讨论式教学初中政治论文

摘要：当今运用现代教育技术，来构建新型教学模式，促进素质教育落到实处，是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。是人们研究的热点。讨论式教学法作为一种常用的方法在教学中应用频率很高，其优越性是显而易见的，能比较充分地体现诱思探究的理论思想。下面小编整理了一些《讨论式教学初中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

讨论式教学初中政治论文 篇1：

浅谈讨论式教学法在初中政治教学中的应用

【摘 要】初中政治教学一直是教学领域中相对重要的内容，政治教学不仅仅可以提高初中生的人文素养，更对其未来的人生观价值观等的确定起到了非常重要的作用。由于政治教学相对枯燥，传统的教学方法必然存在一定的弊端。因此，本文探讨讨论式教学法在初中政治教学课堂中的应用，以期提高教学效率，加强教学的实用性。

【关键词】讨论式教学法；初中政治；教学应用

讨论教学法在初中政治教学中应用的关键是充分发挥其对学生创造思维的培养，使学生能够积极的发挥政治学习自主性，多发问、多探究，在教学参与中不断提高自身解决问题的能力，提高自身政治学习的效果。在讨论式教学法应用实践中，正确性、科学性引导学生进行知识讨论，结合讨论式教学特点，设计教学策略，才能确保政治教学目标的实现，有效提升学生的政治综合水平。

一、巧用案例展开讨论

案例式讨论教学法能将政治教学与社会实践紧密结合，将抽象的知识融入具体的事例中，优化了学生对知识的理解。如七年级下册《遵纪守法》教学中，以实际案例的展示让学生讨论实际发生事件中法律的保护和约束作用，提高学生对法律知识的理解，使其对法律知识的学习可以融会贯通。同时，可组织分组讨论，使学生的法律观点更明确、更清晰。可见，讨论式教学不仅形式多样，而且不同的讨论形式可以相互交错进行应用，还可将讨论式教学法与问题教学法、情景教学法等结合起来，以达到更好的教学效果。如在《遵纪守法》教学中，利用案例式讨论法进行教学。首先，要做好教学前准备，引导学生对教学案例进行查找、分析，确定讨论的核心问题。例如以“法律护我成长”为教学的主要内容，就要结合法律的保护作用进行案例的选择、分析。如，应用法律解决未成年人遭遇的家暴问题；当遇到社会青年、闲散人员敲诈、勒索应如何处理等。其次，对挑选的案例进行认真的筛选，一方面，案例要紧贴主题、突出主题。另一方面，案例要简洁、明了，不要太复杂、太深奥，以免影响学生对案例的理解和分析。再次，在教学前，针对案例设置问题，让学生对案例有一定的认识和了解。如案例，初一学生小明、小亮，受到几个高年级学生的胁迫，被他人勒索钱财。小明将此事告诉了哥哥，让哥哥招人教训那几个学生；小亮将此事告诉了家长，家长再与学校及相关部门沟通。在该事例中，他们谁的做法可取，能制止他人的不当行为，更好的保护自己。学生带着对案例结果的猜想和疑问，会通过各种方法寻找答案，在这个过程中即预习了新知识，还加深了对法律保护作用的认识，同时对法律的约束性有一定的了解。提高了学生的法律意识，使学生能自觉的学法、知法、用法、守法，更好的实现了政治教学的目的。第四，在教学中、有组织、有方向的进行学习讨论，结合学生观点进行分组，学生先进行组内交流，统一观点。再以组为单位进行教学讨论，加深学生对知识的理解和领悟。第五，重视课后对学生观点的总结和归纳，使学生形成统一的、系统的知识模型，以加强政治学习的效果。

