初中生活化思维政治教学论文

摘要：随着社会经济文化的不断进步，新课改中越来越重视学生的身心发展，强调学生不仅仅需要学习知识文化同时还需要增强心智的发展，加上初中阶段是学生们身心发展的关键时期，因此教师们开始重视学生将政治知识有效的运用，让学生形成生活思维意识，促进学生综合素养的有效发展。今天小编为大家推荐《初中生活化思维政治教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中生活化思维政治教学论文 篇1：

基于生活化思维的初中政治教学模式分析

【摘要】生活化思维模式在初中政治教学中的应用，能够促进学生对于政治知识的理解。从目前初中政治教学模式出发，对生活化思维初中政治教学模式的应用方法加以探讨，希望能在提升初中政治教育深度，促进学生思维体系成长方面提供帮助。

【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式

政治课程是我国教学课程安排中，在初中首次出现的课程，在政治学习的初期阶段教学重点主要以引导学习兴趣和学生是非观点树立为主。在政治教学中将教学方式结合生活化思维对培养学生对政治学科的学习兴趣有显著效果。通过培养学生政治学习兴趣进而认可政治学科重要性，对建立学生的正确是非观，培养学生独立思考能力也有推动作用。

一、目前初中政治教学模式分析

通过初中政治教学引导学生情感，塑造学生思想和价值体系是行之有效的方法。现代社会媒体行业发展速度飞快，不管是纸质媒体还是互联网新媒体，在增加人们获取信息渠道的同时也对青少年的价值观念形成有很大的影响，传统政治课程的教育方式在现今的社会发展中逐渐凸显出以下两点缺点。

第一，教学模式僵化，学生兴趣度不高。现在主要政治教学课堂教学模式构成还是从课本知识框架构建出发，将课本中的知识点和考点强行传输给学生，学生只能在老师的要求下机械背诵知识点，不能对课本内容进行完整系统的认知和了解。如在辽宁省朝阳市体育运动学校这种侧重体育生教育的体系中，健全体育生思维模式，建立国家荣誉感，对其体育运动也能起到积极作用，让其从思想上出发，以为国争光为目的追求体育运动的进步。

第二，教学思维老化，难以跟随学生思维走向。教师教育思维固定在以前的思维中得不到具体提升，造成了教师教学思维进度与学生接受知识的思维出现明显的现状，在思维差距面前，初中政治课程知识在传输给学生的过程中遇到传输断带。教师将教学侧重点放在考试成绩上，僵化背诵考试考点，而学生学习思维是了解政治趣味性和构建基本社会法律体系。两种思维差距下，形成了学生政治课堂积极性不高的现象。

由以上两点可知，只有打破僵化的教学模式和教学思维的禁锢才能提升政治教学对青少年思想的影响力。

二、生活化思维的初中政治教学模式优点

1.提升课堂氛围

通过将政治模式教学思维生活化，能明显提升课堂氛围。青少年思维跳跃，思考方向独特，传统的政治教学构成僵化，教师在授课中一味讲授知识点，学生在座位上盲目无方向的听，形成了现在课堂枯燥乏味的状况。政治模式教学思维生活化在教学方式上加强了教师与学生的交流沟通和学生与社会的接触。通过对多媒体教学设备和融合生活的方式，让学生在放松，自然的环境下完成对知识点的学习。欢快的课堂氛围能够提升学生的学习效率，良好的学习氛围可以调动学生学习积极性，使学生在课堂中有主动参与性，增加学生思维宽度，利于学生形成学习自主性。

2.加深知识理解

通过将政治模式教学思维生活化，能明显加深知识理解。加深知识理解程度的学习方法与传统教学中对知识点的死记硬背有明显的优点。

（1）加深知识记忆点

传统教学方式让知识在学生脑海中形成僵化的框架，学生不能对其灵活运用。僵化的知识点在被接受的过程中沒有独特的容易想起的记忆点，知识没有明显的识别度在被记忆时就会遇到困难。

（2）延长知识记忆时间

传统教学方式学生对知识的掌握期限短，僵化的教学方式传授的僵化的知识点在学生的记忆中没有具体的对应点。初中生的记忆具有形象和事件占主导作用的特点，将初中政治课程生活思维化贴合初中生记忆特点，在课堂知识接受上面有明显优势。

