互动性教学初中政治论文

互动性教学初中政治论文 篇1：

研究幸福理念下的初中政治互动性教学

【摘要】互动性教学是在当前教育教学中衍生的一种新式的教学方法，就是指通过加强和学生之间的交流与沟通，提高学生的积极性，激发学生的创造性思维，进而促进课堂学习效率的提升。本文主要探究我在初中政治教学中基于幸福理念下开展互动性教学的几种具体方式和几点体会。

【关键词】初中政治互动性教学幸福理念方式方法

对传统的课程进行改革之后，要求打破传统的“灌输性”的模式来对学生进行教学。因此，互动性教学就在这种情况下应运而生，有不少其他教师采用互动性的教学模式来进行教学，这种教学不只是对简单的知识进行传授，而是在幸福理念下的引导之下让学生成为学习的主体对象，有效提高政治课堂的教学效率。如何保证在幸福理念下的互动性教学有一定的效果，对此我有以下几点体会：

一、转换课堂角色，将学生作为教学活动中的主导者

在以往传统的初中政治教学课堂中，往往侧重的是在课堂上对学生进行知识的讲解，甚至在课堂教学中只是将书本上的内容通过口述的方式表述出来，很大程度上忽略了学生的主体地位。因此，针对这样的情况，在初中政治课堂教学中，应加强注重课堂的互动性，积极转换课堂角色，将以往以教师为主，转变成以学生为主。例如：我在课堂上可以这样设置教学内容：在学习人教版八年级下册第四单元《我们崇尚公平和正义》这一部分的内容时，可以在学习该单元前，组织学习进行课前十分钟，让学生以小组或个人的形式进行简短的演讲，内容主要是针对本单元学习内容，学生可以随意发散自己的思维，在演讲结束后，对他们的整体表现进行评价，并对表现好的学生进行表扬，对于演讲内容不合理之处进行指点，学生之间也可以彼此探讨。除了开展课前十分钟演讲这一教学活动外，还可以举办“争当小老师”这一课堂活动，例如在学习人教版九年级第一单元第一课《责任与角色同在》这一内容时，可以让学生利用课外时间，利用多媒体、ppt制作相关教学内容，然后在课堂上像个小老师一样进行简短的教学，学生之间进行教学比武，通过这样的方式，将学生作为教学活动的主导者，极大地提升學生学习的主动性，夯实学生的基础知识，为促进互动性教学打好坚实基础。另外，在这一过程中，要注意选取合适的教学题目或活动。因为要进行互动性教学的开展，就必须先建立一个合适的教学环境和教学活动，只有这两者建立起来之后才能更好的开展互动性教學，并保证互动性教学的效果，这就要求在选择互动性教学的内容时，要考虑到相关具体内容是否具备合理性、良好性，最好结合生活与实际情况，保证题目的内容具有一定的启发性和可辩性，进而达到转换课堂角色、提升互动性教学效率的目的。

二、结合学生实际，制定独特的互动性教学方法

在幸福理念下进行初中政治互动性教学的过程中，要求对基础理论知识要加以认识。在对初中政治课堂上实行互动性教学，对于不同的学生来说，对知识的掌握能力和程度都存在弊端和益处，互动性教学在一定程度上促进了学生的自主学习能力，但对基本的理论的认识程度不够。因此，对基础理论知识的传授是不可以忽视的。除此之外，还可以结合学生的情况，通过自身的相关经验，为学生设计出具有个性化的教学模式，在对知识传授的过程中深化对理论知识的讲解。例如在讲授《做知法守法用法》这一课时，我可以将此课程分为三个阶段进行互动性教学。第一阶段是在课程开展之前将课堂任务布置好，让学生在课程开展的前期对基础性的相关知识有一个大概的了解，例如公民具有言论自由权，成年之后有选举权和被选举权，通过对整理出来的数据进行分析，选择一个权利作为课堂的准备。第二阶段是在课堂的开展中进行讨论和交流的活动，让学生在课堂中勇于表达出自己在课前的准备结果，在与同学的交流过程中发现自身存在的不足或是对方的缺点，吸收别人的长处，对缺点要加以改正。第三阶段是对于学生的互助性学习进行及时的考核，对于表现的好的学生要加以表扬，对于突出错误观点的学生要及时进行教导并帮助其改正，在将如何更加有效的学习政治的方法传授给学生，让学生在一次次的互助性教学中表现的越来越好，确立以学生为主体对象的课堂。