二、结合主题自由讨论

自由式讨论能充分体现学生在政治教学中的主体地位，提高学生自主学习和解决问题的能力。一方面，学生在“自由”发挥前提下通过探索、讨论，更容易发现问题，从而形成自主发问、思考、获知的学习模式，改善了学生学习的被动局面，使其有意识的去探索、认知。另一方面，对知识的讨论能最大程度的调动学生学习的积极性和主动性，使其有效的参与到政治教学中，并拓展了学生对知识的认知层面，使其形成对知识更广泛、更深入的认知。例二，在七年级下册《热爱生命》的教学中，第一，让学生自由讨论生命，通过讨论引发学生对生命的认知。一方面，激发了学生对生命观、生命价值等的探究。另一方面，可准确的掌握学生对生命认识的差异，更好的掌握教学方向。第二，结合学生对生命的认识程度，引导、启发学生学习。例如，一些学生对“生命只有一次”有点茫然，他们对神秘的穿越、鬼神之说却较有兴趣。在教学中，不急于否定学生的思想，留给他们认清事实的机会。如，通过多媒体播放一些影片，让学生在生命的诞生与消亡中感受生命的珍贵。逐渐的剥开灵魂的神秘面纱，使学生科学的、理智的认识到生命的存在和价值。再对“生命”进行进一步的讨论，逐渐的纠正学生对生命的不正确认知，树立学生热爱生命、珍惜生命的思想。又如，学生对生命的狭义理解，认为人的生命是可贵的，而忽略了自然界的其他生命。教学中应启发学生认识人与自然的联系，拓展学生“爱生命”的领域，使其化小爱为大爱。第三，随着学习的深入，进行总结性的讨论，引导学生结合自己的成长对生命进行讨论，启发学生勇敢的面对梦想，让自己的人生更加灿烂。利用讨论的方式进行《热爱生命教学》，使学生对生命有了更深刻的认识，同时激发了他们对不同生命存在形式的探索兴趣，进而引发其对生命价值、生命意义的思考，确保教学计划的完成和教学质量的提高。

三、多法联用展开讨论

在讨论式教学法应用中，其单一的应用易压制教学的灵活性、创新性。因此，在讨论式教学中要注重各种教学方法的联合使用。第一，教师要注重师生关系的互动性、和谐性。使学生的心理空间能够在教学中得到释放。如《好习惯受用一生》教学中，学生对什么是好习惯先要有一个认识，教师可以举例说明一些好的习惯（如有计划的消防、节约习惯、节省习惯等），给学生指一个方向，但不易细致的阐述好习惯、坏习惯等，要让学生有一个思考的过程，理清自身习惯的对与否，结合学习，能积极改正不良习惯，发扬优秀作风。第二，将案例式讨论、自由式讨论等方式结合教学实际进行联合应用（如例一、例二），以提高教学的灵活性，营造活跃的、适合讨论的教学气氛。第三，将讨论式教学法与问题教学法、多媒体教学法等联合应用，如例一。可提高学生对政治知识的理解，使学生对知识的学习和认知更深入、更深刻。

任何一种教学方法的应用都不能盲目、孤立的实施，一定要结合实际情况，以“学生”为根本，配合学生的思维方式、学习能力等设计教学。才能真正的实现“因材施教”，充分的发挥学生的学习潜力，使政治教学水平更上一层楼。

【参考文献】

[1]何小芳.浅析初中思想政治理论课案例教学法的运用[J].现代教育科学：教学研究，2013（05）：101-102

[2]夏久红.实施探究式教学，提高政治课堂教学有效性[J].中国校外教育：中旬，2013（02）：123-123

（作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学）

作者：杨慧

讨论式教学初中政治论文 篇2：

浅谈初中思想政治教学中的讨论式教学法

摘要：当今运用现代教育技术，来构建新型教学模式，促进素质教育落到实处，是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。是人们研究的热点。讨论式教学法作为一种常用的方法在教学中应用频率很高，其优越性是显而易见的，能比较充分地体现诱思探究的理论思想。

讨论式教学法在实施过程中，笔者发现不少公开课中都不同程度存在为“讨论而讨论的”做秀之嫌，那么，如何合理运用讨论式教学法，充分发挥其功能，达到最佳效果是教师在实践中需要探讨的，下面笔者就近几年实施过程中的感受谈一谈体会，不足之处望同仁批评指正。

一、讨论式教学法的优势，发散思维，活化课堂

教学的着眼点不仅仅是使学生获得那些间接的固定的原理、观点，而在于能够使学生在理解基本知识的同时发挥创造性思维，不断提高分析解决实际问题的能力。讨论式教学是一种在探索和争论中获得新知识和新经验的生动活泼的教学形式，又使学生的知识得到内化，增进才干，逐渐形成学生分析解决社会生活实际问题的能力。通过讨论，学生不仅可以获得新知识，而且有助于提高分析表达能力，增强自信心和独立性。在讨论式教学中，学生有较大的自主权，可以锻炼和展示自己的多种能力，真正体现了教师引导者的角色。