三、生活化思维的初中政治教学模式应用

1.融合时事热点教学

时事政治分析是思想政治教育中对学生做到“学以致用”的具体检验措施也是政治教学贴近生活的主要表现。融合时事政治教学能提升学生政治学习热情。通过对时事政治的分析做到对课堂知识的积极运用，从而对知识点生成生动形象的记忆。如在辽宁省朝阳市体育运动学校的政治教学中，可以以2019年CBA比赛中辽宁队能否夺冠为切入点，引导学生对其进行讨论评价，加深学生对社会热点话题的关注度，在学校体育教育也能起到积极的促进作用。通过采用这样的方式进行教学，不仅能提升学生对是非观起到良好的引导作用，还能加深学生对国家方针和政策的理解程度。

2.课堂内容情景化

初中政治情景化能够明显提升学生精神创新力，通过对课堂内容和学生思维状态的了解，将课堂内容情景化，让学生在贴近课堂内容的情境下完成课堂内容的学习，引起学生对知识点的认同感，激活学习思维，从而提高学习效率。如在学习《走进法律》中可以在课堂中引用情景教学法。教师可以通过游戏加深学生对课程内容的理解。在正式课堂开始前组织学生进行“五官游戏”，老师先宣布游戏规则，当老师说出五官如“鼻子”，参与游戏的学生立刻用手指出除“鼻子”以外的任意五官，游戏继续;若学生指出的五官与老师说出的指令一致则游戏失败。游戏中许多学生因为不适应改变纷纷被淘汰，从而自然的进行到课堂内容。以游戏规则对应法律条文，以学生被淘汰的现象对应不遵守法律的后果，加深学生对法律的理解。

3.结合乡土人情教学

初中生正处于心理发展时期，中学阶段是人生未来发展多向性的开端。中学生像早上七八点钟的太阳充满朝气，在对世界的探索上有着强烈的好奇心，因此在初中政治教学中借助对世界各地风土人情的介绍可以引起学生的学习兴趣，提升学习积极性。如在学习《多元文化地球村》一课时，教师可以在通过对巴瑶族进行介绍，这个没有国籍一辈子不能上岸的民族，居住在东南亚的珊瑚三角区中，活动范围分布六个国家，但是却没有国家愿意让巴瑶族成为自己国家的一部分。从而引发学生对我国和平稳定的社会情况进行反思。

4.结合古人故事教学

以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。因此由古人故事引出课堂内容不仅能的丰富课堂多样性，还能引导学生对历史的了解心理。在学习《人生难免有挫折》一课时，可以由越王勾践卧薪尝胆的故事开始引入课程教学，通过介绍越国被吴国打败，越王勾践每天被睡在稻草上面，在吃饭、睡觉前尝苦胆来提醒自己不忘记战败的屈辱，最终打败吴国一雪前耻的故事，生动形象的向学生介绍这一课程的内容，引导学生学习越王勾践的精神，从而在遇到困难时不轻易说放弃，树立正确的道德观念。

5.加强社会实践

初中生社会经验不足，在初中政治教学中加强社会实践比例，组织学生通过深入社会进而了解生活。学生参加社会实践活动增加了政治课程的趣味性，能有效提升政治体验感，是在单纯课堂中学习不到的知识。以初中政治课程《理想与奋斗》教学为例，大部分学生生活环境优渥，对现代社会提倡的保持艰苦奋斗思想没有深刻的认识。针对这种思想可以组织学生访问当地艰苦奋斗代表性企业，通过学习企业创建历史，体会创业的艰苦和困难，让学生明白艰苦奋斗不只是一种口口相传的优良传统，也是一种实现经济发展的重要行为和精神状态。

总而言之，在当前初中教学中引进生活化思维政治教学模式，能够丰富初中政治教育课堂构成，有利于学生提升对课堂知识点的掌握程度，同时轻松愉快的课堂教学氛围也可以形成良好的教学影响，在学生的学习系统中形成良性循环，从而完善学生思维构成，为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]张俊峰.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2019，（13）：120.

[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写，2017，（07）：98.