三、强化师生互动，提升课堂教学的互动性

在以往的传统教学中，教师往往是一种居高临下的姿态，对学生的态度也是一种类似于督查者的身份，在对学生的提问中随时保持着一种严肃的姿态，这样的教学方法不仅会让学生惧怕课堂提问，有一部分学生甚至公开表示反对这种课堂学习，导致教学效率的低下，学生对于学习的热情程度也随之降低，造成教学计划不能按照原定的计划来完成。对于此类问题，我在教学过程中，首先要做的就是放下居高临下的姿态，要增强与学生的交流与沟通，与学生在课堂上进行互动保证课堂学习的趣味性，并且在交流中注意语言的趣味性，只有这样才能保证课堂的鲜活。另外，如在学习八年级上册第四单元《竞争合作求双赢》这一课时，我还可以增设辩论赛环节，将学生分成正反方，自己也加入其中一方中，针对竞争还是合作展开激烈的讨论，让自己完全融入到学生中间去，进而积极强化与学生间的互动。在学习九年级第四单元第十课《选择希望人生》这一内容时，我也可以利用与学生之间的课堂互动来激发学生的学习热情，让学生在课堂上针对这一课展开激烈的、自由的课堂讨论，我自然也作为讨论的一员参与其中，与学生共同探讨如何正确对待理想和现实、如何理智应对学习压力、如何选择未来的道路等等一系列的问题，进而显著提高课堂吸引力，强化师生互动，从而达到提升初中政治课堂教学质量的目的。除了在课堂上加强互动外，在课堂之外，可以与学生交朋友，倾听学生的需求，在不断的交流与沟通中拉近与学生之间的距离，在这个过程中，发现学生身上的闪光点，这对于课堂教学效率的提高也是有很大的促进作用的。在进行课堂的提问时，可以多利用比较温和的语言问句，例如“哪位学生可以发表一些自己的建议呢？”“还有哪一位学生能够表达一下对这个问题的看法呢？”这样的交流方式也会增强与学生之间的关系。当然，在互动性教学中应该要把握的相关原则。在互动性教学的过程中，要先制定好一套完整的评价标准，而不能在活动结束之后凭自身的主观想法对学生进行评论，这种评论的方式往往会造成不必要的矛盾，与此同时，对学生的评价要公正，不可以一味的表扬和批评，要让学生在互动性教学中真真正正的学到知识。因此，我们教师在互动性的教学过程中要注意把握好尺度。

结束语

综上所述，幸福理念下的初中政治教学要达到的目标是客观的，不仅要让学生在课堂中学到更多的知识，还要满足学生的幸福需要和情感需求，互动性教学就是指教师与学生之间的沟通是建立在平等的基础上的，这种教学方式更像是与学生之间的交流与沟通。通过这种教学模式，让学生在接收了知识的同时还增进了与教师之间的情感，提升了教学效果。

作者：黄飞峰

互动性教学初中政治论文 篇2：

互动式教学法在中职政治教学中的应用

[摘           要]  在我国中职学生政治教学中，广泛应用互动式教学法，教师与学生、学生与学生之间能够进行良好的互动，有效地激发学生参与政治教学的主动性，满足中等职业教育的具体教学要求，同时能够符合我国中等职业学校教育教学发展的实际需求，使中职学生在思考、交流的过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。分析互动式教学法在我国中职学生政治教学中广泛应用的意义，同时研究提出其具体推广策略，以此有效提高中职学生政治思想道德素养水平，促进中职政治教学工作取得良好的教学效果。

[关    键   词]  互动式教学;中职;政治教学;应用

政治德育教学在实际的德育教学活动中具有相当大的教学难度，尤其在中职德育教学活动中，政治德育教学更难。究其原因，主要是因为部分中职院校学生的政治自律性差，政治基础薄弱，在很大程度上直接影响到中职学校政治教师教学计划的正常开展。因此，面对当下我国中职学校政治教学发展形势，应当对教学方法模式进行一定的改革创新，有效地提高中职政治教学质量。

一、互动式教学法的内涵

（一）互动式教学中的信息互动

对一个学生来说，教师的认可和关心，会激发学生的学习兴趣。因此，在学生信息互动的研究过程中，教师应从两个方面着手：一是及时获取学生的基本信息，如学生的年龄、爱好、个性、学习状况等;二是分析和了解学生课堂学习的动态变化，为课堂教学计划的研究和实施奠定坚实的理论基础。

