初中数学教学中多媒体技术论文

摘要：多媒体技术与数学教学有机结合，是数学教学改革中出现的一种新型教学手段，其视听结合的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的优势，具有极大的吸引力，丰富了教学手段，成为课程教学的一个亮点。教师在数学教学实践中，应通过创设教学情境，降低学生对知识的理解难度;利用多媒体变抽象为形象、化静为动的特点，解决动态几何难题，激发学生的学习积极性。下面是小编为大家整理的《初中数学教学中多媒体技术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中数学教学中多媒体技术论文 篇1：

初中数学教学中多媒体技术的有效整合运用初探

现如今，随着我国科技的不断发展和互联网的广泛普及，多媒体技术在数学教学中得到了越来越广泛的应用，它不仅极大地丰富了课堂教学的形式，提高了数学课堂的趣味性，同时也简化了数学知识，增强了学生学习数学的信心和兴趣。由此可见，为了充分发挥出学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习能力，初中数学教师在教学过程中一定要将多媒体技术引入到教学过程中，以此为学生提供更加丰富的学习手段和学习内容。下面笔者将结合自身教学经验，简要阐述一下数学教学与多媒体有效整合的具体方法，以期为数学教学改革提供借鉴。

一、利用多媒体技术创造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情

我国初中学生还处于活泼好动的青少年阶段，因此无法适应死板的教学方式。在这种形式下，教师可以利用先进的多媒体技术来创设活泼的教学场境，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，多媒体技术能够为教师提供更加广泛的教学形式，这就使得原本枯燥又抽象的教学内容在经过多媒体技术处理之后变得生动和直观，该种模式能够快速吸引学生的注意力，从而有效提高学生的学习效率。例如，在讲授人教版初中数学八年级上册“角的平分线”时，教师可以利用多媒体技术来展示角的平分线的性质，这样，学生就能够从直观角度来观察一个角的平分线所分出来的两个角的大小度数，并进一步理解平分线上某一个点到两边的长度，随后，教师可以利用电脑拖动一条边上的动点，让学生观察在点运动的情况下各个角度的变化关系，从而进一步了解角的平分线的相关概念。教师采用这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体技术拓宽学生获取信息和知识的渠道

多媒体技术不仅能够为学生呈现活泼生动的教学内容，它还能够对学生产生明显的视觉刺激和听觉刺激，使学生在多种外部刺激条件下提高学习效率。此外，多媒体技术不仅具有丰富性和生动性，还具有一定的交互性，这种特性能够将学生引入到教学过程中，使学生和数学知识产生一种互动效应。例如，在教授人教版初中八年级下册“一次函数”时，为了能够让学生对于x值和y值有深刻的印象，教师可以运用多媒体所具备的直观性，将声音和动画等技术应用到教学过程中，直观的显示出“每一个x值都有一个唯一值y与它对应”的概念，最后，教师可以为学生播放一段水库蓄水的录像，并将水位设置为x，时间设置为y，同时引导学生解决该函数问题。采用此种教学方式能够使学生对数学概念形成直观感受，从而进一步提高学习效率。

三、利用多媒体技术可以提高学生的自主学习能力和实践能力

在数学教学中应用多媒体技术，可以有效提高学生的自主学习能力和实践能力。在初中数学教学中，教师可以以学生的认知结构为基础，创设出适合的教学情境，使学生在教学情境中进行自我学习，在学习结束后，学生将学习的结果反馈给教师，教师再根据教学内容作出总结。例如，在教授初中数学人教版九年级“二次函数”时，为了能够让学生全面掌握二次函数的系数，以及其对抛物线的影响，教师可以在y=ax2+bx+c公式中输入不同的值，并根据该二次函数绘制出不同值的抛物线，进而让学生关注抛物线的变化，这样，学生就能够在不同的抛物线演变图像中总结出系数值与抛物线的关系。在此种教学模式下，学生可以通过多媒体技术了解二次函数各值之间的相互关系，从而进一步提高自身的学习效率。此外，这种教学模式还能够有效带动学生的学习积极性，使学生有机会参与到学习过程中，并通过自己动脑总结数学经验，从而进一步提高自主学习能力和实践能力。