作者：王晓飞

初中生活化思维政治教学论文 篇2：

基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨

摘要：随着社会经济文化的不断进步，新课改中越来越重视学生的身心发展，强调学生不仅仅需要学习知识文化同时还需要增强心智的发展，加上初中阶段是学生们身心发展的关键时期，因此教师们开始重视学生将政治知识有效的运用，让学生形成生活思维意识，促进学生综合素养的有效发展。因此，本文通过对生活化思维的内涵、教学要求以及现如今初中政治教学的现状及问题等多方面进行探究分析。

关键词：生活化思维;初中政治;教学模式

Discussion on political teaching mode in junior middle school based on life thinking

XING suling  （No.1 middle school，Zhuoni County，Gansu Province，china）

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初中阶段是学生身心发展的重要阶段，这个阶段的学生身心发展不够成熟加上初中学生的一些特性导致学生很难集中注意力，易受外界的影响，在这个阶段如果对学生没有进行正确的引导学生的发展则会收到影响，甚至走上歧途。初中的政治课程教学是初中学生心智发展的基础课程，教师应该有效的将实际生活与教学想融合，帮助学生们更好的学习和发展心智，为学生今后的生活学习奠定坚实的基础。

1. 生活化思维教学的含义

所谓的生活化教学就是教师有效地将生活中的实际案例融合到教学中去，通过这种方式将教学内容等生活化。具体的讲，教师以基础教材内容为基础，通过对学生认知的了解，将学生生活中可能发生或经常看到的相关事件和生活情景带入到教学中去，有效地激发学生的学习兴趣，提出问题让学生进行思考探究，学生从中学习和认识到知识和生活的联系以及知识来源于生活，打破传统教学枯燥乏味的氛围，让学生和教师通过有效地交流和讨论营造良好的教學氛围，提高教学质量让学生加深对生活和社会的认知。

2. 生活化思维教学的要求

在现如今生活化思维教学的教学中，教师应该通过多样化有效的教学手段让学生理解自己在教学中的主体地位并且联系实际生活将教学更加地生活化，帮助学生提高综合素质全面发展。首先，教师要通过多种教学手段去充分的了解自己的学生，让学生有效的发挥自己教学的主体地位引导学生去进行思考和认知，从而促使学生更好的去认识生活和学习的关系;其次，教师在教学中应该与时俱进，多关注生活中所发生的各种事件然后将其与基础教材相联系，更好的帮助学生去了解政治的内涵，引导学生去学会运用自己所学到的政治知识，更好的提高教学质量和学习效率。

3. 初中政治教学的现状及存在问题

首先，教师的教学思维有待提高。教师们的教学思维被传统的模式固化，现如今依旧使用传统的教学模式，传统的教学模式体现的是教师的主导地位，教师以为的教以及学生的被动接受，对于现如今新课改下的教学是完全不适用的，现如今的教学模式主张凸显学生的主体位置，学生和教师在教学中的互动去营造教学的良好氛围，激发学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。然后则是教师的教学模式单一，学生只能通过被动的接受去记忆和学习，阻碍了学生的发展的同时学生不会去灵活的运用所学的知识，掌握不了知识的内涵。教师对生活化不够重视，影响了在教学中实际案例的引入，一味的使用基础教材中的学习内容去教授学生，使得教学更加的枯燥乏味，学生也失去了学习的兴趣和信心。传统教学模式的根深蒂固使得教师没有办法去摆脱束缚，无法跟随新课改去创新现代化教学设计，同时教师不重视和学生之间的沟通交流导致学生和教师之间存在着很大的问题，再加上教师自身对实际生活案例的忽视导致学生没有办法对实际生活进行了解，学生没有办法去更好的掌握和学习知识，严重影响了教学质量和学习效率，这种情况下即使去融入生活化的思维教学也没有办法有效的将课堂教育去顺利的进行下去。

