多媒体技术下初中数学论文

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化，直观地展现在学生的面前，从而使学生的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣。一、运用多媒体，激发学生的学习动机，提高学生学习数学的积极性兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体技术下初中数学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体技术下初中数学论文 篇1：

新课改下多媒体技术在初中数学教学中的有效运用

【摘要】多媒体技术越来越多的应用在了初中数学课堂教学当中，这种网络化与信息化的教学背景，能够集中学生的注意力，让学生能够以积极主动的状态投入到课堂学习当中，从而大幅度的提高了老师教学的效率，优化了课堂教学的效果。但是在这种新课改下素质教育背景当中，如何在初中数学教学当中应用好多媒体技术，发挥出多媒体的真正价值，是广大老师们所关注的问题。本文将浅析一下新课改下多媒体技术在初中数学教学中的有效运用。

【关键词】多媒体 初中数学教学 有效运用

一、能够因材施教，激发学生学习数学的兴趣

（一）多媒体技术与初中数学教学的有机结合

学习知识的过程都是从感觉器官开始，由于初中学生自身阅历尚浅，又处于比较好动的年龄阶段，而传统教学模式，就是灌输式教育，通过单纯的读、写和说给学生灌输知识，大大降低了学生学习数学的积极性。然而，通过多媒体技术辅助数学教学，在课堂中能够把书本中静态的死知识，变成图像和视频等多种动态形式展现在学生面前，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还提高了学生学习的积极性，这也使得多媒体技术广泛应用在初中数学课堂教学当中。在新课改的大背景下，根据调查结果显示，多媒体技术能够改变学生学习的方式，让学生积极、主动的参与到学习当中。将多媒体技术应用在初中数学教学中，能够充分的表达出教学的内容，化抽象为具体，进而完成教学的目标。多媒体技术能够把书本中的知识与现实联系在一起，给学生营造出轻松的学习环境，给学生带来了一种全新的学习方式，让学生享受到了学习的快感。

（二）通过多媒体教学，能够因材施教，突出学生学习的主体地位

多媒体应用在教学中，是为了给学生提供更丰富的教学内容，给学生提供一个获取知识的简单途径，改变了传统教学中单一的教学模式，丰富了教学的方法，让教学模式多样化，体现出学生是学习的主人，是学习的主体者。通过多媒体技术，能够对学生进行分组辅导和个别辅导，进行因材施教，从而发挥出学生学习的积极性，提高每一个学生的成绩。而且，老师通过多媒体技术，还能够掌握学生学习的效率，及时进行教学课程的调整，给学生提供更多的学习空间，让学生在最短的时间里学习到最多的知识。

二、能够培养学生的数学思维，促进学习方式的改变

（一）多媒体应用在初中数学教学中，能够培养学生的数学思维能力与想象力

在初中数学课堂教学当中引入多媒体技术，能够在多媒体创设的独特的教学意境当中，引导学生在学习的过程中，通过学生的感官去学习数学知识，从而不断的发展问题和提出问题，并且通过独立自主的思考加深对知识的感悟能力，提高学生的创造力，促进数学思维的生成。通过多媒体可以设计动态的课件，让教学内容变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生主动投身到课堂学习当中。

（二）运用多媒体技术，能够促进学习方式的转变

传统教学模式具有一定的局限性，教学的目的，就是把书本中的知识传授给学生，而忽略了生活中实际问题，忽略了实践性。多媒体应用在教学中，能够促进学习方式的转变，让学生在掌握书本知识的同时，还能够善于动脑，勤于思考，形成主动学习的意识，正确对待学习。老师通过多媒体，可以给学生创造出生活中的实际问题，让学生通过讨论和交流老师提出的问题，真正把学习的知识，应用在实际生活当中，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

三、能够突出教学中的重点，反馈出教学效果

（一）运用多媒体技术，能够突出教学重点与难点

老师在讲解一些重点内容的时候，用传统的教学方法，几乎达不到理想的教学效果，但是通过多媒体技术的辅助，能够激发出学生的兴趣，让学生积极的学习探索知识，从而很轻松的解决掉重点和难点知识。多媒体教学，能够把书本中的静态知识，变成动态知识，给学生展示出一个活跃的学习氛围，增加学生的印象，让学生不容易忘却。多媒体教学，把学生的感官协同起来，让学生能够轻松的掌握重点与难点知识。

