英语教学与西方文化论文

摘要：随着全球化浪潮席卷中国，许多学生虽然已掌握了一定的语言知识，但因为不谙西方文化，很难彻底理解、欣赏乃至消化吸收西方文化传统，造成交际障碍。本文从语言和文化的关系、中西文化的差异以及大学英语教学中文化导入的途径三个方面论述了大学英语教学中文化导入的必要性，以便更好地促进大学英语教学。今天小编为大家推荐《英语教学与西方文化论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教学与西方文化论文 篇1：

语用学视角下的初中英语教学与西方文化传授

【摘要】英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。在对宿迁市一中学英语教学中西方文化传授现状进行调研的基础上，本研究结合语用学理论认为：中学英语教学应重视西方文化知识的传授，不仅仅教授语音、词汇、语法等语言知识，还应对语言形式、文化背景、语言环境等进行语用分析。本研究从教师、学生、社会等角度提出一些文化传授的途径，以期帮助学生掌握中西文化差异、准确理解和使用语言，并在交际中合理运用语用策略消除歧义，提高其跨文化交际能力。

【关键词】语用学 初中英语教学 西方文化传授

一、语用学视角下的初中英语教学

长期以来，我国英语教学都是将“坚守课本”作为一项基本准则，并不再对外拓展上投以过大的精力。时至今日，初中英语教学中依然有相当一部分教师沿袭着以往英语教学方式，将重点放置在引导学生理解以及分析标准的语句上，重视对语法规则的传递，并联合实际简单的就词论词、就句论句，并没有关注到语言外部因素可以十分明显的影响到语言教学的客观现实，这就导致在现实生活中，学生用英语和别人开展交流，不是出现言不达意的尴尬，就是因为语用错误导致交际出现各种突发状况。尽管学者和专家们对语用学的定义不尽相同，然而有一个基本共识就是语用学是一门研究如何理解和使用语言、如何使语言合适、得体的学问。我国著名语言学家何自然先生认为，语用学是理解语言、使用语言的学问，就是说，要真正做到理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是不够的。语用学就是要区分出以下两种意义：说话使用的话语本身的意义和说话人要通过这些话语试图表达的意义。然而目前的中学英语教学仍采用传统的英语教学方法，过度注重词汇和语法的讲解，导致了学生虽能在考试中得高分，而现实英语交际能力却相对较差的现象。这种重语言形式而轻文化内涵的教学模式忽视了对西方文化的传授。因此，作为交际能力一个不可或缺的组成部分，语用能力在英语教学里的重要性是不言而喻的，在中学英语课堂教学中加强学生语用能力的培养是十分必要的。

二、宿迁市初中英语教学存在的问题及成因

笔者通过问卷调查，采访，听课等形式记录下宿迁市清华中学（初中）英语教学过程中的存在的问题，在对问卷、采访内容和听课感受进行分析后，总结了造成该问题的可能的原因。

1.问卷主要内容如下：

（1）（ ）你知道什么是西方文化吗？ A.西方的语言 B.西方的历史 C.西方的神话 D.以上都是 E.不知道

（2）（ ）对西方文化是否感兴趣？A.非常感兴趣 B.兴趣 C.一般 D.不感兴趣

（3）（ ）你平时通过什么途径了解西方文化 A.老师上课讲授 B.电影 C.书籍报刊 D.其他______

（4）（ ）你觉得通过了解西方文化对你学习英语有帮助吗？A.帮助很大 B.没什么帮助 C.不知道

（5）（ ）你知道西方中的龙是什么的象征

A.吉祥 B.正义 C.邪恶 D.战士

（6）（ ）平时老师讲课有没有进行西方文化的介绍，比如圣经故事、英语谚语、俚语等

A.有，很少 B.几乎没有 C.经常

（7）（ ）Lucky Dog 的意思是

A.幸运儿 B.幸运的狗 C.倒霉的人 D.不知道

（8）（ ）All is not gold that glitters 的翻译是

A.发光的不都是金子 B.是金子都会发光 C.金子并不都发光 D.不清楚

（9）（ ）任意写一个你所知道的英文谚语：______________ （本题不作答的话，可以直接回答第12题）

（10）（ ）你知道为什么一个星期为七天吗？

A.知道 B.不是很清楚 C.完全不知道

（第10题选A的请作答下面的题，否则直接答第11题）

此故事来源于

A.罗马神话 B.圣经故事

（11）（ ）“Which is the first day of the week？”