其次，教师教学思维不够灵活。教师在教学中没有办法将生活中的案例灵活的运用到教材讲解中，生活中的案例和政治教材有效的融合然后引导学生去寻找两者之间的关系，能够有效的营造良好的教学氛围的同时帮助学生更好的去学习和掌握政治知识。但是现如今大多数教师都不能够灵活的去运用生活案例，即使去联系了教学氛围也异常的枯燥乏味，学生依旧没有办法去掌握知识，现今教师要学会有效的去运用现代化的教学工具，激发学生对政治学习的兴趣从而能够帮助学生政治素养和科技知识同时进步。还有部分教师对于学生政治知识不能够有效的去应用进行指导，这种情况下，教师可以通过多种教学活动模拟生活案例，帮助学生更佳全面的去了解政治案例，引导学生进行应用。这样的基础上教师应该有效的提升自己综合素养以及生活思维能力，多去学习和细心发现去创新教学模式，有效的利用现代化科技资源去提升自己的教学能力让教师不与现代化教学模式脱节。

最后，学生对知识的学习能力和反馈能力较差。在政治教学中除了教师自身的问题以外学生对与政治知识的运用也出现了问题，只会一味的通过记忆去学习政治而不能够通过教学中的生活案例去理解知识内容和知识应用，加上初中生自身理解能力较差应用意识不够强，导致即使出现学习方面的问题也不能及时作出反馈，影响了政治教学的效果。加之学生对与知识的创新思考能够不够充分，难以对生活中的知识去学习理解然后进行改良应用，教师应该重视培养学生政治生活化思维的培养和创新思维的培养，有效的去构建多样化的教学模式，提升学生的创新意识和拓展学生的思维能力。

4. 基于生活化思维的初中教学模式创新

（1）教学模式多元化

初中学生年龄阶段仍然处于爱玩和注意力不集中等问题较多的阶段，对于学习的理解能力和政治学习的重要性认知上还不够加上政治学科和语文学科较为相似，都以理论型知识为中心导致教学中很容易使得教学氛围枯燥影响学生的学习兴趣，长期这样学生就回对这门学科失去了感觉。

因此，教师在教学中应该重视教学模式的多样化，通过将实际生活中的案例融入和有效的现代化教学工具运用帮助学生们建立学习的思维意识，培养学生的学习兴趣，提高教学质量的同時提高学生的学习效率。同时教师可以有效的利用多媒体等教学工具，课前提前准备好教学PPT，PPT内容可以通过图片、视频以及图文介绍等方式让学生更加直观的去学习政治内容。通过多样化的教学模式让学生在课堂中注意力更加集中，激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的自主学习和自主探究思考的观念，有效的提高教学质量和学生的综合素养，为学生的个性化发展创造条件。

（2）传统教学模式的优化

传统教学模式主要是教师讲学生被动的接受，类似灌输的教学方式，严重影响了学生自主学习意识到培养，阻碍了学生的发展。这种单一化的教学模式无法让学生将教学与实际生活相联系并且没有办法让学生掌握和应用知识，从而使政治知识变得更加空洞，在一定程度上增加了政治学习和教学的难度。因此教师应该不断的去学习和发展去增强自身的综合素养，学会与时俱进，不断的去优化和创新教学模式，帮助学生们提高学习效率。例如，在教学中对教材内容讲解时，教师在教学中多进行教学互动，激发学生的学习主动性，通过问题创设让学生积极地回答问题，这样一来学生就能够更好的发挥自己教学中的主体地位，提升教学质量，更好的帮助教学的顺利进行。同时，还能够利用小组合作的教学模式通过小组活动让学生们进行小组讨论交流，教师能够让每一个学生都进行自主表达能力的培养，然后小组派代表发言教师进行点评分析并且给予同学适当的鼓励，树立学生的学习自信心为学生的发展换个进步提供良好的心理保障，在交流和沟通中教师要细心观察学生的个性化，从而更好的完善教学模式尊重学生的个性化发展帮助学生更好的发展综合素养。

（3）教学主体地位的优化

在教学中教师要以基础教材为中心，然后构建良好生活教学内容和目标的合集，帮助学生在一定程度上解决生活中的相关困惑和教学中的疑难问题，让每一个学生都能够良好的丰富学习知识促使教学效果从学会变成会学和掌握应用。基于生活化思维的初中政治教学模式的创新和实际能够有效的帮助学生从被动学习走向主动学习，从学习成绩的分数评价转化为重视提升学习技能，只有这样才能够更好的让学生学习政治科目，为学生今后的学习和生活以及社会问题通过掌握技巧来高效的完成和解决问题。