（二）互动式教学过程中的情感教育互动

情感互动对促进互动式教学质量的不断提高有着十分重要的指导意义。情感互动是一个人与其他人之间的重要桥梁，同时也因为它是课堂教学与教育学生之间的重要纽带，而这种互动式课堂教学过程中的各种情感，师生互动恰恰是促使教学工作得以有效顺利进行的重要保障。教师在教学活动过程中，通过与广大学生之间及时进行情感上的交流，一方面可以尽快得到广大学生的认可，调动广大学生的课堂学习积极性;另一方面可以极大地提高课堂教学质量。另外，情感互动的表现方式是多样的，除了较为重要的语言文化交流外，还包括教师在从事教学活动过程中身体的细微变化等，这些都可以是教师内心表达情感的直接传递以及媒介。

二、中职学生政治学习中存在的问题

（一）学生对政治课程认识度不高，学习积极性不强

中职院校学生一般都是刚从初中毕业的学生，这些中职学生普遍存在思想文化基础知识薄弱、学习综合能力意识不强、学习积极性不高等情况。一些学校在政治教学课程的设置上，没有根据在校学生的实际学习情况，通常很多民办中职教育院校将政治的课程，设置为学校的一门公共课，课堂上学生的参与人数相对较多，教师在政治教学中，很难与在校学生及时互动教学，教师不了解在校学生的政治学习活动情况，出现问题的同时，学生也不会与教师主动进行沟通，久而久之，学生的政治学习活动积极性不高，学生对学校政治课的学习也就失去了兴趣。

（二）教学模式单一，没有发挥学生的主观能动性

很多中职院校的教师仍然沿用传统的教学模式，在课堂上以灌输式的教学为主，没有根据学生的兴趣，对课堂教学的模式进行创新，加上政治课程的有些内容比较枯燥，很难激发学生对政治学习的兴趣。還有部分中职院校政治课程受到了压缩，政治教师也同时身兼数职，教师的教学任务重、压力大，因此，教师对政治教学失去了创新力度。在课堂上学生也难以发挥主观能动性，不能及时与教师互动，课后也不会花费时间对政治课程进行探索，政治课程也没有与学生的专业课以及实际的生活相联系，甚至部分学生的思想观念错误，认为政治离他们很远，不必花太多时间学习政治课程。

三、互动式教学的好处

（一）有利于不同信息间的互动

教师与学生之间往往存在天然的心理信息差，这种天然信息差主要体现在教育方面，学生与教师对外部世界事物的基本认知之间的内在差异、教师与学生思考问题方式之间的内在差异，如果不及时进行有效的信息互动，教师与学生之间就可能会存在你看不见我、我也看不见你的情况。运用师生互动式的教学法，还可以有效增加师生沟通，使任课教师与学生更加了解彼此的表达模式。

（二）有利于教学中情感的互动

在课堂教学中，教师与学生需要进行大量的情感沟通、交流，进而实现师生情感的相互共鸣。情感是学生与教师之间交流的重要桥梁，而这种互动式课堂教学法，则是学生与教师情感互动的重要保障。教师在互动式课堂教学中，通过与学生进行各种情感上的交流，一方面可以有效得到学生的认可，另一方面也可以提高学生的学习效率。情感语言交流的表现形式也是多种多样的，教师在语言教学中不仅应当特别注意从肢体动作、表情等出发，而且绝不是单一地使用一种语言。

（三）互动式教学的问题互动

问题互动是互动式课堂教学的重要核心。问题不仅仅只是师生互动式课堂教学的一个载体，还是师生交流的一个桥梁。教师通过问题的有效提出与正确回答，可以了解每个学生的学习发展情况;学生通过对问题的有效提出与正确回答，可以了解自身的学习发展情况。这样不仅打破了教师在课堂教学管理过程中绝对权威的主导地位，更是有效提升了学生的学习自主性和学习兴趣。教师与学生之间的关系应该是平等的，教师与学生之间可以建立一定的师生友谊，这样既有效提高学生的学习自主性和学习实践能力，又可以改善学生与任课教师的关系。