A.Monday B.Sunday C.Tuesday D.不知道

（12）（ ）在西方国家旅游时，如果迷路向外国人求助时应该如何发问

A.Hello B.Excuse me C.Nice to meet you D.how are you

（13）（ ）感恩节来自哪个国家？

A.英国 B.美国 C.法国 D.西班牙

（14）（ ）你认为学好一门外语的标准是什么？

A.学好语法，背好单词 B.能同外国朋友流利地进行简单地英文会话 C.会做题，考试中取得好成绩 D.能写英语文章

（15）（ ）你知道美国有多少个州吗？A.50 B.13 C.21 D.34

（16）（ ）NBA的全称是什么A.美国职业男子篮球协会 B.美国图书协会 C.国家广播电台 D.不清楚

（17）（ ）你喜欢看Hollywood（好莱坞）电影吗A.喜欢 B.不喜欢 C.不知道好莱坞

（18）（ ）你喜欢现在老师的上课方式吗？

A.喜欢 B.不喜欢 C.没有感觉

（19）建议

你希望老师在讲课时可以增加什么内容？

_______________________________________________

2.问题及原因。

（1）对西方文化概念模糊。在问题1上多数同学不清楚什么是西方文化，自然在问题2、3上填的多是对西方文化一般感兴趣甚至不感兴趣和通过教师授课了解西方文化。通过问题1、2、3、4可以大致了解初中英语教学对西方文化传授的缺失，教师讲课主要以课本为主更偏向单词、语法的讲解，很少补充背景知识，造成学生将文化与语言等同起来，认为了解西方文化就是对英语的学习，并且对于单调的语言学习并不感兴趣。从问题15不少同学选A或C可以看出在当前英语教学情况下，会做题，得高分才是英语好的标志。

（2）学生英语语言运用能力相对薄弱。学生对问卷中涉及到的谚语知识了解甚少，如问题7、8不少选择错误。最典型的如问题13，很少有同学选择“Excuse me”，可以看出当前英语教学中对具体的语境或西方的风俗习惯介绍不多，学生的英语文化知识比较零散，缺乏针对性和系统性，这样就导致了学生对文化的理解能力下降，在英语实用方面准确性较差，面对一个多成分的复杂英语句子时学生无法理解其中的意思。学生的学习状况反映的是教师的水平，只有提高教师的文化水平，学生的学习才能得到提高。

（3）教材中文化内容的选择和介绍缺乏层次系统性。如问题5、12、14、16等，很多同学都选错或不清楚，可以看出平常学习中很少涉及相应知识。教师也反映教材中很少涉及西方神话知识。教材不仅是一种教学工具，更是教学目的、教学观念的体现，目前我国英语教材主要有以下特点第一，现代化。主要体现在内容贴近学生的生活，教材具有趣味性，增加了交际性。第二，多样化。主要表现在教材的“ 一纲多本”。但是任何一种教材都不是完美的，英语教材也是一样。笔者认为，现阶段的中学英语教材中，对文化内容方面不够系统，层次不够分明。尽管现在的英语教材己经开始重视文化教育，但是英语教材中所涉及的文化教育内容相对来说还是比较缺乏的，并且不够系统化。