（4）教学评价机制的改进

一门学科的学习中，教学评价机制与教学目标和教学模式的设计一样重要。教学学习中考试不仅要进行良好的学习引导还要进行教学任务的设计创新，通过教学任务的完成来对学生进行相应的评价。评价机制中的教学任务设置要与生活和相关教学有关，让任务多样化甚至出一些选择项题目，这样能够有效地考虑到基础不同的学生，让学生们在原有的基础上有效地进步和提升甚至可以运用自评或互评的方式帮助学生们共同进步，提高学生的学习兴趣更好的去掌握生活中的知识运用。

除此之外，教师还要有效的引导学生们进行课前预习，布置相关的教学问题，让学生们提前自己进行相关案例的调查，甚至可以让学生们设计相关调查问卷有效的达到课前预习的目标，为课堂教学的顺利完成打基础。

5. 结语

综上所述，初中政治教学与实际生活息息相关，在现如今新课改下有效的将生活化思维融入到政治的教学中具有重要的价值意义，教师充分的利用多样化的教学模式;将现代化教学工具的融合;多与学生之间沟通了流教学学生的生活学习情况，有效的将生活和课堂进行融合联系，从而提高更好的教学质量和学生的学习效率。

参考文献

[1]王晓飞.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].中国校外教育，2020（10）

[2]仲佳富.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].课程教育研究，2019（45）

[3]刘瑶.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].中国农村教育，2018（20）

[4]赵燕.社会主义核心价值观在初中政治教学中的运用[J].家长，2019（36）

[5]丁琳.提高初中政治教学实效性的措施[J].新课程，2020（27）

[6]张俊峰.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2019（13）

作者：邢素玲

初中生活化思维政治教学论文 篇3：

基于生活化思维的初中政治教学模式探究

【摘要】政治是初中阶段引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要学科。初中生正处于情感发展、思想构建、意识塑造的关键时期，通过系统的政治教育对于其综合发展具有重要意义。在新课程改革的背景下，生活化思维在教学实践中逐渐渗透，基于此，初中政治教师应该结合生活化思维的基本要求对传统教学模式进行优化，为初中生提供更加符合其认知发展特点的教学内容。本文接下来就针对初中生的特点，探究生活化思维在初中政治教学模式构建中的策略。

【关键词】生活化思维；初中政治；教学模式；构建策略

引言

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期。而在这一阶段，不断发展的信息技术使得文化更加多元，良莠不齐的网络信息对初中生正确的价值理念的形成有着严重的负面影响。因此，为提高初中生抵御外界环境诱惑的能力，促进初中生身心健康发展，教师在实践中应该注重对生活化思维的渗透，让学生能够在贴近生活的课程设计提高思想政治素养。

一、生活化思维在初中政治教学中的应用原则

生活化思维作为教学模式创新的一个重要思路，其在初中政治教学实践的应用中，应该坚持以下原则：第一，实践性原则。政治课程与现实生活紧密相连，而课程学习的主要目的就是为学生更好地参与社会生活而服务，因此，在生活化教学模式构建中，教师应该注重学生对现实生活的参与，并利用社会实践方式引导学生实现对理论知识的检验、理解与应用；第二，丰富性原则。初中政治教材基于篇幅的限制，只能对一些基本的政治理论、价值理念、思想道德体系中的精髓进行记录，这也使得教材内容过于理论、抽象，因此，在生活化教学模式构建中，教师应该从生活中的热点时事取材，结合生活与教学的关联性，为学生提供丰富的课程教学资源；第三，本土性原则。初中生长期生活在特定的地理、社会环境中，对乡土的理解与依赖使得教师在教学设计中应更加重视乡土资源，引导学生在了解家乡、热爱家乡的基础上逐渐形成爱国主义情感；第四，趣味性原则。即教师应该打破学生对政治课程形成的思想误区，将其从束之高阁的理论“拉入”到现实生活中来，从生活中寻找生动、有趣的政治课程资源，让原本枯燥的政治课程变得更加活跃、有趣。