（二）加大对数学多媒体教学的重视

素质教育背景下，不仅要求学生掌握理论知识，还要让学生利用理论知识学会实际操作，提高学生的动手和动脑能力，为学生的日后学習、工作与生活奠定坚实的基础。数学老师在教学过程中，认真分析新课改的需求，把多媒体教学重视起来，真正发挥出多媒体教学的重要作用，通过多媒体教学激发出学生学习的激情，带动学生学习好数学知识，培养学生能够善于发展问题、提出问题和解决问题的能力，让学生能够把学习的知识应用在实际生活当中。

四、结束语

总而言之，多媒体应用在初中数学教学中，通过创新教学方式，不仅深化了教学内容的结构，还优化了课堂教学的效果，更是促进了学生数学思维能力的发展，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]廖德书.基于多媒体背景下初中数学教学的延展与创新[J].亚太教育，2015（07）.

[2]杨劲平.多媒体背景下初中数学情景化教学的策略[J].职教通讯，2015（27）.

作者：吴寿忠

多媒体技术下初中数学论文 篇2：

新课程改革下多媒体技术在初中数学中的运用

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化，直观地展现在学生的面前，从而使学生的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣。

一、运用多媒体，激发学生的学习动机，提高学生学习数学的积极性

兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在数学教学中，适时、适当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化。例如，在学生初次接触几何图形时，教师应适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中一些比较直观的基础知识，使原来呆板的图形变活。这既优化了教学过程，也激发学生的兴趣和求知欲。

二、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍

利用多媒体进行教学，突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如，教学平移、旋转、轴对称等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂，直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维。

三、运用多媒体，减轻教学负担，提高教学效率，关注校外

传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，提高教学效率。

通过多媒体技术我们还可以将课内与课外结合起来，在勾股定理教学时，我在课前就布置了预习，让学生自己通过网络寻找勾股定理的内容及证明方法，上课时向全班展示，由于证明方法各异，本来一节枯燥的定理证明课变得气氛活跃。

四、运用多媒体，化难为易，增强学生自信

遵循学生的认知规律，采取多媒体计算机能融声、形、色等为一体的教学手段，可以将教学内容具体化，并能根据教学内容的需要，将教学内容在大与小、远与近、快与慢之间实现灵活的相互转化，使教学内容涉及的事物、現象等再现于教学中，减轻了学生的负担，激发学生的信心。

五、运用多媒体，设计娱乐性练习，有效巩固新知

《义务教育数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此我们可以利用多媒体技术来编写有针对性的练习，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识。

总之，作为教师，我们要大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

（作者单位 重庆市开县盛山初级中学）

编辑 薛直艳

作者：王祥

多媒体技术下初中数学论文 篇3：

基于新课改背景下 多媒体技术在初中数学教学中的应用

【摘要】    在新课改不断推进的背景下，初中数学教学有了许多新的变化，其中多媒体技术的有效应用更是极大地增强了初中数学教学的实效性，使初中数学课堂更加生动、有趣。文章具体分析了新课改背景下初中数学的教学现状与具体要求，指出多媒体技术在初中数学教学中具有增强教学趣味性、提升教学实效性、促进教学拓展性等方面的应用优势，并进一步提出基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用思路和应用策略，以期为广大一线的初中数学教师提供一定的参考与借鉴。

【关键词】    新课改    多媒体技术    初中数学    应用

引言：

在当前信息化背景之下，多媒体技术广泛应用于教育教学领域。新课改要求多媒体与数学教学有效结合，这不仅丰富了初中数学教学的组织形式，也增强了初中数学课堂的生动性与趣味性，更好地提升了学生的学习兴趣和学习效率，具有重要的应用价值和现实意义。

一、新课改背景下初中数学的教学现状与具体要求

（一）初中数学的教学现状

从目前初中数学教学现状来看，学生素质教育理念的深入人心，人们逐渐意识到，在教育教学领域需要采用新型的教学方法和教学理念，要以人为本、以生为本。传统的题海战术和满堂灌的教学模式，虽然能够在一定程度上增进学生的考试成绩，但是对学生的全面发展和整体进步会起到一定的阻碍作用[1]。大部分教师都能够进行观念的调整，并不断进行教学方法、教学组织的更新，从而更好地适应当前新课改发展的要求。然而，仍有部分教师固守传统的题海战术，沿用满堂灌的思想的模式，这使得学生的学习兴趣低、学习效率差，这种模式亟待变更。