四、互动式教学法在中职院校政治教学过程中的具体教学策略

（一）以教材为基础开展互动式教学

中等职业技术教育学校政治教学的主旨主要是为学生量身传递我国新的大政方针，同时培养学生正确的世界观、人生观、价值观，并且，中职学校政治教学需要具有一定的政治职业性，因此，在政治教学中，教师会向学生传递一些相关政治法律法规知识以及政治职业道德等知识内容，从而把学生真正培养成具备专业的政治职业技能与较高职业道德素养的优秀应用型政治人才。将这种互动式政治教学法广泛应用在学校政治教学中，教师应以教材为教学基础积极开展政治教学活动，根据教材为学生量身设计相应的互动教学主题，使学生能够参与融入教学中。

教师在教学时，应当以教材内容为教学根基，结合当时的政治时事特点，向学生准确传递国家和政府的方针、政策，培养、塑造学生的思想道德品质，把学生培养成为有政治理想、有职业道德、有传统文化、有政治纪律的社会主义高尚青年。教师可以有一定的政治学习倾向性，重点集中于政治专业学习领域的各个方面，为学生及时提供有用的信息，可以使学生真正感受到学习政治的益处。

（二）根据生活选择教学主题

利用师生互动式教学法来开展中职政治教学，教师需要为全体学生量身选择一个科学合理的政治学习主题，使全体学生能够围绕这个主题进行政治学习。而开展中等职业政治教育，主要就是培养全体学生的理论实践应用能力以及不断提高全体学生能够运用自己所学的理论知识，进行解决实际生活问题的综合能力。在学校开展中职政治教学中，教师可以根据实际生活为学生量身选择合适的政治教学内容主题，通过这种贴近生活的政治教学选择主题，学生可以积极主动发表自己的观点，真正使学生参与到中职政治教学中。因此，教师应深入了解学生的实际政治生活，结合学生学习专业以及当下的政治时事理论热点，将其作为一堂主题课来开展政治教学，这样不仅能够促使学生参与到其中，更重要的是能使教学内容符合实际。通过这样的教学方式，教师与学生、学生与学生之间能够开展良好的师生互动，并且能使学生在掌握中职政治教学知识后，可以更好地有效应用知识解决实际生活问题。

（三）在学校课堂教学中，教师发挥课堂教学活动引导者的重要作用

互动式教学法的广泛应用，并不只是意味着让教师完全将这种教学法直接给予中职学生，而是真正要对中职学生行为进行正确的教育引导，使中职学生可以树立正确的政治思想道德文化品质，养成规范的学生行为。所以，教师要积极利用这种政治教学法所具备的人文性，使中职学生在充分了解中国政治时事的同时，形成正确的世界观、人生观、价值观。通过这种互动式政治教学法，推进中职学生政治教学的进行，教师要对中职学生行为进行正确的教育引导，让学生真正参与到互动式的教学中，教师在充分尊重中职学生整体个性人格发展的同时，对中职学生行为进行一定的行为规范，使中职学生可以准确地把握中职政治教学知识。

（四）与学生专业进行有机结合

教师在开展互动式政治教学过程中，还应当充分结合学校职业技能信息，使思想政治理论教学与学校职业技能教学有机结合，将在校学生培养成高级的政治人才，并為经济社会发展做出自己的贡献。正是这样，政治德育教学与其他职业技术教学各有作用，政治德育教学主要注重学生政治德育素质方面的能力培养，职业技术教学主要注重学生政治专业技术方面的能力培养，两者相辅相成，为不断培养学生成为高素质的政治人才而努力。

中等职业政治教学主要教学发展目标就是努力培养广大学生政治职业道德素质。因此，互动式教学法应与提高学生自身专业素养做好有机融合;互动式教学法的开展，也应与提高学生自身专业素养进行有机结合。政治教师应充分了解广大学生目前所学习的专业，根据广大学生选择专业对象和特点，开展具有一定针对性的互动式政治教学，真正培养学生良好的政治职业道德，使广大学生在社会工作岗位中可以积极地表现自己，有效地提高学生的自身能力。

综上所述，中职院校应该加强对学生的政治教育，教师在教学中应该使用开放互动的教学模式，强化学生对政治课程的认识，同时优化政治学习课程，让开放互动教学模式多样化发展，综合评价学生，提高学生的学习兴趣，培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]纪少卫.互动式教学法在中职政治教学中的应用探究[J].当代教育实践与教育研究，2017（8）：168.

[2]张海贞.浅议互动式教学模式在中职计算机教学中的应用[J].中国校外教育，2018，644（24）：40.

[3]王珏，沈翠花.中学政治课互动式教学应用“人机互动”的有益探索[J].学周刊，2019，390（6）：129.