二、基于生活化思维构建初中政治教学模式的策略

1.结合时事政治，深入理解政治理论

政治课程的主要任务是提高学生的政治素养，并在多元化的社会背景下，对政治生活形成基本的认识。政治教材中会编入基本的政治理论内容，以培养学生基本的政治素养。但是在初中阶段，学生参与政治生活的机会需很少，对于一些抽象的政治理论缺乏形象的理解，从而造成了学习困难。针对此，在生活化思维的指导下，教师应该结合时事政治、社会热点等内容，为学生提供耳熟能详的讲解案例。如在分析“我国基本政治制度”的过程中，教师可以结合“两会”、“十九大”等热词为学生做出具体解释；在分析“政府职能”的过程中，可以结合政府近年来在调控物价中的行政、法律、经济等手段来分析不同职能的特点，以及宏观调控在推动市场经济进一步完善中的作用。

2.收集生活素材，做好教学情境构建

不断完善课程资源是新课程改革过程中教师的主要任务。在生活化思维的引导下，生活也应该成为教师取材的重要场所，从现实生活中汲取课堂教学中需要的素材，对于教学情境的构建具有重要意义。例如关于“自我价值”的课程设计中，教师在新课导入阶段，就是从现实生活中的人物取材，为学生讲述了徐悲鸿的故事：1927年徐悲鸿在欧洲留学，当时中国积贫积弱，留学生在外国不仅经济上困难，在政治上也备受歧视。有个洋学生向徐悲鸿挑衅说：“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料。”这话激怒了具有满腔爱国热血的徐悲鸿，他严肃地说：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢才！”从此，徐悲鸿怀着满腔的爱国热情，发愤图强，终成一代国画大师，他的作品也在罗浮官、凡尔赛等巴黎各大博物馆展出。而通过这个故事，教师可以为学生树立学习的榜样，在榜样力量的推动下，逐渐提高自我认识，并敢于展现自我价值。

3.结合本土实际，丰富课堂教学内容

生活化思维在初中政治教学模式中的构建还体现在对本土文化的渗透上。所谓“一方水土养一方人”，初中生在特定的地理环境、社会文化环境中对当地的文化生活形成了特定的理解，因此，在教学实践中，教师与其在课堂上旁征博引，不如就从当地的政治生活、文化生活、经济生活等方面出发，为学生提供具有明显本土特色的生活素材，让学生在耳熟能详的案例中提高对政治知识的理解深度，如在北京地區的学生，教师可以结合首都独特的政治、文化功能为学生讲解国家在政治、文化、经济中的职能；对珠三角地区的学生而言，教师可以引入独居特色的岭南文化、客家文化，为学生构建生动的教学情境等，而只有这样才能让政治课堂更加“接地气”，让课堂从刻板、僵化中走出来，逐渐融入现实生活。

4.创新教学方法，体现课堂教学趣味

前面在分析生活化思维的原则时我们已经对教学实践的趣味性进行了简要的分析。在初中政治教学模式构建中，教师应该从教学方法上进行创新，引导学生从趣味化的教学内容出发，理解生活素材中包含的教育价值，并在生动有趣的内容中，接受生活化教学模式。例如在渗透“竞争与合作”观念的过程中，教师可以结合分组教学，将学生划分为不同的学习小组，并结合讨论主题对学生的学习结果进行分析，进而引导学生对小组内的合作以及小组间的竞争进行深入理解，从而实现思想层面的升华；再如在介绍“千姿百态的世界文明”的过程中，教师可以结合各国的标志性建筑，如中国的长城、美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔等，引导学生理解不同文明对人类文明做出的贡献，从而拓展学生的知识视野。

三、结束语

总之，对于初中生来讲，政治课程是情感引导、思想塑造、价值体系构建的主要学科。教师在教学模式构建中应该充分结合初中生的心理发展特点，以及政治的学科特点，渗透生活化思维，从时事政治、生活素材、当地发展实际等角度出发，为学生提供更加“接地气”的教学内容和教学方法，让政治课堂走出传统教学模式中僵化、单一的误区，逐渐回归生活，并在生活中引导学生学好政治知识，养成高尚的道德品质，形成正确的价值理念。

参考文献

[1]李明仙.生活化思维视野下的初中政治教学模式探究[J].教育现代化，2017，4（29）：291-292.

[2]曾椿树.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：133.

作者：庞宝声