四、利用多媒体技术可以提高课堂的学习效率

利用多媒体技术来进行教学可以有效节省课堂时间，并为学生赢得更多的练习机会，从而进一步提高学生的学习效率。多媒体教学可以为教师节省更多的板书时间，进而使教师能够节省下大量的时间来为学生解决数学问题，这样就能够有效提高学生的学习质量。例如，教师在教授初中数学人教版八年级上册“三角形”时，可以预先利用多媒体技术设置多种题型，这样就能够为学生提供更多的练习机会。对于一些开放式的题目，学生还可以针对该问题进行广泛讨论，从而提出自己的看法。众所周知，初中课堂的教学时间十分有限，为了提高学生的学习效率，教师应该利用多媒体技术为学生节省更多的时间，从而提高初中数学课堂的教学效率。

五、结束语

综上所述，为了能够有效提高初中数学的教学质量和水平，初中数学教师一定要将多媒体技术引入到数学教学当中去，并真正发挥出多媒体技术的作用，这样才能够激发出学生的学习兴趣，从而进一步提高课堂的教学效率。

作者：陈秀红

初中数学教学中多媒体技术论文 篇2：

初中数学教学中多媒体技术的应用

摘   要：多媒体技术与数学教学有机结合，是数学教学改革中出现的一种新型教学手段，其视听结合的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的优势，具有极大的吸引力，丰富了教学手段，成为课程教学的一个亮点。教师在数学教学实践中，应通过创设教学情境，降低学生对知识的理解难度;利用多媒体变抽象为形象、化静为动的特点，解决动态几何难题，激发学生的学习积极性。

关键词：多媒体技术   初中数学   数学思维

数学作为一门基础的工具学科，不像某些学科具有形象、生动的特点，教学手段相对单一，在黑板、粉笔、直尺、圆规间兜兜转转，学生学起来枯燥无味，直接影响其学习数学的积极性。随着新课程改革的深入，提高课堂教学质量成为数学改革的一个重要课题。在传统教学模式下，知识主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。随着现代科学技术的发展，计算机的普及率逐步提高，很多学校不但拥有了多媒体电教室，还建立了校园网络，多媒体辅助教学真正走进课堂，使数学教学的表现形式更形象化、多样化、视觉化，能够充分揭示数学概念，帮助学生加深理解数学思维的过程和实质。

一、创设教学情境，降低学生的理解难度

教师在创设教学情境时，利用多媒体强大交互式的特点可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制计算机辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具。由于数学学科自身的特点，多媒体的声音优势不太明显，但教师在创设教学情境时，可以把多媒体的声色和动画结合起来，充分发挥多媒体形象化的特点。

利用多媒体教学创设情境，能有效减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到教学活动中来，为课堂生成更多的精彩创造条件。创设情境要有趣，引人入胜，教学语言要风趣活泼。教师应从教学目标和教学内容出发设计问题，以疑促思，以旧拓新，促进知识迁移。

二、变抽象为形象，激发学生的学习积极性

笔者是一名农村中学的数学教师，以前教学条件比较差，对于数学抽象、严谨的思维逻辑，往往通过繁琐而抽象的语言来讲解;为了把几何体表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课讲一道题。在这种单调的教学模式下，学生经常会感到疲倦，学习兴趣和积极性渐渐降低。现在学校每间教室都是用多媒体电教室，利用多媒体教学，变“抽象”为“形象”，大大提高了学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，要想达到富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣。学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，学生对新颖的、听过而没见过的事物普遍表现出极大的兴趣。将多媒体融入数学课堂，可激起学生的各种感官参与，从而达到提高学生学习积极性的目的。例如，讲解柱体、锥体、球体认识和面积体积计算公式推导时，教师可以利用动画展示空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等，再结合有关的解说和优美音乐，使学生看到立体效应。同时，通过启发性提问引导学生积极开拓思维，挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推导。动画模拟彻底解决了传统教学中的凭空想象、似有非有难以理解的难处，同时还充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动。又比如对“轴对称”概念的讲授，教师可以制作一只“会飞的蝴蝶”，既能吸引学生的注意力，又帮助学生理解“轴对称”的定义。这种形象化的情境教学，学生不会觉得枯燥，相反会兴趣盎然地学习，主动思考问题。

三、化静为动，解决动态几何难题

动态几何问题是关于几何图形在动点、动图等方面的问题，充满观察、实验、猜想、验证真理与交流等丰富多彩的数学活动。传统几何教学中的教具运用并不能使抽象的几何概念形象化、具体化，而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。

