案例教学中初中政治论文

案例教学最初产生于美国现实主义法学家们为研究法律和进行法律教育而采用的一种方法，目前案例教学在美国的一些学校广泛采用并且取得了良好的效果。该观点认为：社会是一个流动体，处在不断变化之中，稳定的一成不变的东西是站不住脚的。因而，要真正掌握一门知识，必须攫取流动的不断产生的活生生的现实来加以分析论证，以检验已知的合理性。今天小编给大家找来了《案例教学中初中政治论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

案例教学中初中政治论文 篇1：

案例教学在初中政治课堂中的应用

摘 要：随着新课改的实施，初中政治教学也在发生改变，传统的教学方法已经不能适应时代的发展。为了让每一位学生都可以在政治课堂做课堂的主宰，充分发挥他们的学习积极性，迫切需要将案例教学运用到政治课堂中。通过案例教学可以提高学生的学习主动性，培养学生独立思考的能力。

关键词：政治教学；分组；案例教学

在初中阶段，我们需要学习的课程是多种多样的，而且每一门课程的特点各不相同。政治是相对来说比较枯燥的一门课程，它需要的理解能力比较强。如果只是让学生被动地去接受老师课堂所讲的知识，课堂效率太差，很多知识只是在学生脑海中走了一遍“过场”，可能达不到预期的教育目标。采用案例教学法就可以改变传统教学过程中的弊端，提高初中老师在政治课堂的教学质量。

一、在课堂教学中选择合适案例

我们所说的案例教学就是指将在现实中发生的案例与政治课本中的知识相结合，将所涉及的知识点生动形象地解释出来，加深知识点在初中生脑海中的印象，提高学生学习政治的兴趣，进而加强初中学生的政治成绩。

我们政治老师在设计案例教学的时候不能盲目地去选择，必须选择适合初中政治课堂的案例去教学，所选择的案例必须是优秀的，并且对初中生学习政治有最大帮助。首先，教师在选择案例时不能一味地去选择一些已经过去很久的案例。我们所选用的案例必须具有适应时代的发展，符合历史前进的规律。其次，在政治案例教学课堂中，我们选择的案例也必须是贴合所讲知识的，在我们生活中有各种各样的大事小事，我们教师在讲课过程中不能把所有发生的案例都拿来讲给学生，这样的教学案例没有代表性，学生兴趣不高。最后，在政治课堂中选择教学案例的时候，老师需要选择能够吸引学生浓厚兴趣的案例，所选用的案例不能太枯燥，否则学生会排斥学习政治。

二、将班级中学生分组，将学生带进案例中

在政治教学过程中，如果老师只是单纯地在讲台上讲授课程，那将是一件很无聊的事情，学生只是在课堂中机械化地接受老师讲的知识，等到课下的时候他们便会将所学知识抛之脑后，那么我们的教育就起不到教学育人的目的了。为了改变这种现象，我们老师必须将案例合理地运用到我们的初中教学中。在班级中，我们老师可以将班级中的同学分成六个小组，这个分组方式并不是单一的，既可以按照学生的学号来分组，也可以让学生选择自己想要的一组的人来进行自由组合。分组完成后，老师在政治教学讲授案例时，将事先准备好的案例让学生按照分好的组去自由讨论，讨论完毕后，每一组挑选一位同学来交流自己组里讨论好的意见。待所有同学交流完毕后，老师总结一下每一位同学的发言，及时纠正学生在案例分析中的错误想法，并且将正确思想传递给学生。通过这种自由交流的方式，不仅可以让每一位学生在政治课堂上都可以得到发言的机会，还可以充分调动他们的学习积极性，提高他们在政治课堂中的独立思考能力。

三、案例教学法在初中政治教学中的应用原则

1.合理性

合理性原则是指，我们在使用案例教学法进行初中政治教学时，一定要注意所引用的案例和政治理论相符合，保证教学的科学合理，这样才能起到良好的效果。

2.贴近性

这里所说的贴近性主要是指所选择的案例要和初中学生的现实生活相贴近，只有这样，才能充分保证案例能够激发学生的学习兴趣，使他们感觉到政治就在自己的生活中，这样可以引导学生积极加强政治的学习，而且还能在很大程度上提高学生对政治理论的理解能力，因此贴近性是案例教学法在初中政治教学中的重要应用原则。

3.实践原则

在利用案例教学法开展初中政治教学活动的实际过程中，我们一定要坚持实践原则。实践原则要求我们要多创造机会让学生能够积极参加实践活动，使学生能够积极主动地加强对相关案例的分析和探索，在这个过程中增强学生对政治理论的理解，同时促进学生对政治理论的实际应用。