[4]王刚.高校思想政治理论课互动式教学探究[J].产业与科技论坛，2019，18（2）：176-177.

编辑 郑晓燕

作者：罗秋花

互动性教学初中政治论文 篇3：

在激情深思中增强政治教学的功能效用

摘要： 在初中政治教学中，教师要贯彻落实新课程改革精神，发挥政治学科对学生思维路径、身心发展、成长进步的引领作用。教师要紧扣素质教育的脉搏，更新自身知识结构、转变教师角色定位、创新政治教学策略、优化政治教学过程、放大政治教学效用，创设生动活泼、情景交融、亲师信道、师生互动的教学情境，引导学生在充满信心中自主学习，在师生互动中合作探究，在学用结合中深入思考，在衔接生活中放大效用，促进全体学生共同发展、全面提高，不断提升政治教学质效。

关键词： 初中政治教学激情深思优化过程思维能力提高效率

教师要以新课程理念为指导，强化政治教材、教学活动与社会生活之间的联系，将政治教学建立在丰富生动的社会生活上，创新教学理念、改进教学方法、拓展教学空间，从教学实际出发，精心创设贴近生活实际，符合学生心理特点、思维方式和认知水平的教学情境，紧扣学生思想发展的脉搏，引发学生情感共鸣，让学生由学过的知识进入新识的领域，活跃学生思维，激发学生情感，促进教学水平提升、教学成效提高。

一、把握学生心态，激发学生热情，在乐学情境中提高学生的思维层次。

教师要围绕素质教育教学的需求，把握学生的内心动态，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感，在乐学的情境中提高学生的思维层次、思维方向和思维路径。

（一）把握学生心理动态。家庭的状况、父母的教育观念、家长的自身素养、学生的成长环境的不同，一方面造成学生性格特征、情感爱好、能力水平、学习态度、生活经验等诸多方面的差异，另一方面初中学生更加渴望独立、希望自主、走进社会，这不仅给政治教学带来挑战，而且给政治教学带来机遇。教师要走进学生中间，与学生进行对话、交流，了解掌握学生的政治基础、认知能力和生活感知，从学生已有的生活经验、政治学识出发，运用学生对生活的感知，让学生结合自身经历，激发学习自信心和求知欲，让政治课堂教学充满生机，充满活力，不断提高学生的思想道德素质，让学生明辨是非。并要用政治的内力帮助学生形成健康的心理品质，形成正确的世界观、人生观。

（二）催生学生学习情感。教师要善于抓住社会上新近发生的热点问题、热点现象对学生进行教育，激发学生的兴趣，催生学生的情感。随着时代的发展，信息化程度的提高，社会上一些不良现象也在侵蚀学生的心灵，学生对一些贫富分化、贪污腐败等现象非常关心，但又不能理解透彻，教师如不加以有效引导，学生就容易形成片面的观念，不利于学生成长。教师要紧扣学生关注的社会热点，通过正面的引导，帮助学生透过现象看本质，形成正确的思维观念。在教学《科教兴国》之后，我利用青少年活动中心举办新中国成立以来的辉煌成就展览的机会，组织学生参观学习，让学生撰写专题征文。学生通过参观学习，增强了直观感知，撰写的论文具有一定的理论性、思想性，取得了较好的教学成效。

（三）提高学生思维层次。教师在政治教学中要针对学生思想状态开展教育。针对学生普遍存在的法制意识淡薄现状，我在教学《不以规矩难成方圆》等内容时，让学生通过作图明白生活中无论做什么事，都必须遵循一定的规则，在规则的约束下，才能维护良好的社会公共秩序。在此基础上，我还组织学生开展专题讨论，让学生自由发表自己的观点，再梳理、筛选正反两个方面的典型观点进行讨论，通过思维的碰撞，增强学生对权利与义务关系的理解，树立主动尊重他人权利，关爱他人，关心集体，遵守社会公德，维护良好社会秩序的良好品质和对他人、对社会负责任的积极情感。要让学生了解法律法规与社会公共生活的密不可分的关系和社会公共秩序的内涵，理解加强社会主义法制建设的意义，解决思想上存在的困惑，促进学生健康快乐成长。

二、改进教学方法，引入电教媒介，在优化过程中提高学生的思辩能力。

政治学科是培养学生思想品德和人文精神的重要学科之一，教师要改进教学方法，优化教学过程，从学生身理发展特点和道德认知出发，选用适当的教学方法，帮助学生形成正确的思想和高尚的品质。

