小学语文朗读训练与指导

语文课的第一任务是让学生学习语言, 而读是学习语言的重要途径之一, 通过熟读、背诵, 使书面语言内化为学生自己的语言, 才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此语文教学必须重视朗读的训练, 加强对朗读的指导与训练。

那么, 如何在语文教学中更好地进行朗读训练呢?

1 朗读的时间要充分

教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间。要有充分的时间让学生正确的读课文, 要求用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然, 表情达意→速度适中, 完美和谐→领会主旨→不读破句, 特别是自学性朗读, 要让全班学生都读完、读好, 切不可只做个读的样子, 勿勿过场, 草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读, 要留够时间让学生试读、练读, 读出感觉, 读出味道, 读出情趣, 切不可未准备好就仓促上阵, 要留读后评议的时间, 通过评议, 强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

2 鼓励学生个性化朗读表达

朗读不是简单的见字读音, 而是是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵, 心而惟”, 出之于口, 入之于心。把无声语言变成表情达意的有声语言的过程。因此在朗读训练中, 教师要充分尊重学生的朗读个性和创造性, 尤其要鼓励和珍视学生个性化的朗读表达。例如:在《一分钟》这篇课文中, 由于元元多睡了一分钟, 放松了一下自己, 给他带来的却是一路焦急的等待和不停的叹息, 结果耽误了半节课。文中元元两次叹着气说:“要是早一分钟就好了”的时候, 他会想些什么?教学时, 我让学生通过朗读表达元元当时的心情, 揣摩元元的心理, 学生们有的读出了叹息、自责的语气, 有的读出了着急的语气, 有的读出了后悔的语气。通过自读自悟, 学生领悟到每一分每一秒的重要。

3 要给学生选择朗读内容的权利

对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同, 可能对文章各个部分的认识也不同, 老师切不可在学生读书时, 把自己的认识强加给学生。如有些教师在学生书没有读通的情况下, 就这样要求学生:“课文中××自然段写得非常好, 请大家美美地读一读。”这种做法只能是压抑学生、强迫学生。我们应该是让学生“找出自己喜欢的语句, 多读读”“背诵自己喜欢的自然段”, 这样增加了学生选择读书内容的自由性。

4 注重朗读的综合效应

朗读是阅读教学中最基本、最重要的训练, 不是机械地读、孤立地读, 教师要把朗读与其他语文实践活动结合起来, 使朗读训练和其他训练相互作用, 互相渗透, 这样才能发挥朗读的综合效应。教学时, 我总是在朗读中引导学生推敲课文的含义、情感、韵味, 想象作者写作时的心境和情绪, 从而把自己当成作者, 靠朗读代替作者讲话, 代替作者表达一定的思想感情, 抒发情怀。把朗读训练、思维训练、语感训练融为一体, 在培养朗读能力的同时, 发展学生的思维能力、语感能力。

5 采用多种形式进行朗读训练

在朗读训练过程中, 教师要因势利导, 采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性, 使学生全身心地投入。特别是低年级的学生, 由于他们年龄小, 有意注意持续时间短, 单调的阅读方法只会使他们读得口干舌燥, 昏昏欲睡。因此要适当地创设情境, 创设气氛, 让学生愿读、乐读、争着读。朗读的形式纷繁多样, 不一而足, 但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练, 教师可以借助于丰富多彩的朗读方式, 如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学, 提高自身的朗读水平, 精心地指导学生朗读, 科学地进行朗读教学, 使师生的朗读具有声情并茂的节奏, 和谐婉转的韵律, 呈现出作品的声音美、神韵美, 达到炉火纯青的境界, 就能为语文的教和学奠定牢固的基础。例如:二年级语文课本中《一株紫丁香》, 它是一首情感丰富、意境优美的诗歌。教学时, 为了使学生声情并茂的朗读, 在读中体会师生情, 在读中陶冶自己的感情, 感悟诗歌语言的优美, 我为课文配上了抒情的音乐让学生朗读, 使学生容易产生身临其境的真实感, 这样学生便更好地进入课文的情境。又如, 低年级学生喜欢模仿人物的表情、动作和说话的语气, 有强烈的表演欲望, 在《陶罐和铁罐》这一课中, 为了让学生融入到故事的情境中, 让学生分角色朗读, 边读边体会他们说话的语气、动作、神态, 再进行表演, 这样, 学生读起来有味, 表演时也觉得挺有趣, 课堂上也就有了学习的氛围。

总之, 我们要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。

摘要：朗读训练一要朗读的时间要充分, 二要鼓励学生个性化地朗读表达, 三是要给学生选择朗读内容的权利, 四是注重朗读的综合效应, 五是采用多种形式进行朗读训练。

关键词：朗读,训练,指导