（二）初中数学多媒体应用情况

在教育现代化、信息化不断推进的背景之下，广大初中数学教师进行了改革拓展。然而，仍有部分初中教师在教学过程中对信息技术的接受度不佳，持否定态度。在他们认为过于“花哨”的信息技术会使学生的注意力分散，难以有效集中于具体的知识，也会造成课堂时间的浪费。还有部分教师尽管在态度上能够接受信息技术、多媒体技术应用于教学过程中，但是其自身对于多媒体技术的掌握情况不尽人意，没有充分发挥出多媒体技术的应用价值，仅仅将其作为播放幻灯片的工具，这使得多媒体技术在初中数学教学中的应用效果不佳[2]。

（三）新课改背景下对初中数学的具体要求

将多媒体技术应用于初中数学教学，能够更好地契合当前信息化的时代背景，也能够顺应时代发展的变化要求。多媒体技术的有效应用，能够丰富教学形式，使抽象难懂的数学知识进一步具象化、生动化，也能够更好的增强学生学习的兴趣。同时，将互联网技术与多媒体技术的有效结合，能够更好地拓展数学教学的资源，丰富教学内涵，这对于提升初中数学课堂的教学效率，增强初中数学教学质量具有重要的辅助作用[3]。新课改要求在教育教学领域要重视学生的学科核心素养，增强学生的综合素质，而新媒体技术的有效应用，能够更好地丰富教学形式，增强教学效率，提升教学质量，具有重要的应用价值。

二、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势

（一）有利于丰富教学情境，增强教学趣味性

对于初中生来说，本身在思维发展上处于从具象向抽象过渡的环节，这一时期学生的思维能力整体较弱。而初中数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，在传统教学模式之下，教师在课堂组织和内容讲解过程中形式单一，加上数学知识本身的抽象性，很容易使学生产生一定的厌倦情绪。而借助多媒体技术，能够将原本复杂、抽象的数学知识以视频动画的形式展示出来，能够更便于学生理解和掌握。同时，生动具象的数学知识，也能够降低学生在理解记忆方面的难度。例如，在“坐标表示轴对称图形”这一章节的知识教学时，借助多媒体平台，学生能够直观地看到轴对称的具体原理，并通过其动态变化的演示视频，将坐标系上的点与轴对称图形的变化关系更加清晰明了地掌握和理解，这有利于增强教学的趣味性，也能够显著提升学生的学习兴趣[4]。

（二）有利于优化教学活动，提升教学实效性

应用多媒体技术在初中数学教学中，能够提高教师的备课效率，使教师有更多的时间和精力进行教学组织和教学设计。并且，多媒体辅助教学之下，教师在进行知识点表达时，也能够更加游刃有余。在传统教学组织中，大多是教师讲、学生听，属于单项的知识传授，而在多媒体技术的辅助之下，教师将本节课要学的具体知识进行生动化，形象化的展示，学生能够更好地理解，然后在理解的基础上，教师也能够加强对学生的引导，使其就所学知识进行讨论，交流，能够更好地发挥出理论指导实际的作用。这对于学生分析能力、解决问题能力培育具有重要价值。

（三）有利于发展数学思维，促进教学拓展性

在初中数学课堂教学中，教师在为学生搭建相应的教学情境之后，需要引导学生去感受、理解、记忆具体的数学知识，并在这过程中不断地发现问题，提出问题，解决问题。通过学生自主的独立思考，进一步加深对于知识的感悟和理解，这不仅能够提升学生的学习效率，也能够增强学生的创造力和想象力，更好地助力数学思维的生成。由于多媒体本身有丰富多彩的設计元素，能够有效地增强课堂教学的吸引力[5]。对于教师来说，在教学组织中也能够更加丰富有，利于教师进行必要的知识延伸，丰富学生的学习内容。

三、基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用思路

（一）情境创设，活跃课堂气氛

多媒体技术的有效应用，能够将传统教学模式之下难以表达的问题进行生动化、具象化的表述，有利于教学情境的建立，也能够帮助学生对具体的数学概念加深理解。初中数学本身具有复杂性和抽象性，并且这一阶段的学生有着一定的数学基础和生活经历，在形象思维上也得到了有效发展。对于数学学科来说，其重点内容除了知识本身以外，还有学生的抽象思维能力，但抽象性的东西本身在表述上往往比较困难。借助多媒体技术丰富的视频、图像、文字等资料，能够提升具体知识的生动性，使课堂更加丰富多彩。例如，在讲述“三角形内角和”的具体知识时，传统教学模式之下，难以将其生动化的演示。而借助多媒体技术，教师可以布置学生去首先预习三角形内角和的相关内容，并进行实践测量。然后，在课堂上借助多媒体技术，将三角形的内角角度、大小进行随意变化，课堂上，学生通过不断的观察分析，就可以发现，无论在任何情况之下，三角形内角和始终为180度。这样就完成了相关定理的教学，也能够激发学生积极参与，独立思考，有效分析，从而更好地提升学生的数学学习效率[6]。