（一）改进政治教学方法。教学方法的改进是提高初中政治教学成效的重要途径，教师要围绕教学目标，选用适合学生成长进步的教学方法。要针对不同的教学内容，选取相应的教法，创造性地使用教材，使政治教学内容更加丰富，从而取得较佳的教学效果。教师要将学生的身心发展、成长进步、心理健康与人文素养、道德法律、基本国情等内容有机整合起来，用生活中的典型事例、有争议的社会现象引导学生学习、探究、思考、感悟，不断提高政治教学的人文性、实践性、思想性、综合性。如我在教学《生命只有一次》内容时，根据教材要求，选取了与生活联系紧密的“安全防火”、“交通安全”等方面的安全知识，引导学生树立自我防范意识，增强学生对教学内容的感知，取得了较好的成效。

（二）引入电教媒介施教。随着教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方法已广泛应用于初中政治教学之中，多媒体集文字、图形、影像、动画、声音等于一体，可以把大量生动形象的画面、动感有趣的故事录像、优美迷人的音乐展示在学生面前，增强政治教学的吸引力和教学内容的说服力。教师可以从教学网站下载一些教学软件，结合教学实际，将枯燥的理论知识、蕴含较深哲理的内容，以信息化方式展现在学生面前，增加政治教学的信息量。如在教学《灿烂的中华文化》内容时，我运用多媒体为学生播放《五千年灿烂文明》专题片，通过形象地介绍与大量的图像展示，增强学生对中华文化的直观感知，提高学生对中华文化的了解，提升教学成效。教师要引导学生通过网络理解、分析、运用所学的知识，让学生在网上浏览，寻求答案，培养学生的自主学习创新能力。

（三）提高学生思辩能力。初中政治中许多内容对学生的思想发展具有指导功能，教师要善于挖掘这些资源优势，精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学方法，实现政治教学过程最优化，促使教学效率最大化，促进学生个性发展最佳化，让政治教学成为学生思想发展成熟的重要载体，不断提高学生的思辨能力。如在教学《人格不可辱》内容中，教师要引导学生树立自尊自信的思想，培养学生形成独立自尊的人格与人生信念；在教学《让人三尺又何妨》内容时，教师要通过教学，使学生学会正确与人相处的艺术，培养与人为善、克己让人等传统美德，培养学生形成正确的人生观与世界观。

三、发挥主导作用，凸显主体地位，在师生互动中提高学生的思想素质。

教师在教学过程中要注重发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，运用自身的政治学识、思维能力、文化底蕴、教学方法影响和带动学生积极主动地参与到政治学习的各种活动中，才能取得最佳的教学效果。

（一）发挥教师主导作用。教师要注重转变自身的角色定位，主动承担起组织者、引领者、协调者的责任，与学生沟通、交流，拉近师生间的情感距离，充分调动教与学两方面的积极性，引导学生在师生互动的情境中学习政治知识。要在学生开展自主学习的关键环节或疑难地方，给予必要的点拨引导，使学生产生拨云见日的感觉。要对学生在学习中存在的一些不够科学的观点进行纠正，确保学习活动始终沿着正确的方向进行，将单纯的“教师教、学生学”转变为师生共同探究、引导启发的过程。我在教学中，将教学内容以一组讨论探究题的形式展现在学生面前，引导学生通过分组讨论、探究的方式开展活动，挖掘学生自身的学习潜力，借助群体的力量解决问题，在组间开展巡视、点拨，在学生充分讨论探究的基础上，让学生发表自己的见解，产生思维的碰撞，梳理整合出正确的观点，在促使学生自主学习、合作探究的同时，达到教学目标，提高教学效率。

（二）凸显学生主体地位。在政治教学活动中，教师要树立“以生为本，全面发展”的教学理念，在制订教学目标时兼顾学生的身心发展、成长进步，也应以学生为中心设计教学目标，这不但符合“全面发展”的新课程改革的精髓所在，而且体现了新课程改革的价值取向。使学生真正成为教学活动的主体，给学生提供充分的时间、空间和机会，让学生成为课堂上真正的主人，“教”和“学”就会变得情景交融、生动活泼，相辅相成、相得益彰。我在教学中根据学生的年龄层次、思维特点和认知规律，选择生动的、直观的教学方法，让学生自主学习、合作探究、深入思考，根据思想道德品质的现状、学习态度、学习方法、学习效果，及时反馈信息，调整教学策略，改进教学方法，教会学生学习，促进学生进步，引领学生成长。