在思想品德课中开展讨论式教学，教师应通过培养学生自主地发现问题、思考问题和在教师引导下解决问题的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，为未来社会生活和工作打好基础。古今中外很多政治家、科学家无不是勤于学习、善于思考、敢于发问、乐于求索，善于在纷繁复杂的社会现象和自然环境中发现问题、分析问题，并进行刻苦的钻研、探索和实践，终于取得了伟大的成就。

此外，开展讨论式教学，还有利于培养学生养成良好的团队合作精神，处理好竞争与合作的关系，拓宽学生汲取知识的渠道，以取得更为明显的教学实效。

二、讨论式教学的活动方式

在实践讨论式教学的过程中，笔者尽量采取了多种不同的方式。

1、班级讨论式和分组讨论式。

班级讨论时，一般让学生各居原位，这种讨论大多适宜于时间较短或争议较大，有些问题需要教师的点拨和讨论，比如在学习七年级下册第七课《感受法律的尊严》时，一些法律性的问题让学生易于混淆或不能理解，在讨论的过程中教师要适当的作出解释，让学生在了解法律观点的过程中正确的讨论。分组讨论就是将全班分成若干小组，然后小组同学结合讨论，每位学生都有发言的机会，这种方式适合于问题较多、讨论时间较长时的讨论。

2、咨询式讨论和辩论式讨论。咨询式讨论就是课堂上围绕某个问题，通过学生提问，教师提示或解答；或者教师提问，学生思考发言；或者学生间互问互答而展开的一种讨论方式。该方式的特点是气氛平和，感情融洽，双边活动较好，但要注意所问问题的趣味性。辩论式讨论就是根据学生的好胜心理特点，提出一些学生感兴趣的有争议的热门话题，将学生分成正反两方，对话题展开针锋相对的论理争辩的一种讨论方式。这种方式既锻炼了学生的口才和应变能力，又体现学生的多才善辩。

3、定向式讨论和自由式讨论。定向式讨论是指教师事先确定好讨论主题及方向，组织学生对相关问题的思考后，循序渐进的讨论分析问题的一种讨论方式。这种方式的进程为：主题定向——列出相关的问题展开讨论——适时点拨——归纳小结。它有紧密围绕主题、方向明确的特点，对于较复杂的问题或案例分析题都可以采用这种方式。自由式讨论就是把着眼点放在发展学生的个性上，培养学生独立探索，发挥想象和联想，创造性地发掘思维能力的一种讨论方式。这种方式没有固定的程序，让学生演主角，自己定题并作答，以求获得多样、变异、独特的答案，答案不要求千篇一律，这将使学生处于兴奋的活动状态，定能迸发出创造性思维的火花。

三、组织讨论式教学的现实问题及对策

有的教师对实施讨论式教学能否顺利完成教学任务，使学生获得应有的知识抱怀疑和担心的态度。其实，经过实践这种担忧是不必要的，教学中，完全可以在组织讨论的过程中依据学生所显示出来的薄弱环节，有的放矢的给予点拨，其教学效果完全能够保障，甚至更好。还有一些由于师生关系有问题、教师权威的思想太过浓厚等原因，导致课堂讨论难以组织，造成许多时间的浪费。对此，笔者采取了如下措施，创设民主氛围，使学生敢于讲话。①作为教师必须平易近人、热爱学生、尊重学生，树立新型的师生关系，让教师真正成为学生学习的合作者、引导者、参與者，成为学生的朋友。②设计合适的论题，让学生有话可说。设计的题目要新颖，难易适中且具有趣味性，处于学生的“最近发展区”状态，让大多数学生稍作努力就能解决。③正确引导，多角度启发学生发言。针对一些具体问题，教师可以巧设疑问，引导学生积极思维和发言；也可以指导学生多阅读有益的课外书和时事新闻，用多方面的信息解释讨论问题；对于发言有误的学生，教师要给予及时的带有鼓励性的纠正。

作者：冯新芳

讨论式教学初中政治论文 篇3：

如何在初中政治课上运用讨论式教学

【摘要】 “讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。本文论述了课堂讨论教学法在初中政治课中的运用，希望能够使我们的教学更能适应现代化的要求，更有利于学生的全面发展。

【关键词】 初中；政治课；课堂讨论

“三人行，必有我师焉。”这是几千年前的孔子说的话，现在有言道：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”也说明了人多力量大，人多智慧广的道理，所以我们今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。