四、采用多样化的教学方式来导入案例

与此同时，教师还应在课堂上一改以往那种自己习惯的沉闷的教学方式，而多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与一些课堂上的讨论，通过这一方式来让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但能很好地切身参与到课堂上来，还有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也会因此得到提高。

例如，在教学“公平是社会稳定的‘天平’”》时，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法并举出一些事实案例。这样一来，学生就能很好地在讨论中对这一问题和现象进行透彻地思考和分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。

五、案例需要贴近学生的生活

除此之外，为了能有效展开初中政治案例教学的课堂，教师还应在案例的选择上做到案例尽量贴近学生的日常生活，而不能与学生的自生认知能力相差过多，这样学生对所学内容才会有一个深入的、全面的认识，也能找到具体的、自己所熟知的实例来作为参考。

例如，学习《树立正确的消费观》这一内容时，我会在学完“量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗”这四项消费原则的基础上，为学生分别列举相关原则的案例来进行分析，让他们将理论联系到自己的生活本身。

总之，在初中政治教学中不能只顾理论知识的传授，还要通过案例的对比结合讲解来使得学生能更好地学好初中政治，所以教师要在教学中根据实际情况来参考上文中的一些观点来借以应对。

参考文献：

[1]骆思福.案例教学法在初中政治教学中的运用，读与写：下旬刊，2015（16）.

[2]侯占军.案例教学法在初中政治教学中的运用分析，都市家教：下半月，2015（8）.

·编辑 薄跃华

作者：王振堂

案例教学中初中政治论文 篇2：

案例教学在初中政治课中的运用

案例教学最初产生于美国现实主义法学家们为研究法律和进行法律教育而采用的一种方法，目前案例教学在美国的一些学校广泛采用并且取得了良好的效果。该观点认为：社会是一个流动体，处在不断变化之中，稳定的一成不变的东西是站不住脚的。因而，要真正掌握一门知识，必须攫取流动的不断产生的活生生的现实来加以分析论证，以检验已知的合理性。

初中思想政治课教学目的，就在于引导学生通过观察历史的、现实的种种教训来肯定或者说是接受为我们的社会发展所需要的高尚的道德情操、高度的法律意识和强烈的社会责任感。要达到这个目的，传统的教学方法，就是要求学生被动地强记教学目的，机械训练学生掌握知识，然后通过考试评断学生的品德、智力、意识等，其结果与目的达不到和谐一致。针对这种现状，有必要反思我们在教学中的方法和现状，使育人工作真正与我们所处的时代要求相一致。其中案例教学在政治教学中值得我们关注。

案例教学法的采用能极大地激发学生学习的主动性，避免课堂上的沉闷乏味。教师通过学生的发言、观点陈述，来了解学生的思想动态和倾向，更易于教学育人工作的针对性，减少盲目性，做到有的放矢。这与我们现在所倡导的研究性学习完全相似。同时此种方法也给学生留下思考和回味的余地，便于创新意识的培养，变简单的观点讲述、论证（学生因而会消磨锐气，变得思想驽钝，不善于发现问题，不利于把我们的目的春风化雨般地滋润学生）为学习过程中的参与和体验，从而获得升华和巩固。既没有穷尽知识的末端，也没有束缚学生学习的冲动，有助于保持其继续学习，乃至终身学习的良好习惯。

在实施操作过程当中,要充分发挥教师和学生的智慧,教师引导和学生主动相结合。如在讲初三第三课“严峻的环境形势”时，第一，要求学生通过查阅报刊书籍、上网、调查访问等，自己动手搜集有关环境问题的资料，目的在于培养学生获取知识的能力。然后自己动手加以归纳，并在小组当中进行交流。同时教师自己也要准备一些典型的材料。第二，课堂展示学生的成果，每小组可推选一个发言人阐述环境问题产生的原因、表现、如何根治这个问题，并对我国的环境形势加以评价。教师在这个时候要敏锐地抓住学生发言的重点,并尽快加以总结归纳，择取发言中极富代表性的成功和失误进行评价并引导学生加以讨论。如有学生发言,环境问题的解决主要在国家、政府、企业,我们自己不污染环境，管不着也管不出什么效果。事不关己，高高挂起，何必劳思费神去搞什么环保。老师则从身边小事谈起：不洒水扫地灰尘满天飞，你是否受到危害？川流不息的汽车排放的尾气你是否能忍受？尖锐刺耳的噪声你是否讨厌？是否环境的危害只是对产生者有害？公众没有污染环境却受环境危害的困扰,产生污染者受益却可置身之外,是否符合人类的公正原则？通过设问、学生置疑、简明的案例，来讲明感受和共同体会环境问题的极端重要性,更为重要的是提高学生的环保意识。在人的活动中,意识是极为重要的活动。人的一切外部活动,都是在意识的左右下进行的。传统的教学方法指的是听别人讲,学别人的东西,读别人的书。在你还沒有认识世界本身之前,在你自己观察世界之前,在你的头脑里就已经充塞了有关世界的一切概念,而到那时你会自觉不自觉地运用你的一般概念,评判人和物。这种教育的弊端，是容易把人的思想引入歧途。必须在案例的研究和讨论中,全面提高人的意识。