随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点、平移与旋转问题备受关注。在平常的教学中，教师用多媒体可以突破这个热点和难点问题。例如，教师在用几何画板讲解“直线和圆的位置关系”时，可以用多媒体使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交等各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（r）与圆心到直线的距离，学生一目了然地看出直线与圆的位置关系以及圆的半径与圆心到直线距离的数量关系。在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，培养了战胜困难的勇气。同时，多媒体教学在一定程度上克服了时间和空间上的限制，分解了知识技能信息的复杂程度。

在数学课堂中，学生学习一些知识时感觉很困难，因为有些模型不便于操作。在这种情况下多媒体可以大展身手。例如，在学习“三角形的三条角平分线、三条中线、三条高或高的延长线，三边的垂直平分线相交于一点”时，传统教学方式是让学生作图，观察得出结论。由于学生在作图时总会出现种种误差，导致三条线段没有交于一点;即使交于一点，学生也会心存疑惑，很难领会数学知识点的本质。用多媒体就不同了，在几何画板教学台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实。然后拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实是不会改变的。多媒体变静为动，使动态几何问题的探索充满直观性。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学活动。揭示思维过程，促进学生思考是数学教学的特殊要求。多媒体教学为培养学生求异思维提供了条件，帮助教师根据学生的认知特点构造问题情境，指导学生学习，培养学生自学能力和创新能力。

在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术的地方有很多。近几年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教育教学方法，提高学生的学习兴趣，加深学生对数学概念的理解，提高教学效率与效果，节省教学时间。现代多媒体信息技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，将它运用到数学教学中，不仅能有效提高学生数学素养和数学计算能力，拓展学生的数学思维，同时也可使学生的情感、心理素质和精神品质等得到相应的发展。但同时也要注意不能因为方便就不分场合处处用，让学生整堂课当观众。教师需要把传统教学和多媒体教学有机结合起来，灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。◆（作者单位：江西省万年县梓埠中学）

□责任编辑：张淑光

作者：李丹桂

初中数学教学中多媒体技术论文 篇3：

浅谈初中数学教学中多媒体技术的运用

摘 要：由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。

关键词：初中数学；多媒体；优化

教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是当代教育发展的一种潮流。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，极大的提高学习效率。

一、多媒体技术对教学的优化主要表现

1.多媒体教学方便了数学教师的讲授

数学教师要提高教学效果，需要收集更多的与数学相关的趣味性和知识性的内容，而数学教师个人的知识储备是有限的，通过网络，数学教师可以从网络上搜索到更多的授课资料，经过精选，结合到自己的讲授之中，提高授课的质量多媒体网络教学方便了数学教师的讲授。

2.多媒体教学提高了初中生数学学习的效率

在素质教育中，数学教师不能通过象旧式教育采用一定的强制方式使其集中注意力。有效的方法之一是增加教学的生动性和趣味性，使得他们把注意力集中于授课的内容。多媒体网络教学可以使数学教学的生动性和趣味性大大增加。学习的兴趣让初中生的学习效率提高，学习欲望在轻松的气氛中被激发出来。多媒体网络教学提高了初中生数学学习的效率。

3.多媒体教学促进了师生之间的交流

现在网络在我国已经非常普及，一般的学生家庭，都有上网的条件。网上交流、电子邮件、论坛、聊天软件等形式，让师生交流跨越了时间和空间的限制，促进了师生之间的交流。通过网络，数学教师在课前就可以把课件发给初中生，方便了初中生的预习，并节省了上课初中生记笔记的时间和精力。多媒体网络教学促进了师生之间的交流。

4.培养创新

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的引导者、参与者和组织者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。多媒体技术就是这些方面的很好媒介。

数学兴趣是数学学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维是源泉。

5.促进学生左右脑平衡发展

现代经典理论认为：人的大脑有和谐工作的两个部分，“学术性”左脑和“创造性”右脑。大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用；大脑的右半部分主要起处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想。在教学中，根据多媒体的特点，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率，又使学生大脑的左右两部分能和谐发展。

二、多媒体技术的使用

1.用于教学中情景的创设

良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。

2.用于教学中图形的变化

数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。

3.用于教学中动态几何问题的探索

动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。

随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。

在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。

总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为她好，就不分场合时时都离不开她，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。

作者：李双燕