，还应当重视实践教学，要鼓励学生多参与社会实践活动，使其将所学知识运用到实际生活中，并通过社会实践来增强学生的情感体验，获得更多的实践经验。

（三）增强课堂教学互动

在初中政治课堂教学过程中，教师应当加强与学生之间的沟通和互动，与此同时还要激发学生和学生之间的互动性。从教师和学生的互动方面来说，要明确的是教师和学生应当处于平等地位，教师不是互动过程中的主导者，学生应当是学习主体，需要突出学生的主观能动性，教师予以重要的辅助作用。教师的目的在于吸引学生参与到政治互动教学中，让学生能够从政治层面来看待问题，形成政治思维模式，学会利用政治思维解决实际问题。例如，在教学过程中，教师和学生可以展开互动，模拟法庭，或是开展辩论赛活动，来考察学生对政治理论知识的掌握状况，并给出相应的评价，发现学生学习中存在的问题，解答学生的疑惑。

结束语

综上所述，本文主要简单介绍了实施初中政治互动教学模式的重要性，通过对现阶段初中政治课程教学过程中存在的问题进行分析，探讨了构建初中政治互动式教学模式的有效措施，从而推动初中政治互动时教学的有效开展，实现初中政治教学效益最大化。

参考文献：

[1]颜小武.初中政治互动教学模式的构建方法[J].教师博览，2020，10（15）：93-94.

[2]吴金.浅谈初中政治教学课堂互动方式与应用[J].读写算，2018（02）：142.

作者：马聪敏

互动式教学初中政治论文 篇3：

浅析初中政治互动式教学模式的构建策略

摘 要：互动式教学是新时期衍生的一种师生与教材、环境等沟通与交流的教学形式。在初中政治教学中，应用这样的教学方法可以让教师在互动中发现学生学习中存在的问题，并及时解决，以提高课堂教学效率，促进学生学习效率的提升。因此，在初中政治课堂教学中，教师应善于借助互动式教学增加课堂教学的活跃度，提高学生课堂学习的参与度。

关键词：初中政治；互动式教学；构建策略

互动式教学是一种师生互动、生生互动、师生与教学环境、教学内容互动的高效、动态的教学模式，而传统初中政治课堂大多与之相反。因此，在新时期的初中政治课堂教学中，教师应改变传统的教学观念，建立动态的政治课堂，借助互动活动与学生产生情感上的共鸣、心理上的共融，以促进政治教学顺利进行。那么，如何在初中政治教学中构建互动式教学模式呢？对此，笔者对其分析后提出以下建议。

一、创设教学情境，增强互动意识

教学情境的创设可以为学生营造真实、具体的教学环境，拉近了教学内容与学生之间的距离，加深了学生对教学知识的理解，同时有助于激发学生对教学知识的学习兴趣。因此，在互动式初中政治教学中，教师可以根据不同的教学内容为学生创设不同的教学情境，提供良好的互动平台以增强学生互动意识。

如，在讲到“让我们选择坚强”时，教师可以通过网络下载相关的教学素材，然后通过整理分析与筛选后在课堂教学中为学生出示“坚强”这一主题的图片、音乐、视频等内容，让学生观看后互相交流一下感受。通过创设这样的情境使学生与教学内容产生情感上的共鸣，加深了学生对“坚强”的理解。另外，在教学过程中，教师应注意教学内容与学生日常生活的联系，如：教师可以根据教学内容引入生活中的教学案例，并组织学生分角色表演。通过这样的形式改变传统政治课堂的枯燥、单一，为课堂教学注入新的活力，有助于激发学生对政治学习的兴趣。同时在表演与观看的过程中，有助于加深学生对书面知识的理解，促进学生学习效率的提升。

二、设置探究问题，构建互动平台

“教”与“学”本身就是师生通过对“问题”的探究，而获得“知识”的一种动态的教学活动。但在传统的初中政治教学中，受应试教育影响，教师通常采用“填鸭式”教育将知识灌输给学生，没有考虑学生的主体地位与思维发展需求。对此，在互动式教学中，教师可以设置相关的探究问题，为学生构建良好的互动平台，以提高政治教学质量。

以“世界文化之旅”这一教学内容为例，教师可以以几个谜语导入教学，如：“哪个国家的旅馆把床放在屋顶上？哪个国家以钟表业最为出名，而且是永久保持中立的国家？哪个国家医疗公费，而且以足球闻名世界？”问题设置之后教师可以让学生互相讨论并尝试给出答案。在此基础上，教师给出正确的答案并引出：“全球化不断发展背景下，人类的交往也在不断拓展。因此了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代学生需要具备的素养。但不同国家、不同民族的文化之间存在明显差异，我们应如何对待文化差异呢？在我国最隆重、热闹的传统节日有哪些？在这些节日中，人们有哪些习俗呢？”通过这样的探究问题引发学生思考，可以让学生快速地融入教学活动中，加强了师生与教学内容之间的有效互动，促进了政治课堂质量的提升。

三、小组合作学习，践行互动教学

新课改推行以来，小组合作学习作为一种高效的教学手段在教育中已逐渐得到普及，并取得一定的教学成就。因此，在新时期的初中政治互动式教学中，教师可以根据教学内容适时适当地采用小组合作学习，使学生在互帮、互助、互促中共同合作、共同提高，以促进学生综合能力的全面提升。

在小组合作互助学习中，首先教师应将班级学生按教学需要 进行科学合理的分组（常见的有4人组、6人组和8人组），分组过程中应尽量使小组内成员互补、各小组间互促以保证教學活动的顺利进行。如，在讲到“善用法律保护自己”时，教师可以将学生以4人为单位进行分组，教学前为学生留出排练“用法律保护自己”的相关社会或生活中常见案例的情景剧，通过这样的活动了解学生学习前具备的生存能力。学生表演后教师应对各组学生的表演及时作出点评，指出优点与不足。然后在课堂教学中，教师可以针对学生学习、认识上的“不足”作出有针对性的教学设计，强化学生对知识的掌握程度。通过这样的互动有助于培养学生的团队意识，提升中学生的综合能力。

综上所述，互动式教学在初中政治教学中的有效应用，可以实现“教”与“学”的良性互动，有助于教师在互动中发现学生学习中存在的问题，通过及时解决以提高政治教学质量，促进学生学习效率的提升。因此，在教学过程中，教师应开展多样化的互动活动，推动师生间的互动与交流，以提高学生的政治综合素养。

参考文献：

[1]王欣.初中政治课堂互动教学模式的构建研究[J].文理导航（上旬），2015（7）：85.

[2]马春林.初中政治课堂互动教学模式的构建策略[J].吉林教育，2016（9）：59.

[3]邹连花.初中政治教学中互动式课堂教学模式研究[J]. 散文百家（新语文活页），2015（12）：38.

编辑 李建军

作者：陈东红