通过案例教学，教师应该把教育的中心工作放在发展学生的分辨能力，培养他们独立判断和思考问题的能力，不是一味地给他们灌输别人现成的思想。要了解这种思想产生的原因和局限性（各种事物之间的联系和制约关系）。下面结合“以经济建设为中心”这一初三的重点内容，加以分析说明。初中生对经济建设这个中心的意识，会随着我国不同阶段的具体方法措施产生歧义混淆。如去年开展的“严打整治”斗争在全国范围内进行得轰轰烈烈，一时之间电视、报刊、广播等竞相报道有关斗争的具体情况。学生因而很可能就会得出：目前一切工作的中心是严打整治斗争。如何引导学生领会这一观点呢？可以设置一个案例：改革开放前国家的经济水平、人民的生活水平如何？改革开放后我国的状况又如何呢(学生自由讨论)？为什么1978年以后经济发展、综合国力提高、人民生活水平日益丰盛？经济发展是在一定的环境中进行的，倘若社会动荡不安，人们各异其心会产生什么样的后果？自然而然就过渡到经济发展需要法律保障、社会稳定、人们齐心协力等方法措施来保证。有了这个意识以后，接下来的如何发展我国的经济就会因人而异、因认识而异。这种不同正是我们所需要的态度之一，这种不同能在实践中引出多种方法措施，形成合力，促进经济发展。

当然，案例教学在实践中也会碰到许多难题：如案例不丰富，案例收集手段过于狭窄，不利于大规模推行。但我坚信,随着科技的发展，特别是网络的引进，此种方法，必然有其不可忽视的生命力。

作者：李牛生

案例教学中初中政治论文 篇3：

浅谈案例教学在初中政治教学中的运用

【摘    要】初中政治教学的模式已经发生了很大的变化，以前填鸭式的教学方式不再适用于新课改之后的课堂，因此要寻找更加优秀的方式来让学生适应学习。案例教学法是一种新的模式，目的在于让学生在案例当中寻找到知识，为此我们特意分析其中的具体运用。

【关键词】初中政治  案例学习  举一反三  实践

初中政治课程的开设是为了让学生们有更正确的人生观、价值观、世界观，我们在教学的过程中一定需要注意学生们的学习状态，大多数的学生在这个阶段依旧将政治当成是副科，并且不加以关注，造成了一些不良后果出现。为了纠正学生的看法，从根源上宣传政治的作用，让学生在具体的课堂当中感受到政治的魅力。案例教学法能够使得学生了解政治在具体生活中的使用方式，将课本中的理论知识化解为具体实践，当然我们需要根据课本选择案例。

一、根据实际选择案例

每一门课程当中我们都会利用到案例教学的方式，我们的政治课堂上选择的所有案例必须要符合现实生活中的情况，不能够为了教学而胡乱编造。在我们的教学当中选择正确的案例是非常正确的做法，因为我们的案例是需要实际运用到教材当中的。案例的选择上教师需要慎重，注意我们的案例是否与理论相符合，教学的最终目的是为了让学生将理论知识转化到实践当中去。这些案例可以是选择现成的案例，也可以利用自己的专业知识去编写案例，这两种方式都能够帮助到学生的学习。

只要是符合我们新课标教学大纲的就是很好的案例，比如在我们教学过程中必不可少会提到的诚信问题，这个问题在我们考试的时候也会给学生提到，目的在于培养学生正确的价值观。政治最重要的是纠正学生的思想，在初中打基础的阶段当中为学生作出贡献。“诚信”在我们生活中的案例有很多，例如学生之间借了东西应该按时归还，如果不按照约定的时间归还，就会破坏学生之间的信用度，并且还会伤害到学生们的感情，这样不守信用的事情我们是不提倡的。还有一种常见的情况就是在涉及到金钱交易的时候，我们是否要按照等价交换的标准来进行交易。这些都是关于生活实际的案例，我们在选择案例的时候，必须要按照这样的标准选择。在政治案例当中我们会发现大量的优秀案例是很久之前的，政治又是一门与时俱进的学科，所以选择案例的时候实效性是一个重要的衡量标准。每一年的政策都在变化，我们学习的对策与解决方式都是需要更新的，避免学生接收到过时的信息，我们必须选择时事热点。