（二）突出重点，强化课堂要点

应用多媒体技术能够对具体知识点进行生动化展示，这就要求教师要能够对教学知识进行整体把握。尤其在一些重点内容的讲解时，应用多媒体技术能够更好地丰富教学形式，增强学生在学习过程中的注意力和专注度。素质教育本身要求学生在掌握具体的理论知识的同时，也需要具备良好的实践能力。教师在教学中，要将具体的静态知识进行动态化展示，使学生在知识的学习、吸收过程中获得相应的能力。对于一些重点内容，教师可以带领学生进行自我推理，教师讲解对学生的影响远不及学生自己亲身实践得来的知识深刻。借助多媒体技术，教师能够简单快捷的完成各种教学情境的搭建，也能够更好地发挥出教学效果。

（三）及时反馈，增进课堂交流

应用多媒体技术时，教师需要对教学内容进行个性化设计，要针对本班学生的学情特点和学习基础进行针对性的设计优化，从而使其产生良好的教学效果。多媒体技术最大的优势在于直观、生动，能够显著提升学生练习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师可以借助多媒体技术来组织相应的课堂反馈、课堂小练习，在练习中掌握学生本节课的学习情况。例如，通过多媒体技术将原本枯燥单调的习题进行生动化处理，带领学生完成相应的题目，通过多媒体软件中的题库进行练习指导[7]。在答题过程中，也可以将答案展示丰富化、立体化，例如，当学生答题正确时，可以将评语展示为“你真棒，答对了”，或者是答题错误时出现“太可惜了，再来一次”等激励性的画面，帮助学生在练习中获得及时有效的反馈，也能够更好的保护学生练习的积极性。同时还可以在智能题库中为学生筛选没掌握知识点相匹配的题目再次练习，提高知识点的掌握、运用程度。

四、基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用策略

（一）要充分发挥学生的主体地位

教师在应用多媒体技术时，需要明确学习的主体是学生，课堂教学本身是教与学互动配合的过程，两者缺一不可。多媒体技术在初中数学教学中的应用，有着显著的价值与优势，教师不能错误的将其简单理解为课件的播放。教师在课件制作和内容讲解时，需要与学生进行及时有效的互动，使学生有良好的发展空间。这要求教师制作的课件需要具备灵活性，多样性，在实际教学中，教师要加强与学生的互动，并根据学生的实际情况和课堂反应进行内容的选择，从而更好地实现因材施教。多媒体技术对于数学课堂教学的价值在于锦上添花，利用多媒体技术，教师能够带领学生将所学知识点进行巩固升华，进一步提升课堂的教学效率和教学质量。而对于一些首次教学的知识点，多媒体技术的引入，也能够增强学生的学习兴趣，加深学生对于具体知识的印象。这些优势的实现，都需要教师自身对学生基础和教学内容有着准确的把握[8]。同时，在教学过程中，教师要加强与学生的互动交流，使多媒体技术更好地服务于课堂教学服务于学生。例如，在“圆的有关性质”中学习圆的定义时，首先通过自学了解圆的定义，然后通过多媒体展示画圆的过程既能进一步加深学生对于圆定义的理解，又能为学生正确标准地使用圆规作图做出很好的示范，在此基础上，发挥学生的主体地位，再用手中的圆规画圆，相信通过自学+展示+操作，圆定义这一知识点学生是很好掌握的。而这一系列的过程又将为在平面直角坐标系中已知两点确定等腰三角形的个数问题奠定必要的理论支撑。这种互动式教学的方法，能够增强学生对具体知识的记忆和理解，也能够提升课堂的整体效率，活跃课堂氛围。