三、针对目前初中英语教学问题的建议

1.充分合理利用课本中的文化素材。在实际教学中，教师可以应用举例子的方法，依次介绍每个单词，比如学到Sunday、Saturday等星期几的单词时，可以适当补充圣经故事中的创世纪一篇，不仅能使学生进行有效记忆，并能激发学生的学习兴趣，使学生主动参加教师组织的教学活动，不断提高课堂质量。

2.有效利用课堂教学。完成中学英语教学任务，主要依靠课堂教学，教师在设计教学流程时，要考虑到英语文化知识的运用。在备课过程中，要研究文化知识与教学内容的关系，充分利用课上时间，运用英语教学，要求每个学生回答问题时必须使用英语。在实际教学时可以增加文化旁白，呈现丰富多彩的教学内容，同时在英语教学中要增加当前西方流行文化，可以有效吸引学生们的注意力，拓展教学范围，给学生增加课外知识。

3.引进外籍教育人才。外教就是一本活的英语教科书，他的地位和作用是任何一位英语教师都不能替代的。初中的课业并不是很繁重，如果学校能抓住机会引进外教，会大大提升本校的英语教学质量，对于激发学生的英语学习兴趣而言，也很有帮助。不论是外教纯正的英语发音还是先进的教学理念，都能有效改善英语教学的现状。

参考文献：

[1]黄国营.英语教育学[M].江西教育出版社.1997.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社.1997.

[3]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社.2000.

[4]薛中华.文化与中学英语教学[J].中学外语教学.2000（2）.

作者：陈羽钧

英语教学与西方文化论文 篇2：

大学英语教学与西方文化导入

摘 要：随着全球化浪潮席卷中国，许多学生虽然已掌握了一定的语言知识，但因为不谙西方文化，很难彻底理解、欣赏乃至消化吸收西方文化传统，造成交际障碍。本文从语言和文化的关系、中西文化的差异以及大学英语教学中文化导入的途径三个方面论述了大学英语教学中文化导入的必要性，以便更好地促进大学英语教学。

关键词：大学英语教学 文化导入 交际障碍

文献标识码：A

作者：鞠囡囡

英语教学与西方文化论文 篇3：

浅谈英语教学与中西方文化的差异

摘 要：外语教学的目的就是培养学生的语言和跨文化交际的能力，学习英语必须了解中西文化的各种差异，才能提高跨文化的交际能力。教学过程中应加强文化的渗透，指导和帮助学生在语言实践学习的过程中，更好地了解中西方文化，提高学生对中西文化差异的感知能力与鉴别能力，从而提高跨文化交际能力和跨文化意识。

关键词：英语教学 交际能力 文化差异 跨文化交际

一、引言

语言是文化的载体和沉淀，是反映文化的一面镜子。语言的演变记载着文化的发展历程，不同语言是不同文化的缩影。而东方文化和西方文化在历史背景、宗教信仰、价值观念和思维方式等方面存在着很大差异，这给中国学生学习英语带来了困难。而且在跨文化交际中，许多中国学生容易受汉语文化背景的影响，给中西的交流也带来了诸多不便。当代美国语言学家克拉姆斯基说：“语言教学就是文化教学。”因此，在英语教学中，不仅要注重基本語言知识的学习，而且要注重文化的导入和渗透，让学生了解中英文化的种种差异，熟悉西方文化的行为习惯和思维模式显得尤为重要。文化是一个民族创造的物质财富和精神财富的总和。它不仅包括物质的东西，而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。

二、中国英语教学的现状

由于中国的教育体制问题，在大学以前，中国的英语教育完全都是应试教学。传统的英语听力教学模式（单词、词组讲解、操练、对答案）侧重培养学生的语言知识能力，忽视了语用能力的培养；过分强调了语言形式的习得，忽视了语言的交际功能；强调了获取信息的准确性，忽视语言运用的得体性。另外，造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。在我国，由于条件的限制，英语学习者缺乏真实的语言环境。学生往往不辞辛苦地在没有语境的情况下通过汉语意义来记忆英语单词，听力材料内容大部分来自于课本，学生也只能接触课本上的英语知识，缺乏真实的语言材料和语境这也造成了中国大多数的学生看得懂听不懂，会读不会说。而英语是一种语言，学习英语最根本的目的就是其同他不同文化背景的人进行交流。因此，在英语教育中，应该着重提升学生的用语能力。