（三）提高学生思想素质。政治教学的最终目标是引领学生成长，提高学生的品德修养。在政治教学中，教师要引导学生对一些教学内容进行辩论，引导学生通过课前上网搜集一些与教学内容相关的材料进行精心准备。在教学《做守法公民》内容时，我让学生对“法律与道德哪个更重要”进行辩论，让学生分成正反两方进行思辨，由于事先准备充分，许多同学的观点让人耳目一新，有的联系已学的法律与道德的关系，通过唇枪舌剑进一步揭示道理，感受我国实施依法治国的重要意义，提高学生的守法意识，学会用法律规范自己的言行，争做守法公民。学生不仅获得了知识，而且体会到了自主的乐趣。在经过一定的时间学习后，教师要发挥激励评价作用，对学生的点滴进步、学习态度、努力程度等都要及时地给予表扬、肯定，激发学生的自信心，让学生更加努力地参与学习探究活动。

四、拓宽教学渠道，放大教学效用，在衔接生活中提高政治教学质效。

在政治教学实践中，教师要整合教学资源，拓宽教学渠道，拓展教学空间，改进教学手法，让政治教学充分彰显现代教育特征。教师要采取丰富多彩的教学方法，提升政治教学活力。

（一）拓宽教学渠道施教。在教学实践中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，注重拓宽教学渠道，放大政治教学空间，让学生在更广阔的空间中学习政治知识，用政治知识引领学生健康、快乐成长。如，我在教学《好习惯受用一生》内容时，在教学课本内容的基础上，就地取材，在班级学生中间进行调查，选择一些具有良好行为习惯的学生作为教材的生动补充素材，让优秀学生对学习方法、行为习惯进行现身说法，通过学生亲历亲为推动教学。同时，我还讲解自己收集的一些典型人物事例，作为教学的呼应，不仅提高了课堂教学的生动性，而且强化了对学生的思想引导。

（二）链接现实生活施教。教师要将学生带进社会生活，让学生在社会大课堂中接受教育，在大课堂中检验所学的理论知识，将学生的精力集中到教学活动中来，产生情感与认识上的共鸣，提高政治教育教学成效。初中政治教学内容与生活紧密相关，能够在生活中找到原型，教师要营造类似的教学情境，让学生产生直观感知。如在教学《人不能选择父母》内容时，我布置学生收集一些父母无私关爱自己的典型事例，在课堂上进行汇报交流，通过生动的讲述，在全体学生之间产生情感上的共鸣，使整个教学课堂充满了亲情，为教学活动营造了良好的氛围，为教学活动的开展奠定了情感基础。又如在教学《改革开放的新时代》内容后，我组织学生走进社区，听取老干部讲述改革开放以来的显著变化，增强了学生对改革成就的感知。

（三）运用典型事例施教。在现实生活中，每天都在发生着许多事情，其中一些典型事件与政治教学内容密切相关。教师要注意收集这些典型事例作为教学素材，增强政治教学效果。如在教学《消费者的合法权益受法律保护》时，我发掘学生在生活中感兴趣的事情作为补充素材，将“劣质化肥坑农案件”作为课堂教学的重要内容，引导学生针对这一事件开展讨论活动，重点针对“如何有效维护消费者权益”、“消费者的权利有哪些”等话题开展辨析，激发了学生对这一热点事件的探究欲望，提高了教学的生动程度，不但帮助学生掌握了教学内容，而且让学生明白了政治学习在生活中的功能效用。

综上所述，在初中政治教学中，教师要贯彻落实新课程改革精神，从学生的身心发展、成长进步出发，在教学过程中创新教学策略，优化教学过程，放大教学效用，全力提高学生的人文素养和综合素质，不断推进素质教育教学进程。

参考文献：

［1］施从去.谈初中思想品德教学导入方法的多样化［J］.吉林教育，2010，（03）.

［2］赵永忠.思想品德教学中学习情感的培养［J］.学苑教育，2009，（07）.

［3］姜庆涛.思想政治课堂教学方法改进策略研究［D］.北京师范大学，2008，（07）.

［4］王志高.优化思想品德教学，提升课堂教学品质［J］.中国科教创新导刊，2010，（08）.

［5］李云国.思想品德教学过程中学生主体地位研究［D］.上海师范大学，2009，（11）.

作者：吴小玲