二、多样化的案例展示方法

我们在过去的教学当中遇见了太多千篇一律的教学模式，都是因为单一的教学。为了避免我们再次出现这种状况，我们需要更新教学模式。根据我们现在所拥有的条件，我们能够利用多媒体教学辅助学生们的政治学习，将网络上的资源合理优化，让学生们的学习更加的有效率。现阶段的学生们在课余时间与电子产品接触最为广泛，我们可以抓住这个特点，让学生们在多媒体的辅助之下，好好地分析我们的案例。课堂当中我们会发现有一部分的学生没有集中注意力，因为政治课堂并没有能够吸引他们的东西。为了让学生在课堂当中听讲，结合电子产品，我们将案例投放至多媒体，使用更大的电子屏幕播放图片，从而转移学生的注意力。我们可以适当地将课堂主动权交给学生，然后让学生感受一下课堂当中的氛围，转换角色，这样一来，学生会有深刻的体会。我们初中政治最基础的作用就是将学生们的基础打好，所以案例的出现就需要与生活密切相关，那么在播放视频案例的时候，我们要在结尾部分向学生提出问题，让他们分辨出视频当中正确与错误的做法。相比之下，传统的课堂由教师一人主导太过于单一，新型的教学模式更加多样化，还可以结合新型的设施来配合。

三、运用新颖的分析方式来解剖案例

我们传统的课堂教学方式太过于单一，并没有根据时代的改变而创新，这是教育上的一大失误，结合过往的教学经验，我们需要重新调整一下我們的教学手段。在进行案例教学的时候，我们需要注意的是一定要将分析的语言组织清楚，学生如果不明白的话，只能依靠教师的分析来理解案例，因此语言一定要组织清楚，方便学生理解。案例教学法在初中政治当中最主要的是教会学生方法，俗话说：授人以鱼不如授人以渔，这也是教学的宗旨所在。除去教师的分析之外，我们还可以培养学生自主学习的能力，让他们在小组学习当中一点点的成长。为了锻炼学生自主学习的能力，在此过程中我们需要对学生进行辅导，对于案例的看法学生们的意见不可能是完全统一的，所以我们需要听取学生们的意见，在众多意见当中提取最主要的信息，然后利用学生们的讨论，激发出更多优秀的想法，这些就是我们在教学过程中最需要做的事情。以上学生自主学习的情况都是在宽松的学习环境当中进行的，所以教师首先需要做的事情就是为学生营造一种轻松的学习氛围。最后，在学生们讨论完毕之后，针对学生对于案例的看法进行评价，给出教师正确的看法，为学生们提供一种方向，让他们知道自己需要改正的地方在哪里。

四、课本之外的案例补充

初中政治的课本内容并不多，所以我们想要学生的知识面广一点的话，需要补充课堂之外的知识点，像是我们生活中的消费观一样，虽然不是必修的内容，但是在平时的生活中与学生密切相关，教给学生能够帮助他们更好的生活。利用我们的案例激发学生的兴趣，以此来辅助课堂上的学习，初中政治又叫做是思想政治课程，目的就是让学生树立正确的思想观念。利用轻松简单的案例提起学生们的兴趣，而不是用一些沉重的案例让学生们的心情变得低落，那么注意力就不会在政治知识的学习上了。实践当中的案例是需要多加补充的，政治学科的学习不像是理科类的实践，所以我们应该把更多时间放在在政治学科的实践中。案例的学习我们需要树立一个标准，在学期末对学生进行考核，让每一个学生掌握案例分析的方式。

综上所述，案例教学法在我们的教学生活中能够提高学生的创新能力与自主学习能力，教师在这个过程中起到的是辅助作用，我们千万不能把学生的主动权抢走，记住学生才是学习的主体部分。案例教学法也是在教学期间能够提高效率的方式，所以我们需要更加深入的研究案例教学法，让学生受益。课堂质量关乎着学生的学习效率，我们要利用各种方式将课堂质量提高，这样的话学生就得以理解政治的知识点，学习就会更加有效。

作者：唐雪梅