一、思品课课堂讨论式教学法开展原则

1. 体现学生的主体性。传统教学论虽然认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，將教学活动过于简单化了。这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。

2. 激发学生的主动性。课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。

3. 形成知识的互补性。讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。这样一来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。

二、思品课课堂讨论式教学法开展方法

1. 合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围。心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”因此，在讨论式的课堂教学中，教师要注意给学生营造一种民主的讨论氛围。

我在尝试课堂讨论式教学之初，曾发现这样的问题，每次学生的讨论都不是很积极，气氛也不够热烈，有些只是在应付形式。起初以为是学生不行，基础不好，不会配合。然而，看到别的老师上课时，讨论却是很积极的。于是，我就开始反思，是不是我的教学方法出了问题？同时，课后我也找来学生了解情况，有的说“我跟我们小组的同学不太熟，讨论不起来”，有的说“我们前面的同学，讨论时要转到后面，挺不方便的”，还有的女同学说“和不熟悉的男同学在一起讨论挺别扭的”……综合学生反映的这些情况，我采取了一个对策：在我的课堂中，我对班级学生座位进行重新编排，让他们3、5人自愿组合，我再进行一些微调，把座位按方形排好，并且每节课都按这个顺序坐。没想到这一小小的调整，却起到了意想不到的效果，从此，在课堂上学生讨论的积极性大增，因为小组内的每个成员都是自己喜欢的、熟悉的，所以讨论起来比较融洽，学生的心情也为之改变，充满了激情，解决疑难问题快了，发现问题多了，学习的积极性也提高了！

2. 精心设计讨论问题，激发学生讨论兴趣。讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，而且要紧密联系学生的生活实际，要使孩子有话可说。讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性。如：在教学《依法保护未成年人的合法权益》时，由于我们的学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，所以，在课堂上我首先就提出了这样一个问题：“结合你们的生活实际，你们觉得，我们未成年人都应享有哪些合法权益？”这个问题来源于学生的生活实际，他们都争先恐后地发表自己的意见。有的说“父母应该要把我们养大成人”，有的说“我们应该有自己的隐私，父母、老师不应该私自扣留和拆看我们的信件”，有的说“我每年的压岁钱都被父母没收，我觉得这是不对的，这些钱是亲朋给我的，就应该属于我自己”学生们兴趣盎然，有的还有点愤愤不平，虽然他们的语言不够精练，表达不够准确，但是他们却能结合自己的生活，说出自己对“自己应享有的权益”的最深刻理解，这样，既拓宽了思路，又深化了他们的认识。这要比老师笼统地讲，学生机械地听的课堂教学效果好得多。

三、思品课课堂开展讨论式教学法应注意的几个问题

通过对讨论式教学法的实践，我 总结 了上述经验，但同时也发现了，在实施过程中应该注意的几个问题：

1. 讨论式教学法，应该象市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”，就是老师要放下架子，以平等的态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。让学生在平和的氛围中学有所得。

2. 教师作为讨论课题的组织者，要采用“抛砖引玉”等方法，尽快使学生进入讨论课题的角色。

3. 在讨论教学活动中，学生是主体，并不是说教师就不起作用，听之任之。相反，教师在整个讨论的过程中要起到一个“暗线引领”的作用，合理调控讨论过程，一堂讨论课的成功，教师要做大量的准备工作。

4. 在讨论的过程中，教师要充分尊重每一位学生，对他们的发言及时给予肯定和鼓励，不打消他们的积极性，搓伤他们的自尊心。如果学生发言，稍有不正确，就加以批评，致使学生的自尊心受到严重损害，那么长此下去，每天一两个学生被“打倒”，一个月之后，全班同学可能就很少还有人举手发言了。你想想，人家好不容易鼓起勇气起来，反而遭到批评，受到嘲笑，这样的事谁还愿意干第二次呢？

所以，对学生的发言教师不做“正确”或“不正确”的评论，也不对不同学生的发言做比较性评价，表扬一个批评另一个，对每一位愿意发言的同学我都给予充分的肯定，增强他们的自信心和积极性。 在思想品德的课堂教学中运用讨论式教学，是以学生为主体的具体体现，也是教师教学观念的一次新的转变，是培养学生创新思维和实践能力的实施途径，掌握好这种教学方法，能够使我们的教学更能适应现代化的要求，更有利于学生的全面发展 。

作者：刘会娜