三、中西文化差异及其对英语教学的影响

1.张扬与谦虚：

西方人比较崇尚独立、自主和个人奋斗，喜欢张扬个性。当取得成就或荣誉时，一般不掩饰自己的自信心和喜悦。相反，中国文化不主张炫耀个人荣誉，主张内敛，提倡谦虚。中国人常常避免锋芒毕露，强调中庸，认为“木秀于林风必摧之”。当听到外国人夸耀自己某方面做得好时，中国人常用“哪里哪里”、“一般一般”等谦虚的回答。这种中国式的谦虚经常使西方人迷惑不解。

2.思考问题逻辑顺序：

中国人的思维方式是从大到小，地址从国家、省、市、县、乡、村等顺序，这体现了中国人的整体思维，即自然与人处于一个整体（天人合一），先整体后部分。而西方人则恰好相反，他们是由小到大，由点到面，认为整体是由部分组成的，这可以从信封的地址和日期的写法上得到证明。如：“中国陕西省安康市汉滨区”是中国的写法，而外国人写法则是Hanbin

District，Ankang，ShaanxiProvince，China.

3. 教育差异：

教育创新包括教育理念、教育内容、教育模式等一系列教育环节的创新。其中教育理念的创新十分关键。本文试图通过对传统教育的反思和中外教育的比较，提出一种“适合学生发展的教育”和“扬长避短”的教育理念和办学思路，努力探索教育创新之路。

美国的基础教育很注重对学生创新精神和实践能力的培养，相比之下，我国的基础教育差距甚远，为“应试”而教，为“应试”而学的现象至今仍占上风。以国际数、理、化“奥赛”为例，我国对其重视程度大概超过了任何别的国家。某省的一位参赛选手获得了金牌，其所任学校及教育主管部门的领导、教师们组织了极为隆重的欢迎仪式，进行了全程拍摄，在省电视台黄金日寸段播放，极尽渲染之能事。相比之下，美国的一些中学对此事要淡化得多，有的甚至连正规的辅导也不进行，因为在他们看来，这不过是一种考试而已，是对学生某种或某些能力的测试，考分诚重要，创新价更高。华裔美籍诺贝尔奖获得者朱棣文、杨振宁教授结合自己的亲身经历及其成功的经验，对中美教育的差异发表了非同寻常的见解——朱棣文教授说：“中国学校过多地强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生的创新精神则显得明显不足。”杨振宁教授指出：“中国留学生学习成绩往往比美国学生好得多，然而，10年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思想活跃，动手能力和创造精神强。”

四、结束语

不同文化之间的差异是由于各自民族的文化历史背景、审美心理的不同而产生的，是在社会的发展、历史的沉淀中约定俗成的，是一种永久性的文化现象。在信息技术飞速发展的今天，人们居住的世界变得越来越小，不同文化背景的人交流越来越多。学习了解中西方文化的差异，有利于我们实现从感性到理性质的飞跃，进而使我们的跨文化交际更有效，更顺畅。所以，我国必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。有差异就应该有合作，但文化差异不应该成为文化交流的障碍。

参考文献：

[1]何高大，2002.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教育出版社

[2]郭元.2008.专业英语教学方法探析[M].北京：中国职业技术教育19期.高等教育出版社

[3]胡敏.2006.美国文化教程[M].北京：世界知识出版社

[4]教育部师范教育司.2004.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社

作者简介：

杨芮，女，1996年06月生，汉，四川射洪人，成都信息工程大学银杏酒店管理学院应用英语专业专科生，研究方向：学前英语。

作者：杨芮 程垫丰