小学语文教学中培养学生朗读能力初探

2022-09-11

一、小学生朗读的重要性

(一) 学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者

在小学语文教学中, 朗读是阅读中最重要的活动。有证据显示, 朗读在课堂里成果非凡。你读得越多, 理解力越好;理解力越好, 就越喜欢读, 就读得越多。你读得越多, 你知道得越多;你知道得越多, 你就越聪明。因此, 提倡:“朗读不仅在小学语文中进行, 而应该在各年级都进行。”

(二) 朗读有助于小学生思维能力的提高

人的思维能力和审美情趣, 需要从小开始培养。小学生对于语文文字的理解是简单的, 很难直接明白课文的意思。只有通过一遍一遍地阅读, 在重复的朗读中增加理解和记忆。小学生在语文学习中, 通过口、耳、眼、脑等器官的并用, 能及时地对课文的意思做出反应, 并且通过反复阅读, 不断读出课文的情趣, 领悟文中更深层次的含义, 从而提高和完善自己的思维能力。

二、朗读的个性化和多样性

(一) 朗读的个性化

课堂上, 语文老师常说:“请大家有感情地朗读课文!”“有感情地朗读”, 让学生读出个性化感悟、体验和感受。如狮子大王的王者风范, 小猴大王的和气、机灵等等, 读出动物的灵性。

我们的教育教学理论反复强调, 学生是主体, 老师是主导。是的, 课堂教学上, 教师的任务就是营造一种氛围, 引导学生带着自己的个性去理解学习语文。比如, 在《雪地里的小画家》教学时, 最后两句话的品读, 不同的学生就有不同的理解和读法。学生1:“青蛙/为什么/没参加?↑他/在洞里/睡着啦。” (小小声, 读时用手指指头成思考状, 然后自己告诉大家, 并用了“气声”来读“睡着啦”, 表现生怕吵醒小青蛙) ;学生2:“青蛙/为什么没参加?↑” (两手一摊, 小嘴一撅, 好像很生气) “他在洞里/睡着啦” (又变了一个声音, 好像另一只小动物回答问题) ;学生3:“青蛙/为什么/没参加?↑ (头扭向另一生, 表示发问) 。这些学生的不同解读, 我们教师都应恰如其分地加以鼓励。也许学生的理解不是很到位, 但学生不同的理解和不同的情感表达, 充分表现出学生的个性。

(二) 朗读的多样性

小学生的天性是活泼好动的, 在课堂教学中, 朗读方式的千篇一律, 势必提不起学生的学习兴趣。根据不同课文的不同需要, 运用不同的朗读方式, 让学生有种不一样的感受, 才能获得不一般的学习兴趣。小学生还不能做到有感情地朗读, 小学生的模仿能力很强, 所以, 老师可以根据课文的内容进行形式多样的朗读。

一是老师的范读。在小学生进行课文朗读时, 老师的范读很重要。老师声情并茂、全身心地投入在朗读之中, 不仅能将声音带入学生耳中, 还能将情感流入学生心里。

二是利用磁带朗读。使用磁带进行反复诵读, 在潜移默化中使学生能够形成一种语感, 进而使学生能够对语句情感和逻辑停顿进行准确的把握, 最终鼓励小学生将自身情感的感悟有效地表达出来。比如, 身临其境的配乐朗读:《蚕妇》和《悯农》, 朗读时配上刘天华的二胡独奏曲《病中吟》, 在时而幽咽微吟, 时而激愤高亢的音乐声中, 学生自然而然的读出了“蚕妇”、“悯农”哀怨激愤又无可奈何的语气。

三是表演朗读。在教学《美丽的公鸡》时, 让学生自制头饰、大树、青蛙等道具, 分角色表演朗读, 学生在朗读中, 生动传神。朗读形式丰富多样, 不一而足。根据实际需要配以新鲜趣味的朗读训练方法, 调动了学生朗读的积极性, 强化了学生参与学习的动机和学好语文的信心, 对语文朗读训练效果的提高起到了很大的作用。

三、鼓励学生多朗读

(一) 教师要耐心引导, 克服学生心理障碍

朗读, 在语文学习中尤为重要, 但很多小学生在课堂上害怕读不好的心理而不愿意开口。因而, 我们要鼓励学生克服心理障碍。首先, 加强模仿并给予鼓励。其次, 提高朗读兴趣、让学生开心地朗读。最后, 老师通过不同的教学形式和方法来激发学生对朗读的兴趣。比如进行分组朗读比赛, 在比赛中增强语音、语调、发音的标准性。

(二) 教师要善于聆听, 善于发现每个学生的不同优点

由于生活阅历及知识水平的限制, 小学生尤其是低年级的学生, 在朗读中, 往往比较生硬, 缺乏活力。这时, 老师在指导学生的朗读中, 要善于聆听, 善于发现每个学生的不同优点, 哪怕是一个词、一句话, 都要不吝赞美之辞加以肯定鼓励。不同的学生有不同的个性情感。比如性格内向的学生, 朗读完后, 老师评价说:“你的朗读, 读得非常细腻, 准确地读出了它们所要表达的感情。”外向开朗的学生, 朗读完后, 老师一句“你读得好欢快!”能使他们保持高昂的学习积极性。恰如其分的评价语, 对调动学生朗读的积极性, 激发学生朗读的兴趣, 有着非常重要的作用。

摘要：如何提高学生朗读能力?异步教学理论认为:语文朗读训练, 教师应该从个体性这一学生学习的本质特点, 通过学生的个体朗读训练, 提高学生的朗读能力。因而, 在语文教学中, 我们应从小学生个体差异入手, 有针对性地用不同的教学方法指导学生进行朗读训练。

关键词：小学生,语文教学,培养,朗读能力