（二）要注意分清主次、详略得当

在应用多媒体课件的过程中，教师要注意分清主次，丰富的形式是为了具体内容服务的。多媒体生动、形象的图片、音乐、特效等内容，是为了具体的知识点讲解服务的。教师在课件制作时不能顾此失彼，因小失大，在课件制作时，不要一味地追求过多的声音，图像，影像，要根据实际需要适度删减、添加，同时在音乐和背景的选择上，不能刺激性过强，要使学生在对课件保持兴趣的同时，能够将注意力放在具体的知识点学习上，而不是过于丰富的课件上。一些教师在多媒体技术的使用过程中，眉毛胡子一把抓，使整体课程内容过于丰富，忽视了学生的吸收能力和掌握能力，信息量过大、速度过快就会导致学生难以理解，课程教学也会陷入“看似热闹，实则无效”的应用窘境。这需要教师分清主次，做好课件的制作与安排[9]。

在应用多媒体技术时，除了教师操作学生观看的这种形式以外，教师也要多运用个别式教学、探索式教学的教学模式，让学生也能够上手操作，并在操作中获得具体的知识。

（三）要科学应用于教学组织环节中

基于新课改背景下，多媒体技术在数学教学中的有效应用，需要教师在教学组织的各个环节做好内容优化，充分发挥出多媒体技术的应用优势。除了在课堂讲解中借助多媒体技术进行生动化，形象化的展示以外，在复习课程、评价环节也能够应用多媒体技术。例如，在“平面直角坐标系”的章节知识完成以后，教师可以安排相应的复习课，进一步巩固梳理本章的教学重点和教学内容，带领学生对其具体知识进行深入掌握，并消化学习数形结合的思想，加强知识与实际生活的联系。在当前信息化、网络化的背景之下，各种信息技术不断发展，将多媒体技术与信息技术的结合，能够使初中数学课堂教学更加高效、具体。教师在对学生进行评价时，可以多角度分析学生的学习情况，除基础的考试成绩以外，还要包括学生的学习表现、课堂反馈、学习态度，以及将具体知识结合实际的情况，更好地完成对学生的全方位评估，进而使多媒体技术在初中数学课堂中的应用更加高效。在新课改的教育背景之下，初中数学不仅要求学生对具体知识有良好的理解和掌握能力，也需要学生将知识应用于生活实际。新课改更加强调学生综合素质的培养，而多媒体技术丰富、全面的教学资源，能够帮助教师更好地进行教学组织和教学延伸，教师要以学生为主体，通过丰富多样的教学形式、广博的教学资源，发挥学生学习的主动性，使学生真正爱上数学。

在多媒体技术的有效应用过程中，教师要将多媒体技术与其他教学模式有效结合，例如，将多媒体技术与翻转课堂、微课教学有效结合。翻转课堂的引入能够更好地突破传统教学的局限，更好的彰显学生在课堂学习中的主体地位，也能够为学生的独立思考和深度探究，提供必要的机会，有利于帮助学生更好地培育独立思考，自主学习，终身学习的能力和习惯。这需要教师在课前做好全面的教学准备工作，更好地把握教学流程和教学组织。将多媒体技术与多种教学模式的结合，对于提升学生在数学学习过程中的积极性，参与性，都具有重要价值，能够更好地提高学生的数学能力，发展学生的数学思维，增强学生的数学核心素养。

五、结束语

基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用，对于丰富教学情境，优化教学活动，发展数学思维具有显著的价值。在实际应用过程中，教师可以创设情境，突出重点，及时反馈，根据这一应用思路进行实践拓展。教师在应用过程中要充分發挥学生的主体地位，注意分清主次，将其科学地应用到教学组织环节，更好地发挥出多媒体技术的应用实效。

参  考  文  献

[1]张元东.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（09）：205-206.

[2]路彤.新课改下初中数学教学与信息技术及多媒体融合的理性思考[J].数学学习与研究，2021，23：110-111.

[3]相培秀.初探多媒体在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021，22：105-106.

[4]崔海军.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].西部素质教育，2020，606：152-153.

[5]邓翠英.多媒体信息技术在初中数学教学中的整合应用[J].教育信息化论坛，2019，309：254-255.

[6]刘海英.信息技术在中学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020，17：172-173.

[7]那文君.以现代化教学手段助力初中数学课堂教学[J].现代中学生（初中版），2020，08：23-25.

[8]韦森林.信息技术支持下的初中数学教学创新[J].天天爱科学（教育前沿），2019，01：61.

[9]王紫璇.多媒体教学在数学中的应用探究[J].中国新通信，2021，23（11）：210-211.

作者单位：谭妤    湖北省恩施市白果乡初级中学

谭妤（1986.09-），女，土家族，湖北恩施，湖北师范大学研究生在读，中学一级教师，研究方向：初中数学教学研究。

作者：谭妤